有關(guān)荷花教案集錦七篇

有關(guān)荷花教案集錦七篇荷花教案篇1

教學目標：

1．能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；

2．學習1—3自然段，能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。

3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。

教學重點：

概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。

教學難點：

感受荷花的美。

說教法：

為了突破重點、解決難點，達到目標，我主要采用了以下兩種主要教法：

1．圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學生學詞、學句、理解、想象。

2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。

學法：

1．讀寫結(jié)合法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀、寫互相促進，共同提高。

2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培養(yǎng)學生的語感。

教學過程設(shè)計

我是緊扣“美”字進行設(shè)計的：

一、談話導入

1．出示《荷花》插圖，請學生談?wù)動嘘P(guān)荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的.回憶，談話后揭示課題。

2．揭示目標。課始學生有明確的目標，學生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學習興趣，調(diào)動積極性。

二、初讀課文，學習生字詞

1．聽錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？

（2）劃出生字新詞。

2．檢查生字新詞學習情況，并當堂反饋矯正。

三、細讀第二段

以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學習，這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學生最感興趣，所以我就采用“直奔重點段”的方法。這一段教學的著力點是引導學生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。

出示投影，指名1個學生做。其余學生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞。在利用投影進行反饋矯正后，抓住具體寫荷花的三句話，進行教學。這樣先學后導，導練結(jié)合，有利學生自學能力的培養(yǎng)。這三句話的教學我分三步走：1．讓學生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。2．引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。

在教學完這三句話后，引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。

最后，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。

四、學習第三段

在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達美，使美感進一步深化。

1．出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫下來；（2）指名說，集體評議。

課文中沒有對“姿勢”進行具體描寫，這樣的教學設(shè)計，既鍛煉學生想象力。又對第二自然段總分寫法進行遷移，訓練學生表達能力，而且加深了對荷花美的認識。可謂一舉三得。

2．指圖引讀這一段最后兩句話。

3．要求學生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補充完整，說說這一段的主要意思。

五、學習第一自然段

以“為什么會去看荷花呢？”這一問題導入第一自然段學習。這一段較簡單，只有2句話，所以只要求學生輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思，從而落實本單元訓練重點。

六、總結(jié)全文

引導學生從學法、課文內(nèi)容等方面對本節(jié)課進行總結(jié)。

七、測試

通過測試練習，當堂反饋、矯正，能夠減少學生學習中的誤積累，使學生真正達到目標。

本節(jié)課的板書設(shè)計如下：

板書是微型的教案。我的板書緊密結(jié)合教學內(nèi)容，抓住重點詞語，用箭頭表示文章的思路。它體現(xiàn)了教師教、學生學的思路。

荷花教案篇2

活動目標：

1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實，初步了解荷花的主要特征。

2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來做健康食品。

3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

活動準備：

教學掛圖60——41

活動過程：

一、教師用紙工的方法現(xiàn)場做出一朵荷花，激發(fā)幼兒的活動興趣。

1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來后放在水盆里，激發(fā)幼兒的活動興趣。

教師：老師這里有一些花瓣和葉子，現(xiàn)在我將她們粘貼起來，請你們看看粘貼好的是一朵什么花？

2、教師：看出是什么花了嗎？為什么你說是荷花？你在哪里見過荷花呢？

教師：先請幼兒觀察荷花，看看顏色這些之類的。然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來觀察。

二、看圖了解荷花的生長過程。

1、教師出示掛圖，引導幼兒觀察圖片并提問。

教師：荷花是什么顏色的？花瓣是什么樣子的？畫面上每朵荷花都一樣嗎？都是怎樣的？請你們用雙手做出動作來表示一下。

這里請幼兒是再次的去觀察，請他們做形狀和動作的話也是在加深他們的印象。

教師：荷花是什么樣的？你感覺它是大大的還是小小的.？它像什么？你覺得它漂亮嗎？為什么？從荷花的外型開始給幼兒進行介紹，讓幼兒開始仔細的觀察荷花，從而也對荷花的喜歡和欣賞。

