新版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元鐵生銹了 導(dǎo)案

教科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課導(dǎo)學(xué)案六下第二單元第5課:《鐵生銹了》研究性教案(導(dǎo)學(xué)案)教材分析:鐵生銹是十分常見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生們非常熟悉，本課將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。這需要學(xué)生收集足夠的證據(jù)，而探索活動(dòng)將成為學(xué)生收集證據(jù)的過(guò)程。學(xué)情分析:知識(shí)掌握維度：通過(guò)前面六課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了物質(zhì)是變化的，分為物理變化和化學(xué)變化，物理變化不產(chǎn)生新的物質(zhì)，化學(xué)變化會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)，以及物質(zhì)變化有快慢之別。探究技能維度：六下年級(jí)的學(xué)生通過(guò)近四年的科學(xué)學(xué)習(xí)磨練，自己能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并知道如何控制變量；能對(duì)觀察研究結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理、分析并概括總結(jié)，逐步形成科學(xué)概念。情感態(tài)度價(jià)值觀維度：已具備用證據(jù)說(shuō)話的觀念和行為習(xí)慣，能體會(huì)到科學(xué)的思維方式可以幫助我們認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，并認(rèn)識(shí)到科學(xué)和生活是緊密相連的。教學(xué)處理：觀察鐵生銹的過(guò)程也是很有意義的活動(dòng)，遵循“用教材教”這一理念，重新整合教學(xué)環(huán)節(jié)，將第5課后半部分探究鐵生銹的原因和第7課探究鐵生銹的快慢這兩組實(shí)驗(yàn)合二為一，這樣操作可起到簡(jiǎn)約環(huán)節(jié)、節(jié)約時(shí)間、厘清思路的目的。學(xué)生通過(guò)交流研究計(jì)劃，相互質(zhì)疑補(bǔ)充完善研究計(jì)劃，并借助微視頻《鐵生銹實(shí)驗(yàn)操作指南》作為腳手架，鼓勵(lì)課外進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這個(gè)過(guò)程把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地融合了起來(lái)。導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)說(shuō)明:“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教學(xué)效益。是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)步驟為指引，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，師生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，師生共同研究學(xué)習(xí)。其重要意義先學(xué)后教、問(wèn)題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”不僅是教法改革，更重要的是學(xué)法改革。本導(dǎo)學(xué)案共分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、導(dǎo)學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)意圖四部分。編寫(xiě)重點(diǎn)解決學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)和學(xué)得如何的問(wèn)題。呈現(xiàn)了教師的思路，是將教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”有效結(jié)合的一種方案。2.5《鐵生銹了》導(dǎo)學(xué)案【教學(xué)目標(biāo)】1．經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)，獲得充分的證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)，鐵生銹是一種化學(xué)變化。2．設(shè)計(jì)鐵釘生銹與哪些因素有關(guān)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案,并積極展開(kāi)課外研究。3．培養(yǎng)以證據(jù)說(shuō)話的觀念和行為習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】找到充分證據(jù)確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想，并能堅(jiān)持觀察記錄?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師教具：微視頻、ppt學(xué)生分組：學(xué)案，鐵制品、生銹的鐵制品，電路檢測(cè)器、磁鐵、放大鏡、錘子等，試管、鐵釘、菜油、水、鹽水等。導(dǎo)學(xué)過(guò)程學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)意圖課前1-2天下發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并在尋找證據(jù)過(guò)程中，去積極思考。做出提醒：如果你的身體有傷口，請(qǐng)不要接觸到鐵銹。引導(dǎo)思路：（一）鐵生銹現(xiàn)象快速交流課前了解的鐵生銹現(xiàn)象。（二）研究鐵銹引導(dǎo)：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來(lái)驗(yàn)證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫(xiě)第35頁(yè)的表格。3.學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)材料，分組進(jìn)行研究，并進(jìn)行研究結(jié)果的展示。4.交流、研討，確認(rèn)鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。（三）設(shè)計(jì)鐵生銹探索方案以“鐵生銹與___有關(guān)”為題，制定實(shí)驗(yàn)方案，在展示中，引導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑補(bǔ)充。并適時(shí)增設(shè)一些實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，如：鐵釘一半在水中，一半在空氣中；鐵釘放在鹽水中等的研究。通過(guò)課中、課后提供《鐵生銹實(shí)驗(yàn)操作指南》微視頻，鼓勵(lì)學(xué)生課外探究?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】——課前完成，課始交流活動(dòng)1：尋找身邊的鐵生銹現(xiàn)象我們身邊哪些鐵制品生銹了？請(qǐng)例舉（文字或照片、實(shí)物）【合作、探究、展示】——課中完成，合作、研討活動(dòng)2:觀察鐵銹（1）我認(rèn)為鐵銹是一種(同不同)于鐵的物質(zhì)。（2）用證據(jù)證明，整理匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，反饋交流探討結(jié)果，展示填表。（3）鐵生銹是一種（物理化學(xué)）變化。活動(dòng)3：探索鐵生銹的秘密（1）思考：在哪些地方的鐵容易生銹？鐵生銹可能與什么有關(guān)？（2）如果以“鐵生銹與___有關(guān)”為題，我們應(yīng)該控制那些條件不變？什么條件改變？怎么改變？制定實(shí)驗(yàn)方案（3）交流研究計(jì)劃，相互質(zhì)疑補(bǔ)充。（4）（課中、課后）觀看微視頻《鐵生銹實(shí)驗(yàn)操作指南》【目標(biāo)檢測(cè)】（1）課后根據(jù)方案，觀看微視頻《鐵生銹實(shí)驗(yàn)操作指南》，開(kāi)展研究，把現(xiàn)象用照片加文字的方法記錄下來(lái)，并撰寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。（2）晚飯后把鍋?zhàn)酉锤蓛簦墒堑诙煸缟掀饋?lái)，鍋底有許多紅褐色的鐵銹，用抹布一擦，鐵銹都黏到了抹布上，而掛在架子上的鍋鏟，卻一點(diǎn)兒也沒(méi)有生銹。為什么？用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，能為收集資料付出努力，并樂(lè)意把資料與同學(xué)分享。從而增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)。找到充分證據(jù)確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)，懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。將探究鐵生銹的原因和第7課探究鐵生銹的快慢這兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，合并為一次探究活動(dòng)。通過(guò)師生、生生間的交流互動(dòng)解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題并讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級(jí)范圍內(nèi)，充分展示自己的思考方法及過(guò)程，相互討論分析，在合作交流中學(xué)會(huì)相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)。制作《鐵生銹實(shí)驗(yàn)操作指南》微視頻，給學(xué)生于腳手架，讓不同層次的學(xué)生都能開(kāi)展研究，為課外真正實(shí)施研究提供指導(dǎo)。把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐中，不僅有利于幫助學(xué)生鞏固、掌握知識(shí)