2023年蠟燭說課稿

2023年蠟燭說課稿蠟燭說課稿1

一、說教材

《蠟燭會熄滅嗎》是小學科學四年級下冊第六單元的一節(jié)課。本單元屬于綜合探究活動單元。而本節(jié)課又是單元探究的重點，以猜想與試驗（兩個杯中的蠟燭會熄滅嗎？蠟燭燃燒時間的長短可能與什么有關(guān)？）作為探究活動的起先，然后支配了試驗與記錄（蠟燭燃燒時間的長短與杯口下墊棋子數(shù)量即空隙大小的關(guān)系，揭示了對比試驗的實質(zhì)）、設(shè)計試驗（蠟燭高度的不同與燃燒時間長短的關(guān)系）探討（蠟燭熄滅的緣由，引出燃燒與空氣的關(guān)系）、閱讀（空氣的成分，按比例涂畫）?！断灎T會熄滅嗎》這一活動力圖引導學生學習做限制變量的簡潔探究性試驗，并學習用表格、柱形統(tǒng)計圖等方法進行記錄，最終達到初步設(shè)計限制變量試驗的目的。

二、說學習目標

1、學問與實力

（1）能做限制變量的簡潔探究性試驗，并做試驗記錄。

（2）知道燃燒的條件，會用簡潔儀器進行試驗。

（3）相識空氣的氣體形態(tài)及成分，了解人類對空氣性質(zhì)的利用。

2、過程和方法

在猜想和試驗的過程中，能通過視察、比較、探討等方式，用秒表計時，并做記錄，揭示蠟燭燃燒時間的長短與什么有關(guān)的試驗。

3、情感看法價值觀

（1）耐性細致，擅長反思，敬重證據(jù)。

（2）進行防火平安教化。

（3）培育學生與人合作溝通、探討解疑的實力。

三、說教法、學法

我采納的是三勤四環(huán)節(jié)教學法。

愛好是最好的老師，我用學生感愛好的試驗入手，提出猜想，讓學生帶著猜想引入課題；接著為學生列出自學提綱，讓學生分組做試驗，在探究蠟燭燃燒時間的長短與什么有關(guān)時，給學生供應(yīng)了足夠的材料，提出了明確的活動要求，留給學生足夠的活動時間和思維空間，采納小組合作的方式，使每個學生都主動參加到學習活動中。學生帶焦急于解決問題的心理，進行探究，通過探討、溝通等探究活動，同時體驗了勝利感。在這個過程中，充分體現(xiàn)學生動手、動腦、動口，提高學生實力。讓學生記錄試驗數(shù)據(jù)，再通過自學成果匯報，來解決教學重點；在探討解疑的過程中，可以解決一些學生難以理解的疑點。最終，通過師生共同總結(jié)課文內(nèi)容，鞏固新知。

學生在整個學習過程中，始終處于主體地位，在老師的引導下，真正經(jīng)驗探究活動，動手、動口、動腦，并通過猜想、比較、視察、探討等方式，自己學到了學問。在這個過程中學生的自主探究意識、合作意識、創(chuàng)新意識、發(fā)展意識、勝利意識不斷得到升華。

四、說教學流程

我是這樣設(shè)計教學過程的。第一個環(huán)節(jié)是定向誘導，其次個環(huán)節(jié)是自學探究，第三個環(huán)節(jié)是探討解疑，第四個環(huán)節(jié)是反饋總結(jié)。

蠟燭說課稿2

人教版新課標教材《化學》九年級上冊《對蠟燭及其燃燒的探究》。

人教版九年級上第一單元課題2“化學是一門以試驗為基礎(chǔ)的科學”分兩課時教學。第一課時對“蠟燭及其燃燒的探究”是介紹在試驗中如何視察、描述和記錄，其次課時對“人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”是說明試驗探究的方法。這是兩節(jié)典型的入門試驗課。本節(jié)課的教材中設(shè)計了一個對比視察蠟燭點燃前、燃著時、熄滅后的步驟，讓學生關(guān)注物質(zhì)的改變過程及其現(xiàn)象，學會動態(tài)、辯證的看問題。并學會視察詳細內(nèi)容（顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點、沸點、發(fā)光、發(fā)熱、新物質(zhì)的產(chǎn)生等）。這是一節(jié)如何試驗的方法課，在整個教材中占有極其重要的地位。