教師出示一個蓮蓬后提問。

教師：這是什么？你見過嗎？它像什么？在哪里見過？它和荷花有什么關(guān)系呢？原來它就是荷花中間的的花蕊。當花瓣凋謝后，花蕊就會由黃色變成綠色。蓮蓬中間有什么？

教師：這是什么？你在哪里見過？蓮藕和荷花有什么關(guān)系？

三、了解荷花各部分都可以用來做健康食品。

教師：你見過這些食品嗎？請你仔細觀察一下，說說它是用荷花的哪部分做的？你吃過嗎？感覺怎樣？

四、游戲：荷花荷葉幾時開。

幼兒手拉手圍成一圈，教師在圈內(nèi)。當教師說到“開兩朵”時，其余幼兒就要兩兩圍圈。

活動反思：

今天孩子們的表現(xiàn)給了我很大的震撼和思考，在以后的教育教學中，我要做過有心人，帶著孩子們多多觀察身邊的事物，培養(yǎng)孩子們的善于觀察習慣，提高孩子對未知事物探索的能力。我愿和孩子們一起努力，一起走進美好的大自然中去探索和發(fā)現(xiàn)科學小秘密。

荷花教案篇3

教學目標：

1、通過觀察圖畫，創(chuàng)設(shè)情境，深入理解課文，了解荷葉，荷花的樣子，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

2、學習觀察荷花的方法和怎樣把看到的，想到的寫出來。

3、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這一大幅活的畫。

2、體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

教學過程：

一、回顧小結(jié)，導入新課

同學們，上節(jié)課里大家用自己的話描述了美麗的荷花。今天，我們跟隨小來到荷花池邊，你看到了怎樣的一池荷花呢?今天我們繼續(xù)學習16課《荷花》

二、品讀文章

1、以自己喜歡的方式讀第二自然段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你的體會。

2、學生匯報，師作出相應(yīng)點撥。

(1)荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。

A指導朗讀

B同學們，你們想看看這些美麗的大圓盤嗎?(課件播放)

(2)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

A學生自己體會，談冒字的.妙處。

B大家想一想，冒字可以換成別的什么字?(長，伸，沖)

C指名讀

D師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉中生機勃勃冒出來的荷花。(課件播放荷花從荷葉中冒出來的畫面)

E你們想，荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。(組織寫話)

F齊讀。

3、冒出來的荷花，有些什么樣子呢?

生自由讀書。喜歡哪一朵就讀哪一朵，像怎樣讀就怎樣讀。

在此過程中，生讀到哪句就用課件展示那一種荷花，并指導朗讀。

4、全班齊讀第二自然段(課件播放畫面和音樂)

5、此時此刻把荷花看成了什么?(一大幅活的畫)

(1)你們能理解為什么這樣說了嗎?(生答)

(2)這么美的畫，哪位畫家才能畫出來呢?(大自然)

(3)誰能把對大自然的贊美讀出來呢?(指名讀，范讀，齊讀，做了不起的動作)

五、組織想象

1、看到大自然送給我們的美景，你們想到了什么?師范讀第四段，生邊聽邊想象自己是荷花，看看聽到了什么，看到了什么?(播放音樂)

2、學生談體會，讀一讀。

3、為什么小會把自己想象成一朵荷花呢?能結(jié)合你剛才的體會談一談嗎?

4、你還想象到哪些小動物來和你說話呢?

5、播放音樂，齊讀第四自然段。

六、回顧全文，陶冶情感

真美!看來大家都陶醉在這一池亭亭玉立的荷花里，可是，我們不是荷花，我們是在看荷花呢!請同學們回到現(xiàn)實中來，把你們的陶醉和對荷花的喜愛讀出來吧!播放音樂，全班齊讀。

七、小結(jié)全文，課堂練習

1、小結(jié)全文：今天我們跟隨小欣賞了一池婀娜多姿的白荷花，現(xiàn)在請同學們拿出手中的筆，畫出你心中最美的那朵荷花，并把課文中描述這朵荷花的句子抄寫下來。

2、學生展示作品，并讀出句子。

荷花教案篇4

一．教材分析

我今天說課的內(nèi)容是人教版小學語文第六冊21課的第一課時.這是一篇很樸實又很美的課文.課文用生動優(yōu)美的語言,按看荷花的順序描述了公園里一池美麗的荷花和”我”看荷花時的感受,贊美了如詩如畫的大自然美景.課文因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的風姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺.因此,這篇課文的教學,根據(jù)三年級學生形象思維較發(fā)達的特點,以及本組的訓練重點:讀文章,想畫面,充分發(fā)展學生的形象思維能力,進行美的教育.

