Module11Unit2教學設計2022-2023學年七年級英語下冊

教學設計基本信息學段初中學科英語使用教材版本外研版課題Module11Unit2Herearesomewaystowelethem.課型新授課R章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□本模塊標題為“身體語言”，屬于“人與社會”主題范疇，主題群為“社會服務與人際溝通”，主要圍繞跨文化溝通與交流展開，旨在引導學生了解不同國家和地區(qū)的身體語言文化，培養(yǎng)學生跨文化溝通的意識與能力，成長為適應社會發(fā)展的時代新人。

本節(jié)課選自外研版英語教材七年級下冊第十一模塊第二單元，主要是以“世界各地的身體語言”為題呈現(xiàn)的閱讀課，介紹了中東地區(qū)、南北美洲、英美國家、希臘等地獨特的肢體語言。該篇課文采用了“總述—分述”的典型英式結(jié)構(gòu)和思維方式，可引導學生與漢語文章常采用的“總—分—總”的結(jié)構(gòu)和思維方式進行對比。同時通過閱讀文章了解他國文化，引導學生尊重文化差異，培養(yǎng)學生跨文化意識，并能在相應的語境中恰當使用一些肢體語言，進而在未來與外國友人相處時表現(xiàn)得大方得體。同時，引導學生通過語境，初步感知可運用祈使句來提出要求和建議。本節(jié)課的授課對象是七年七班學生。首先，在學生現(xiàn)有知識與能力方面，本班學生在之前的英語課程學習中對本單元主題相關的詞匯及語法知識有一定的了解和積累，對本單元涉及的人們對不同的肢體語言存在偏好也有一定的知識儲備。本單元內(nèi)容貼近學生生活，符合學生興趣，因此他們能夠從整體和細節(jié)上理解語篇內(nèi)容。但本班學生語言基礎和學習能力差異較大，因此部分學生在語篇復述和表達個人觀點上存在困難，因此在教學中我會為不同層次學生設置不同層次任務，采用支架式教學方法，為學生的學習搭建梯子，逐步引導學生實現(xiàn)語言的內(nèi)化與輸出；其次，在學習風格方面，本班學生更傾向于為視覺學習者和動覺學習者，他們在親身觀察和實踐后更能加深對所學的理解，因此在教學中我會開發(fā)利用圖片、動畫與視頻等資源、充分利用希沃白板等信息媒介，為學生提供自學、合作與展現(xiàn)自我的實踐性機會，增進學生對主題內(nèi)容的理解。最后，在學習方式方面，本班學生中男生和女生差異較大。班里大多數(shù)男生非?；钴S，熱衷主動學習，但不夠細心，而大多數(shù)女生相對安靜，喜歡接受學習，但不夠靈活。因此面對這種情況，我會引導學習方式不同的學生進行合作學習，取長補短，激發(fā)學生的興趣和探究熱情，采用任務型教學方式幫助學生從做中學，從實踐中理解。新課標提倡培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力四個方面促進學生的協(xié)同發(fā)展。因此，本節(jié)課的教學目標設定如下：1.語言能力目標：識記有關國家、身體部位及身勢語的關鍵詞匯及短語；讀懂有關不同國家、地區(qū)人們在表達問候時傾向不同肢體語言的語篇；2.文化意識目標：體會并尊重身體語言蘊含的文化差異，與外國人交流時實現(xiàn)有效得體的交際；3.思維品質(zhì)目標：通過觀察圖片或事物獲取信息，發(fā)現(xiàn)不同類型語篇的結(jié)構(gòu)特征；4.學習能力目標：通過小組活動，培養(yǎng)學生的合作能力；掌握并提高利用互聯(lián)網(wǎng)等信息媒介查詢信息、開拓視野的能力。依據(jù)新課標對教材中內(nèi)容進行分析整合，本課教學重點為識記有關國家、身體部位及身勢語的關鍵詞匯及短語；讀懂有關不同國家、地區(qū)人們在表達問候時傾向不同肢體語言的語篇，尊重文化差異；通過語境和訓練結(jié)合，讓學生掌握如何正確使用祈使句來提出要求和建議。針對學生現(xiàn)有水平與存在的潛在困難，本課教學難點為理解不同國家、地區(qū)人們在表達問候時傾向不同肢體語言蘊含的文化內(nèi)涵；對語篇內(nèi)容進行復述，表達個人觀點。因此，針對本課重難點，我主要采用任務型教學法和交際教學法，利用信息媒介開發(fā)多種影像資源，設計有趣的沉浸式活動，引導學生理解并內(nèi)化語言知識和文化內(nèi)涵。