本節(jié)課的重點是對試驗現(xiàn)象的視察和描述。co2、h2o這些產(chǎn)物生成，就是一個用肉眼看不到的現(xiàn)象！怎樣呈現(xiàn)出來？讓我想到了“路遙知馬力”、“疾風知勁草”這些哲理性詩句，何不讓它們和冷卻的燒杯、澄清石灰水較量一下，讓同學們相識，記住。教材的設(shè)計真是妙不行言！只有深化探究的人，才能體會到“我探究、我勝利、我歡樂！我肯定能行！”

其次個問題是：教材為什么支配點燃蠟燭熄滅后的白煙？這是學生常?？吹降囊粋€現(xiàn)象，對于為什么會有白煙我們不肯定有過深化思索，我認為這可以讓學生視察蠟燭三態(tài)的循環(huán)改變來深化探究蠟燭的燃燒。讓學生思索蠟燭的液體為什么會上升？是蠟蒸氣還是液態(tài)蠟在燃燒？為什么白煙中有蠟固體？其實蠟燭燃燒到吹滅產(chǎn)生白煙，經(jīng)驗了固體→液體→氣體→固體四個過程。學生通過一系列的視察和試驗證明，有利于學生駕馭動態(tài)的對比視察方法。

（1）學問與技能：

①學習蠟燭及其燃燒的探究

②初步培育學生視察試驗、表述試驗現(xiàn)象的實力。

（2）過程與方法：

通過老師提出課題，而后進行師生探討、確定方案，學生分組試驗探究，最終總結(jié)溝通，填寫試驗報告，駕馭系統(tǒng)視察的內(nèi)容與方法。

（3）情感與價值觀：

①通過對蠟燭及其燃燒的探究，激發(fā)學生學習化學的愛好。

②通過探究，使學生體會發(fā)覺的樂趣和勝利的喜悅。

③通過學生分組試驗使學生相識到試驗是學習化學的重要途徑，并培育同學之間的合作實力。

教學重點：培育學生對試驗現(xiàn)象的視察、記錄和描述實力，激發(fā)學生對探究試驗的愛好；

教學難點：訓練學生主動發(fā)覺試驗現(xiàn)象；精確表述試驗現(xiàn)象。

在上一屆學生學習這一課時，由于男學生操作差，儀器損壞多，女生的留意力不集中，甚至不敢動手。前車可鑒，后事之師。今年，我是先上課題3“走進化學試驗室”，讓學生學會基本儀器的運用和藥品的取用規(guī)則，再學習兩種基本的試驗方法。順其自然，水到渠成。

依據(jù)教學目標的要求、教材和學生的特點，本節(jié)課我采納了許多的教學方法：

1.咬住視察的方法這一中心不放松。先讓學生盲目視察，品嘗失敗，再引導學生用對比視察法，注意視察內(nèi)容，進行系統(tǒng)的探究試驗。真實的感受到點石成金的學習方法比死記硬背的書本學問更重要。

2.始終堅持探究式教學法。無論是蠟燭的密度、溶解性（讓學生把蠟燭放到水中視察得出結(jié)論），還是蠟蒸氣或是液態(tài)蠟在燃燒？（讓學生用玻璃管吹蠟燭火焰，點燃火柴等物體來證明）