根據(jù)本課以上特點,我制定了以下教學目標:

1.語文基礎(chǔ)知識方面:學會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞.

2.培養(yǎng)學生能力方面:正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.養(yǎng)成積累語言的良好習慣.

3.思想感情方面:欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情.

為了順利達成目標,我分2課時教學:第一課時初讀課文,了解大意,學會生字新詞.學習第1,2自然段。第2課時繼續(xù)學習第3—5自然段，背誦全文，總結(jié)全文。下面，我著重說說第一課時的教學。

教學重點：想象課文描繪的景色，感受荷花的美。

教學難點：體會荷花的美。

二．教法

學法

為了突破重點，解決難點，達到目標，我主要采用了以下兩種教法：

１．圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》課件，幫助學生理解，想象。

２．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。

同時，結(jié)合學生實際，引導學生運用以下兩種學法：

１．讀寫結(jié)合法：從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進，共同提高。

２．比較法：“有比較才有鑒別。”通過比較，推敲，有利于培養(yǎng)學生的語感。

三．教學過程設(shè)計

我是緊扣“美”字，以“情”為線，進行設(shè)計的：

（一）。在激發(fā)動機和初讀課文中——入情

新課啟始，教師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來導入新課：

１．今天，我們先來猜兩個謎語：“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！薄伴_在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！?/p>

這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂）有個小朋友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫。

如此激情導入新課，學生的聽覺，視覺，思維，想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。

３．而后，請同學們初讀課文。初讀課文,除了掃清生字詞障礙,還要對課文內(nèi)容建立”框架結(jié)構(gòu)”的認識,訓練學生整體思維能力.從全局出發(fā)，了解全貌，把握文章的脈絡(luò)。

A.自瀆課文，自學生字新詞，教師檢查：a.哪些字容易讀錯，該怎么讀？b.哪些字容易寫錯，該怎樣寫？c.“蓬”“骨”的結(jié)構(gòu)。

B.讀了課文，你知道課文講了什么？這樣的問題，有助于學生自主能力的培養(yǎng)，調(diào)動學生的積極性。

（二）.在感受課文描寫的形象中——動情

教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的'荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔，高雅的本色。我根據(jù)這個材料制成了鮮活的課件進行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就象穿著潔白衣裙的少女，在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的才展開兩三瓣花瓣兒。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈?！边@是一幅多么生動的荷花圖啊！同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應(yīng)。我就采用“直奔重點段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習。

(1).用自己喜歡的方式讀。你最喜歡讀哪幾句，為什么？

讀后，用課件出示練習題：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的（

）。有的（）。有的（）。讓學生填寫。

抓住這三句具體寫荷花的話進行教學。這樣先學后導，導練結(jié)合，有利于學生自學能力的培養(yǎng)。這三句話的教學我分三步走：1.讓學生看圖說出與圖上荷花相對應(yīng)的句子。2.引導學生把這三句話是意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并與原句比較，在比較中讀，想象荷花的美。3.以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學生練讀，指名讀，評讀。

（2）.在教學完這三句話后，引導學生抓住寫荷花特點的詞教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情朗讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花”在這些大圓盤之間冒出來，這一句我是抓住“冒”字進行教學的，教師在課件上直觀演示后，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”字的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”字感情朗讀。

（3）.男女生分讀寫荷葉荷花的句子。

（4）.最后，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象畫面。

（三）.在領(lǐng)悟課文的神韻中――移情

在第二段讀美基礎(chǔ)上，第三段的著力點是根據(jù)有關(guān)句子想象美，表達美，使美感進一步深化．

１．示圖片：看圖想象，寫話：這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（１）．小組討論，再寫下來；（２）．指名說，集體評議。

課文中沒有對“姿勢”進行具體的描寫，這樣的教學設(shè)計，既鍛煉學生的想象力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓練學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，可謂一舉三得。

