【類比法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究10000字（論文）】

類比法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究目錄18329摘要 [12]6.2.3提高學(xué)生自主解決問題的能力高中的數(shù)學(xué)是又難又雜，如果教師再講的枯燥無味，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生對這門課程的厭惡和反感，不愛學(xué)習(xí)這門課，聽不進課去，，這門課的學(xué)習(xí)而更多是靠教師的講授具體思維方法來灌輸，學(xué)生很少有自己的見解。類比法只需學(xué)生結(jié)合自身已學(xué)知識和方法，在對比和思考后得出解決難題的最終方法。學(xué)生慢慢找到學(xué)習(xí)這門課程的方法，心中慢慢有了自信，少了幾分厭煩，并且慢慢的對類比法的應(yīng)用游刃有余，學(xué)生的解決問題的能力就進一步別提高。結(jié)束語教學(xué)中的各種教學(xué)方法都是古今中外各位學(xué)者苦心孤詣的總結(jié)出來的，我選擇比較常見的類比法，是因為我本人的類比思維就達不到觸類旁通的地步。2021年的今天，國家致力于教育改革，尤其是面臨著升學(xué)壓力的中考生和高考生，每天不停的背知識點和刷題，這就體現(xiàn)出能掌握好學(xué)習(xí)方法和邏輯思維能力的好處了。當儲備了一定數(shù)量的知識，擁有一定的邏輯推理能力，在碰見新的問題時，就會有清晰的解決問題的思維邏輯。類比法在學(xué)習(xí)過程中能將書有效快速的變薄，而且在針對性訓(xùn)練時，會有非常明顯的成效。在進行國內(nèi)外理論研究時，可以明顯的看出，“類比”相關(guān)的研究在國外開始的更早，也更全面。類比法不僅僅適用于平時做題這種小的方面，在進行科研等嚴謹?shù)拇笮蛯W(xué)術(shù)研究等方面也是應(yīng)用廣泛。本文在研究類比法在教育實踐中的應(yīng)用中，我們可以得出幾個結(jié)論：（1）教師要日常注重培養(yǎng)學(xué)生的類比思想。就要求教師將類比思想貫穿在平時的生活和學(xué)習(xí)中，就像海綿放在水里，一點一點滲透和吸收，潛移默化將類比法交給學(xué)生，讓學(xué)生吃透，不是僅僅浮在表面。（2）學(xué)生其實在學(xué)習(xí)新的知識點的時候，能用到知識遷移和類比法，但是在具體操作實踐的時候，對于方法的運用就不能做到融會貫通，不難發(fā)現(xiàn)，很多時候做題的“套路”就是那幾種，但是做出來的結(jié)果卻差強人意。這就說明類比思想還需加強，有待提高。這就需要教師采用各種方式方法，能夠形象的讓學(xué)生真正理解類比法。讓學(xué)生能夠做到回顧起以前學(xué)的知識的性質(zhì)，借助類比的方法，有效的學(xué)習(xí)新知識，做到恰當?shù)念惐?。?）在高中學(xué)習(xí)中，教師都能很好的理解和掌握類比法各種用法，而學(xué)生的火候稍輕，理解能力較弱。上課過程中，教師在解題過程中應(yīng)用類比思想比較多，可是在新課傳授的過程中卻教授的比較少，這個就導(dǎo)致學(xué)生對類比法的應(yīng)用實踐較差，在實際中的應(yīng)用不夠明顯。（4）教師在啟發(fā)學(xué)生類比思維能力中的作用至關(guān)重要，教師必須首先自身擁有過硬的本領(lǐng)和專業(yè)素養(yǎng)，一定要反復(fù)咀嚼教材，吃透教材，充分挖掘其中的類比思想，結(jié)合生動的語言進行類比教學(xué)，從而提高和發(fā)展學(xué)生的類比思維能力，進而豐富學(xué)生的邏輯思維能力。參考文獻[1]陳莉.探析類比法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究,2021(12):2-3.[2]孔萍萍.淺談類比法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考,2021(06):26-27.[3]張亞紅.類比法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[C]//.華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編（十一）.,2021:834-837.[4]文新善,文聞.談類比法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考,2020(26):5-6.[5]唐立.試論類比法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2019(12):133.[6]郭丹.類比法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新智慧,2019(09):2.[7]光吉苗.試論類比法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(19):120.[8]江波.類比法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)(教研版),2018(08):7-8.[9]朱治國.淺析類比法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2018(07):16.[10]郭敏．蘇教版高中必修教材中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)研究D].南京師范大學(xué),2014.[11]官運和.數(shù)學(xué)類比及正確應(yīng)用類比的關(guān)鍵[J].萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2001.[12]郎淑雷．類比推理:數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的有效方法[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報，2007.[13]何念如．類比法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高等函授學(xué)報，2006(01).[14]馮廷勇，李紅.類比推理發(fā)展理論述評[J].西南師范大學(xué)學(xué)報.2002.[15]李文姣.類比思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)引入的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué),2017.[16]涂朦.高中生數(shù)學(xué)類比推理能力的調(diào)查分析及培養(yǎng)[D].華中師范大學(xué),2012.[17]徐美娟.類比思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué),2015.[18]中華人民共和國教育部.普通高中數(shù)學(xué)課