3.本課題教學主要采納主動探究、合作學習、探討溝通的方式綻開，開放式教學，培育學生的學習習慣和學習方法。充分敬重學生的主體地位，主動發(fā)揮老師的主導作用。學生要分層次對待，講解和提問要考慮到中下層學生的基礎(chǔ)，多給他們思索的時間、動手的機會、回答問題的次數(shù)。在分組試驗中讓好生給于差生合作式的幫助。讓他們盡可能的參加到探究活動中來。使學生體會發(fā)覺的樂趣和勝利的喜悅，激發(fā)學生學習化學的愛好，把“自我參照性評價”運用到教學的每一個環(huán)節(jié)中，隨時隨地的進行反思。大量運用激勵性評價語言，開好“高帽子”公司，創(chuàng)設(shè)一種學生努力思索、主動動手，知無不言，言無不盡的和諧教學氛圍。充分確定學生勝利的地方，即使學生錯了，也表揚學生大膽，具有代表性，錯的也很有價值。并在教學的最終小結(jié)中引導學生對學習的全過程進行自我參照性評價，從三維教學目標的三方面進行反思，談體會、談收獲。從而進行對學生身心無毒無害的綠色評價。

上課時首先讓學生回憶蠟燭燃燒時的現(xiàn)象，學生回答的不完整、不系統(tǒng)，給學生講明科學視察法的重要性，激發(fā)學生的求知欲。然后再講解對比視察法以及視察的內(nèi)容，和學生一起視察蠟燭點燃前的顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度等項目，現(xiàn)時通過老師的示范作用，規(guī)范學生的視察方法。再放手讓學生視察蠟燭燃燒時、熄滅后的現(xiàn)象。在試驗過程中要指導學生留意儀器的運用和藥品的取用。確保操作正確，試驗勝利。學生在探究蠟燭燃燒時是否有co2、h2o生成時，不教給學生完整的探究方法，但要引導學生回憶co2、h2o的有關(guān)性質(zhì)，設(shè)計一個有明顯現(xiàn)象的試驗證明co2、h2o的存在。讓學生重視探究步驟中的設(shè)計與試驗證明。即使是蠟燭的密度，也不要求學生精確測量，只要求與水進行比較，把蠟燭放到水中證明即可。白煙的點燃，強調(diào)要求與方法，留意多激勵學生。學生自我評價時不會太勇躍，應(yīng)從方法上加以指導，引導學生從學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀的三方面談體會、談收獲，反思自己提出問題是否主動？設(shè)計的試驗方案合理嗎？基本試驗操作規(guī)范嗎？分析問題思路是否清楚？駕馭了視察試驗現(xiàn)象的基本方法嗎？對學好化學有信念嗎？等問題。為以后開展“自我參照性評價”奠定良好的基礎(chǔ)。

老師活動學生活動設(shè)計意圖

新課引入

化學試驗是探討物質(zhì)的重要手段。同學們，你做過蠟燭燃燒這個試驗嗎？你細致視察過蠟燭嗎？學生粗略回答。

思索：為什么回答的不志向？從學生熟識的事物入手,激發(fā)學生對探究試驗的愛好.

講授新課

1、老師講解視察的方法與內(nèi)容

引導學生視察蠟燭點燃前的現(xiàn)象：（顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點、沸點）