２．指導引讀這一段最后兩句話。

討論：為什么把這一池荷花看作是“一大幅活的畫”呢？這幅畫怎么會活起來的？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了怎樣的感情？

３．要求學生輕聲讀這一段，出示：剛開的白荷花（），全開的白荷花（），將要開的白荷花（）。要求補充完整。使學生鞏固所學。

（四）．在表情朗讀和語言訓練中――抒情

在二三段的教學中，我都設(shè)計了美讀環(huán)節(jié)，還安排了背誦訓練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生定會情不自禁地發(fā)出贊嘆。此時，學生情感達到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學生的情感。

（五）．總結(jié)課文

這堂課，你們學到了什么？

俗話說：“編筐編簍，全在收口?！闭n文總結(jié)，在課堂教學中地位不可低估。通過總結(jié)，能促進學生對一堂課的教學進行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點，儲存信息，鞏固記憶知識，有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng)，為高一年級的學習打下基礎(chǔ)。

（六）．課外練習

荷花教案篇5

活動目標：

1、增強快速奔跑和互相追逐的能力。

2、提高動作的反應(yīng)速度和敏捷性，激發(fā)對體育游戲的興趣。

活動準備：荷花頭飾。

活動過程：

一、開始部分。

1、組織幼兒分成六路縱隊站好，進行隊列練習大圓、小圓、S形走，快走、慢走。

2、小朋友在進行隊形練習的時候，要一個跟著一個走，保持隊伍整齊。隊伍走成一個大圓。

二、基本活動。

1、今天我們要玩一個游戲，游戲的名字叫“荷花荷花幾時開”，現(xiàn)在老師講解游戲規(guī)則，請小朋友仔細聽。老師要選一個小朋友戴上荷花頭飾站在圈內(nèi)，扮演“荷花”，圈上的小朋友邊念兒歌邊圍著“荷花走”當念到“六月荷花朵朵開”的時候，圈上的小朋友就做開花的動作，然后四散跑開，扮演“荷花”的小朋友就要立即去抓，當抓到一個小朋友后，就互換角色，然后游戲重新開始。

2、小朋友你們知道怎么玩了嗎?

3、教師再次講述游戲的重點，只有念到“六月荷花朵朵開”時，圈內(nèi)的小朋友才能去追，否則游戲停止，在追的過程中，圈上的小朋友要注意躲閃，別讓“荷花”抓到自己。

4、現(xiàn)在老師請一組的`小朋友來示范游戲的玩法，其他組的小朋友看。

5、組織小部分幼兒示范游戲。

6、小朋友你們知道怎么玩這個游戲了嗎?

7、現(xiàn)在我們開始游戲，老師請小朋友分成兩隊。(并強調(diào)游戲的規(guī)則，增強幼兒快速奔跑和互相追逐的能力。)一、二、三組的小朋友為一個隊，四、五、六組的小朋友為一隊。這個隊伍的小朋友在這邊玩，四、五、六組的小朋友在那邊玩。

8、組織幼兒進行游戲活動。

9、剛才老師看到小朋友都玩得很開心、快樂，小朋友在進行游戲的時候要注意安全不要碰到其他小朋友了。我們再來玩一次游戲!

10、再次組織幼兒進行游戲。

三、放松活動。

1、剛才我們做了游戲，現(xiàn)在我們一起來放松放松。組織幼兒甩甩小手、扭一扭腰，踢踢腿。

2、回到家里小朋友也可以和自己的好朋友玩一玩這個游戲。

荷花教案篇6

[教學要求]

一．通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發(fā)學生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學生觀察、想象的能力。

二．理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓練學生有條理的表述能力。

三．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴大學生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對課文的理解。

課前準備：

一段配合學生看圖想象的音樂；一張掛圖。

[課時安排]二課時。

第一課時：導語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學課文。自學討論。理清層次。講讀課文。

第二課時：復(fù)習閱讀。教補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。

[教學過程]