PPT;網(wǎng)絡媒體資源（圖片、視頻）；希沃白板7.學習過程設計教學環(huán)節(jié)教師行為學生行為設計意圖導入環(huán)節(jié)引導學生做“Teachersays”的小游戲?qū)W生根據(jù)教師指令做游戲引導學生復習并快速反應第一單元中學過的不同國家人們常用的不同身勢語，考察學生對身體部位和常用身勢語的了解與敏感度。讀前環(huán)節(jié)呈現(xiàn)兩張有關社交距離的圖片，引導學生思考并分享對這兩幅圖片的理解學生根據(jù)所給圖片內(nèi)容思考并分享初步引入話題內(nèi)容，吸引學生興趣。讀中環(huán)節(jié)1.泛讀環(huán)節(jié)，引導學生回答兩個問題：①Foroneaspect,isbodylanguagethesameindifferentcountries?（對于某一種身體語言，不同國家的人在表達時是否相同？）②Inhowmanyaspectsdoesthewritertalkaboutbodylanguage?Whatarethey?（作者從幾個方面討論了身體語言？分別是什么？）2.組織學生細讀完成思維導圖：以第一遍讀找出的四種身體語言為線索，精讀文章中的細節(jié)信息，以思維導圖的方式找出對于同一種身體語言，不同國家的人存在何種態(tài)度，作者給出了何種建議。1.泛讀：學生快速閱讀回答問題，找出文章結(jié)構(gòu)2.細讀：學生細讀文章，梳理細節(jié)信息1.泛讀目的：這兩個問題的設置為引導學生理解語篇的主要觀點及內(nèi)容，找出作者行文的四個具體方面也為接下來的細讀提供了抓手?；卮鹜陜蓚€問題后，引導學生觀察把握文章總—分的行文結(jié)構(gòu)，同時關注主體部分中先總結(jié)后舉例的寫作手法，與漢語寫作中先舉例后總結(jié)的習慣用法進行對比，為后續(xù)寫作做鋪墊。這一環(huán)節(jié)的設計主要為了引導學生自主領會并總結(jié)文章結(jié)構(gòu)，通過對比分析培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。2.細讀目的：此環(huán)節(jié)旨在引導學生整理文章中的細節(jié)信息，加深對內(nèi)容的理解，并關注提出建議的語法結(jié)構(gòu)。讀后環(huán)節(jié)復述：引導學生以自己復述—同伴復述—課堂展示的方式逐步鞏固所學到的語言知識和文化知識。四位同學為一小組，從文章涉及的四個方面著手，每人負責一個方面采訪小組成員在交際時身體語言存在何種偏向，并合作完成一篇小短文。學生進行復述活動，實現(xiàn)語言的進一步內(nèi)化。以小組活動的形式完成短文寫作。復述目的：根據(jù)學生水平，為學生提供多次輸出的機會鞏固所學。寫作目的：這個活動是應用實踐后的遷移創(chuàng)新活動，由于貼近學生的個人生活，旨在幫助學生進一步內(nèi)化輸出的同時，有效激發(fā)學生的學習探究熱情，加深同學之間的彼此了解。思考環(huán)節(jié)鼓勵學生發(fā)表對身體語言的表達存在異同的看法同學們就身體語言發(fā)表看法此環(huán)節(jié)主要是引導學生理解身體語言存在差異是受歷史文化、地理環(huán)境以及個人性格等多種因素影響的，而人們使用身體語言的相同點都是為了向他人表達禮貌、友好與尊重，提高學生的文化理解力與跨文化交際意識，在未來的國際交往中爭取實現(xiàn)得體交際的意識。8.板書設計為突出語篇內(nèi)容，本節(jié)課采用思維導圖式板書，引導學生逐步梳理文章細節(jié)信息，使語言內(nèi)容和文化內(nèi)容清晰直觀地呈現(xiàn)，利于學生復述輸出與總結(jié)復習。該板書圖文結(jié)合，不同色塊的選用可以清晰的呈現(xiàn)出文章脈絡與具體細節(jié)，便于學生理解，利于有效吸引學生的注意。（板書圖片無法粘貼至表格，見圖片附件）9.作業(yè)與拓展學習設計1.向?qū)W生展示各國不同打招呼方式的視頻，拓展學生的視野。學生根據(jù)所學寫一篇短文，介紹兩種印象深刻的身勢語。2.鼓勵學生課后通過語文、歷史等課程的學習及網(wǎng)絡了解中國禮儀，課上進行分享。10.教學反思與改