2023年《教師幸福人生與專業(yè)成長》讀書心得

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《教師痛苦人生與專業(yè)成長》讀書心得收拾《教師痛苦人生與專業(yè)成長》讀書心得

當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，大家對(duì)人生或者事物絕對(duì)產(chǎn)生了無數(shù)感想，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀書心得怎么能落下！你想知道讀書心得怎么寫嗎？以下是我仔細(xì)收拾的《教師痛苦人生與專業(yè)成長》讀書心得，僅供參考，期待能夠輔助到大家。

《教師痛苦人生與專業(yè)成長》讀書心得1

隨著工作時(shí)光越來越長，我們對(duì)我們的職業(yè)會(huì)慢慢產(chǎn)生不同程度的職業(yè)倦怠感，如何調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)，讓自己一直對(duì)自己的職業(yè)保持著一種期待，這是每一個(gè)持久待著一個(gè)工作崗位上的人的一致認(rèn)識(shí)。因此尋找職業(yè)的痛苦感就成為大家的迫切要求，也是現(xiàn)代社會(huì)中越來越受大家擔(dān)心的問題。

作為教師，我們要如何尋找自己的職業(yè)痛苦感呢？在讀了肖川教師的《教師的痛苦人生與專業(yè)成長》之后，我有了一些體味。在他的書中認(rèn)為“教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教誨的過程也是教師的專業(yè)不斷成長的過程。教師的專業(yè)成長即教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師在囫圇職業(yè)生涯中，提高專業(yè)訓(xùn)練、獲得教誨理論知識(shí)和專業(yè)技能，能夠?qū)I(yè)自主，逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì)，成為一個(gè)教誨專業(yè)工的發(fā)展過程。教師應(yīng)該在自己的專業(yè)發(fā)展過程中積極發(fā)明痛苦和享受痛苦。這種發(fā)展不僅意味著教師能力的增強(qiáng)，而且還是教師個(gè)人整體素質(zhì)的發(fā)展，而發(fā)展本身就能帶給人痛苦感?！边@是一種成長的痛苦。肖教師將教師的痛苦與教師的專業(yè)成長結(jié)和起來，這也是異常相宜我們的認(rèn)知感的，自我的長進(jìn)本身就能給人帶來強(qiáng)烈的痛苦感和自我價(jià)值認(rèn)同感。

在教師的成長道路上，有許多途徑，其中有一個(gè)最基本的途徑就是讀書。肖川教師認(rèn)為：“教師的成長、教師的發(fā)展、教師的愉快，都可以從閱讀中得到?！币馕逗细竦慕處煹娜松鷳?yīng)該有一個(gè)彌漫著書香人生。一個(gè)善于讀書、愛慕讀書的教師，必將影響他的學(xué)生也讀書、愛書。正如朱永新先生所說：“沒有教師對(duì)于閱讀的愛慕，就很難點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情，沒有教師與學(xué)生的共同閱讀，就很難形成師生共同的精神家園。倘若沒有教師的閱讀，就沒有教師的真正意義上的成長與發(fā)展。”因此作為教師的我們，應(yīng)該初時(shí)閱讀，通過廣博的閱讀，豐盛自己的知識(shí)，提升自己的素質(zhì)，使自己成為一個(gè)“有思想的”教師，總算達(dá)到“詩書滿腹氣自華”的那種境界。

教師的痛苦感最能夠體現(xiàn)在我們的教誨教學(xué)實(shí)踐中，而實(shí)踐又是促進(jìn)教師成長的最直接的平臺(tái)。肖教師認(rèn)為：“教師的‘實(shí)踐性知識(shí)’是指教師面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)，或者更詳細(xì)地說，這種知識(shí)是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的堆積。教師的‘通識(shí)性知識(shí)’、‘本體性知識(shí)’、‘條件性知識(shí)’還必須由‘實(shí)踐性知識(shí)’來舉行整合，使其內(nèi)化為教師自己的專業(yè)素質(zhì)。倘若一位教師想要提高自己的教誨教學(xué)能力，那么他就必須重視自身實(shí)踐性知識(shí)的完美和更新。”

教誨是一項(xiàng)容易而系統(tǒng)的工程，在育人的工作中，我們會(huì)涉及許多方面的問題，這些問題需要我們不斷堆積包括德育、家庭教誨指導(dǎo)、心理健康教誨、就業(yè)升學(xué)指導(dǎo)、課外活動(dòng)指導(dǎo)等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；而在我們專業(yè)的教學(xué)工作中，也需要我們不斷堆積包括教師在課程、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)主意、教學(xué)過程、學(xué)法指導(dǎo)等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；除此之外，隨著社會(huì)的長進(jìn)，社會(huì)更是對(duì)我們教師提出了更高的要求，要求我們成長為研究性的教師，具有科研能力。而所有這些能力的提升，都必須跟我們平時(shí)的教誨教學(xué)緊密結(jié)合，脫離了這個(gè)平臺(tái)，我們所有的理論都是空談。

總之，作為教師，我們的痛苦感總算落實(shí)在我們的三尺講臺(tái)之上，落實(shí)在我們的學(xué)生身上，我們的成長將成為實(shí)現(xiàn)痛苦感的基礎(chǔ)，沒有了教師的專業(yè)成長，我們的的職業(yè)痛苦感也就離我們?cè)絹碓竭b遠(yuǎn)。