第一課時

一．導語，揭示課題。

1．小朋友，在一年級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。

（板書：蓮花）

2．荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）

（板書：蓮葉）

3．我們還學過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。

（師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》）

畢竟西湖六月中，

風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

荷花還會結(jié)果呢，它的果實就是“蓮蓬”。

二．觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。

啟發(fā)：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學文的要求。）

指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章?，F(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章?？纯次恼孪葘懯裁?，再寫什么？是按什么順序?qū)懙模?/p>

三．自學課文。

四．自學討論，理清層次。

1．“我”去看荷花。

2．“我”看荷花。

3．“我”看荷花時展開的美妙想象。

4．“我”又回到看荷花的情景中。

綜合板書：

我去看

看著

想著

看著

五．講讀課文。

（啟發(fā)學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中。）

第一節(jié)：

1．啟發(fā)：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？

2．指點：課文一開頭就是這樣寫的。“一進門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了?，F(xiàn)在請同學們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

3．學生齊讀課文第一節(jié)。

第二節(jié)：

1．學生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？

（出示小黑板。提供句式，分步訓練）

我站在荷花池邊看：

看到（）荷葉（）；

又看到（）荷花（）；

還看到（）花骨朵（）。

（小蓮蓬）

要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。）

2．進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發(fā)學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）

例句：

（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的.小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

3．指點：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。

（板書：色彩美）

4．還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。

（板書：姿態(tài)美）

5．學生集體朗讀課文的第二節(jié)。

6．這一節(jié)里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”

7．指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴模F(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。

8．（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看?？粗?，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。

表情朗讀第四節(jié)。

9．課文中的小朋友是怎樣看荷花的？

那么請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。

出示一塊準備好的卡片，上面寫著：

“我[]看著滿池的荷花?！?/p>

（例：我久久地看；我默默地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）

（通過語言訓練明確認識，在學生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生的想象帶入課文情境。）

10．誘導：現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

（這時放輕音樂，學生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）

11．你們仿佛看到了什么？

學生進行想象性描述。

12．指導朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因為荷花非常之美。現(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節(jié)再讀一遍。

（“想著”下面板書“愛”）

“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風吹來”“風過了”由動到靜，要交代清楚。

13．戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。

學生準備。

提示；復(fù)述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。

[板書設(shè)計]

荷花

我去看色彩美

看著美冒露姿態(tài)美

風吹過來

想著愛

風過了

看著

第二課時

一．導入新課。

1．第一堂課我們學習了《荷花》一課，現(xiàn)在請同學們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。

2．學生齊讀課文。

二．復(fù)習閱讀。

1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？

2．第四節(jié)是展開想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛”？

（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）

請同學們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。

（通過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學相互對講，然后集體交流。）

例句：

（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。

（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進菜花叢中去采蜜去了。

（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風開放。

（4）我看著風箏，仿佛自己隨著風箏飛向遠方。

三．教補充教材。

1．《王冕看荷花》（略讀）

（1）導語：剛才同學們用“仿佛”說話，說得很好。今天我們學了《荷花》這篇課文，你們在一年級學習了《王冕學畫》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。

教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。

（學生閱讀課文）

（2）指導：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針對學生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材，意在指導學生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解內(nèi)容。）

“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學會看解釋，可以根據(jù)上下文猜讀。

（板書：須臾、煩躁）

看解釋：“須臾”就是一會兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。

（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫圖中”）看這些長篇的文章要學會抓主要的。

（5）引導運用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來點明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（“真是人在畫圖中”）

（在原來板書的“風過了”后面加上“真是人在畫圖中”。）

（讓學生運用這一句話，不僅是畫龍點睛，而且也加深了學生對課文內(nèi)容的理解，以及對課文指導的意境的體會。）

2．《愛蓮說》中的兩句話。

（1）導入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個哲學家曾這樣贊美荷花。

荷花教案篇7

一、聽寫生詞，復(fù)習導入。

1、老師與同學一起聽寫（在家里已復(fù)習好的同學給大家讀詞）。課下請會默寫的同學督促寫錯字的同學修改（個別字重點強調(diào)）。

2、導入新課，請同學們讀課文，說出不懂的地方。

二、學習文章，品評語言。

師：剛才同學們讀了課文，你有那些不明白的地方？

于海洋：“蓮蓬”是什么意思？

師：請同學們找到這句話后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開過后的花托