《小學(xué)生心理健康教育》結(jié)課感想

《小學(xué)生心理健康教育》結(jié)課感想有人認(rèn)為小學(xué)生的心理問題不值得關(guān)注，但事實(shí)上小學(xué)生的心理問題情況已不容樂觀，小學(xué)生處于人生發(fā)展的重大變化的時期，自身的生理和心理都處于不平衡的狀態(tài)，同時又容易受到很多學(xué)校、家庭、社會環(huán)境因素的影響，容易在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生一些心理問題；另一方面，小學(xué)生的心理問題一旦出現(xiàn)，就有兩種發(fā)展結(jié)果，或者自然好轉(zhuǎn)或者成為嚴(yán)重心理問題的基礎(chǔ)，慢慢發(fā)展成為心理障礙或者精神疾病。因此，盡管小學(xué)生的一般心理問題都不嚴(yán)重，但是如果不能很快的解決，也會影響小學(xué)生的心理健康。所以我們需要利用心理學(xué)的知識去分析并輔導(dǎo)心理有問題的小學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。在學(xué)習(xí)《小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)》后，我為人師表，教師的心理健康能有形無形的影響小學(xué)生是否形成良好的心理素質(zhì)。所以教師自身就必須要有健康的心理素質(zhì)才能做到“學(xué)高為師，身正為范”，才能讓學(xué)生“親其師，信其道”。曾經(jīng)見過一個很優(yōu)秀的教師，她的班級無論何時接觸都給人一種陽光向上的正能量。多次接觸下來發(fā)現(xiàn)：原來是老師身先做表率，她的學(xué)生也潛移默化受她的影響，自然而然的也形成跟老師一樣的心理素質(zhì)。如果教師的心理有問題卻單方面的要求孩子形成良好的心理素質(zhì)，那么孩子就只會表面是順從老師，背地里卻違背老師，甚至說老師的壞話。所以為了成為一名教師，首先得先反省自身的心理是否健康，能否讓孩子也健康成長。二、教師應(yīng)對孩子剛?cè)岵⑹┙處煂⒆釉摐厝徇€是該嚴(yán)厲一直備受爭議，但我卻認(rèn)為應(yīng)該兩者折中而去。我所實(shí)習(xí)的班級是一年級一班，本班男生較多，有的男孩子有些調(diào)皮搗蛋，這些小孩子自控能力較差，有時甚至?xí)e犯錯。教師只能嚴(yán)厲對待孩子，讓孩子敬畏教師，所以孩子對教師也不太親近，所以心理健康教育滲透起來比較困難。我比較溫柔，孩子們雖不怕我，但是班級管理起來比較困難，孩子放開了就不易把心收回來學(xué)習(xí)。有時候我想成為兩面性格的教師，該嚴(yán)厲的時候不溫柔，溫柔罵也不行，得剛?cè)岵⑹?。對待孩子，沒有規(guī)矩不成方圓，定好規(guī)矩，讓孩子自己三、教師平等對待每一個學(xué)生，營造師生和諧的班級氛圍人與人的和諧相處離不開人與人之間相互理解和尊重，但是當(dāng)教師因?yàn)閭€人喜好而對部分學(xué)生偏愛，會引起其他學(xué)生的對教師不滿與都好學(xué)生妒忌，也不僅會影響學(xué)生的心理健康，還不利于教師與學(xué)生的關(guān)系學(xué)生之間的關(guān)系的正常發(fā)展，從而讓班集體不和諧。所以當(dāng)每一個學(xué)生都受到教師的平等的對待，學(xué)生自然也會尊重教師，從而就營造師生和諧的班級氛圍。雖然學(xué)校開設(shè)了心理健康輔導(dǎo)的課程，但教師平時也應(yīng)該在課堂上不失時機(jī)的對孩子進(jìn)行心理教育。教師可能覺得孩子現(xiàn)在談心理健康還早或者認(rèn)為孩子的情感和心理不及學(xué)習(xí)重要，往往忽略心理健康教育。但是事實(shí)上孩子的心理健康是高于學(xué)習(xí)成績的，教師在教學(xué)中做到學(xué)科滲透，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素五、學(xué)校重視心理健康輔導(dǎo)的課程的開展雖然社會已開始關(guān)注學(xué)生的心理健康，但是很多小學(xué)里并未為學(xué)生開設(shè)心理健康輔導(dǎo)的課程，即使有也很少真正將培養(yǎng)學(xué)生心理健康的目的落實(shí)到課堂中，僅單單作了擺設(shè)，這樣擺設(shè)之所以存在是因?yàn)閷W(xué)校對心理健康輔導(dǎo)的課程的開展的不重視。很多學(xué)校都是當(dāng)心理問題引起重大的事件才真正意識到并開始重視心理健康輔導(dǎo)的課程的開展，雖是亡羊補(bǔ)牢，但學(xué)生又不是“羊”，出了事的學(xué)生如果早點(diǎn)輔導(dǎo)也就不會發(fā)生那么多的令人惋惜的事件。所以我們要強(qiáng)烈呼吁學(xué)校重視心理健康輔導(dǎo)的課程的開展，要求學(xué)校做到防微杜漸，讓每一個學(xué)生都健康成六、家校合作，讓每一個孩子擁有健康的心理學(xué)生的家庭對學(xué)生的影響是最為深遠(yuǎn)的，有時學(xué)校單方面已經(jīng)不能力挽狂瀾的輔導(dǎo)好孩子，此時學(xué)校對學(xué)生的心理問題的輔導(dǎo)需要依賴家庭的協(xié)助才能完成，這時家長應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起教育孩子的職責(zé)，為了孩子健康成長而與學(xué)校共同努力。七、良好的社會環(huán)境的也不可或缺社會是學(xué)生的心理除了受學(xué)校和家庭的影響之外的另一個值得重視的地方，社會也是學(xué)生的另一個重要的課堂。學(xué)生的心理問題雖引起了社會的關(guān)注，但是社會并未為學(xué)生做出