《教師痛苦人生與專業(yè)成長》讀書心得2

有幸拜讀了肖川先生的《教師的.痛苦人生與專業(yè)成長》，讓我深刻的體味到了什么是痛苦？痛苦就是一種感覺，放愉快靈去感觸，痛苦無處不在；痛苦就是一種充實(shí)、悠閑，沒有空虛感、匱乏感、無聊感，沒有內(nèi)在的緊張、焦慮；痛苦就是內(nèi)在的安全，自由自在。在書中可以說，肖川教授給我上了一堂關(guān)于教誨、專業(yè)成長、人生和痛苦的課，令我受益匪淺。

肖川教師的教誨理念，讓我體味到教師的痛苦是無限的。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生在人格和課業(yè)上的影響具有終身性質(zhì)，通過學(xué)生、教師的勞動(dòng)與生生不息的人類文明聯(lián)系在一起。因此，教師所收獲的痛苦也是超越時(shí)光限制的。一代一代的普通勞動(dòng)者都是因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)而對(duì)世界的長進(jìn)做出的偉大貢獻(xiàn)。教師因而可以通過自己的勞動(dòng)對(duì)囫圇世界的影響而理解工作的意義，體味自己的勝利。

書中講到，教誨是教師的生命，課堂教學(xué)是教師基本的生活方式，是教師生命價(jià)值的體現(xiàn)。我們把學(xué)生從“生物人”提升為“社會(huì)人”，從較低的水平提升到較高的水平，這是社會(huì)賦予教師的責(zé)任和使命。是啊，教師的痛苦其實(shí)也正體現(xiàn)在對(duì)這種社會(huì)責(zé)任和歷史使命的肩負(fù)上。教誨教學(xué)過程也就成了師生思想碰撞、心靈交流的過程，在共識(shí)、共鳴、共志的教學(xué)過程中，教師宣講自己的信心，表白自己的真情實(shí)感；學(xué)生袒露自己的心靈，訴說自己的體味。此時(shí)，教師的教就成了學(xué)生的需要、向往；而學(xué)生的學(xué)，則成了教師的期待、目的。

讀了《教師的痛苦人生與專業(yè)成長》一書，讓我領(lǐng)略到了：

教師最大的痛苦就是看到學(xué)生的成長，在學(xué)生的長進(jìn)與對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)中體味到一種他人無法達(dá)到的愉快。

《教師痛苦人生與專業(yè)成長》讀書心得3

在假期中拜讀了肖川主編的《教師的痛苦人生與專業(yè)成長》一書，感觸頗深，下面結(jié)合我的工作實(shí)踐和自己的體味淺談自己對(duì)實(shí)現(xiàn)教師痛苦人生的認(rèn)識(shí)：

一、教師的痛苦是一種精神享受。

有自己清晰而成熟的教誨教學(xué)理念，是一種痛苦；有自己有魅力的教誨教學(xué)藝術(shù)，是一種痛苦；有自己的教誨理想和信心，是一種痛苦。教師的痛苦寫在學(xué)生仔細(xì)的作業(yè)本上，教師的痛苦盛在學(xué)生滿意的答卷上，教師的痛苦堆在家長彌漫謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書是教師的痛苦，教師節(jié)學(xué)生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的痛苦，滿天下的桃李打來的電話是教師的痛苦……

二、教師的專業(yè)成長即教師的專業(yè)發(fā)展。

陶行知說過：“……我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天舉行再教誨，才干有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦?！苯處煂?duì)學(xué)生實(shí)施教誨的過程也是教師的專業(yè)不斷成長的過程。教師在囫圇職業(yè)生涯中，通過專業(yè)訓(xùn)練、獲得教誨理論知識(shí)和專業(yè)技能，能夠?qū)I(yè)自主，逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì)，成為一個(gè)教誨專業(yè)工的發(fā)展過程。教師應(yīng)該在自己的專業(yè)發(fā)過程中積極發(fā)明痛苦和享受痛苦。

三、閱讀補(bǔ)充能量。

教師作為最應(yīng)該閱讀的職業(yè)群體，有無數(shù)人放棄了閱讀，有不少人靠幾本教參在課堂上打拼，有些教師頂多不過讀幾本流行雜志，更不用說教誨學(xué)和心理學(xué)了。一個(gè)不讀書的教師，很難相信他是一個(gè)能夠讀懂學(xué)生內(nèi)心世界的教師，這種精神的荒漠化導(dǎo)致的是教誨的貧瘠，日趨依賴規(guī)訓(xùn)、懲戒或者利誘來維持教學(xué)，這會(huì)使大批學(xué)生在離開校園的時(shí)候精神相當(dāng)貧瘠。

四、讓愛圍繞自己

從事教誨事業(yè)，沒有一片愛心是不可能勝利的。世界上沒有無緣無故的愛，對(duì)于職業(yè)也是如此。倘若沒有新課程的實(shí)施，興許我態(tài)度的改變會(huì)更緩些。不可否認(rèn)，新課程的實(shí)施給我注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力，剎那間我感覺自己的面前是一個(gè)寬闊的舞臺(tái)，我可以縱情的跳躍、施展。從對(duì)新課標(biāo)的研究開始，到仔細(xì)的備課、寫教案、上課，再到與學(xué)生打交道，我慢慢的習(xí)慣了這份職業(yè)，并且在習(xí)慣中對(duì)教誨的愛慕、對(duì)學(xué)生的體貼與日俱增。感之愈深，愛之愈切。

因此，對(duì)一個(gè)教師來說，專業(yè)成長受益最大的人是他自己，第二才是他的