傾聽、理解

驗證密度時，學生把蠟燭放到水中驗證

進行視察方法的學法指導

2、學生試驗視察燃著時現(xiàn)象

再溝通探討

3、難點探究：如何間接視察

火焰分層，生成水、二氧化碳，是液體還是氣體在燃燒。學生分組試驗（三人一組）：

共同合作：設(shè)計后再試驗，一邊試驗，一邊記錄。

通過試驗，培育學生的視察實力和對試驗現(xiàn)象的表達實力。

通過學生分組試驗，培育學生的合作精神。

4、熄滅后的視察視察現(xiàn)象：

而后點燃蠟燭剛熄滅的白煙

（假如試驗不勝利，學生可以多試驗幾次）通過試驗，培育學生對科學不斷追求的精神。

老師提示：還有什么有關(guān)蠟燭的試驗嗎？學生可以進行設(shè)計試驗。擴展學生探究的空間

學生自我評價

學生從學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀的三方面談體會、談收獲

填寫試驗報告。

學會“自我參照性評價”的基本方法。

板書設(shè)計：

課題2化學是一門以試驗為基礎(chǔ)的科學

一、對蠟燭及其燃燒的探究

視察內(nèi)容：顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點、沸點……

視察方法：對比

1．探究“是蠟蒸氣還是液態(tài)蠟在燃燒”時，老師一般是用玻璃管導出氣體點燃，然而導出氣體點燃的效果并不明顯，我想到小時候玩過用玻璃管吹蠟燭，于是我將試驗改為“用玻璃管吹蠟燭火焰”，吹火焰時學生視察到火焰橫向伸長，很好點燃，學生也簡單理解是氣體在燃燒。讓學生體驗到不少化學問題是從實際中來的，知道化學與生活緊密聯(lián)系，它源于生活，又高于生活。這種課堂體驗正是我們所要追求的。

2．黑煙是否須要探究？在教這一學問時應(yīng)滲透環(huán)保意識。

3．學生反應(yīng)的問題是視察水的生成現(xiàn)象不明顯，許多同學沒有看到水珠。上完課后，我也反復(fù)做了該試驗，發(fā)覺有少量水珠生成，由于同時有大量的熱量產(chǎn)生，水珠轉(zhuǎn)瞬又蒸發(fā)了。我們教研組幾位老師也開動腦筋，反復(fù)用粗玻璃管、大試管、帶支管的大試管做對比試驗，找到了最佳儀器，就是帶支管的大試管。由于它較長，又有支管散熱，讓水蒸氣充分冷卻，出現(xiàn)了大量的水珠。解決了夏天視察這一現(xiàn)象的難題。讓我深深的感受到了校本教研的魅力。

總之，本節(jié)課給了我很多新的啟迪，它使我深切地感到：新課程給課堂教學注入了新的活力，老師的教學方式和學生的學習方式正在悄然改變。

蠟燭說課稿3

敬重的各位評委、敬愛的同行們：

大家好！今日我將從以下5各方面說說《蠟燭》這篇課文的教學。1說教材。2說教法3說學法4說教學過程。5說多媒體在教學中的運用。

一、首先談?wù)劷滩?/p>

《蠟燭》是九年義務(wù)教材人教版八年級上冊第一單元的一篇自讀課文。本單元語文基本功訓練的重點是：把握敘事性作品中的人物和形象，對作品中感人肺腑的形象和驚心動魄的情節(jié)有自己的體驗和評價，而《蠟燭》正是一篇能體現(xiàn)這些訓練重點的極好例子，《蠟燭》一文通過描寫在二戰(zhàn)期間一位飽受法西斯劇烈侵略之苦的老婦人，不顧個人安危掩埋蘇聯(lián)紅軍的動人事跡，贊揚了反法西斯同盟的戰(zhàn)斗友情，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚友情。抓住人物和環(huán)境描寫，體會人物內(nèi)心情感是文章的主要寫作特點，結(jié)合本單元的訓練重點和學生的年齡特點我把教學目標定位為：

（1）學問與實力目標：

整體把握課文內(nèi)容，體會老婦人豐富的內(nèi)心世界，體會對侵略者的仇恨，對蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深厚和劇烈的母親般的愛。

（2）過程與方法目標：學習以《蠟燭》為線索，細心選擇材料，具體描寫老婦人，把握文章意蘊地方法。

（3）情感、看法、價值觀目標：

正義斗爭中用血肉凝成的友情

為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，教學重點：駕馭具體描寫老婦人地方法，把握文章意蘊。教學難點：為揣摩人物的內(nèi)心世界。

二、教法

新課標指出閱讀教學過程是學生細心讀書獲得特性體驗和獨特感受的過程，是老師引導學生不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建，學會閱讀，促進表達的過程。美國教化家杜威也說過“教化不是一種告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建設(shè)的過程”為此我主要采納以下教法：

朗讀探究法，抓住重點詞句品讀感悟法，同時將創(chuàng)設(shè)情景法，指導學生自讀法，運用多媒體教學法及想象體驗法作為協(xié)助教學。

三、學法

初二學生已具有肯定的閱讀實力，因此在閱讀過程中我放手讓學生去充分感知教材。采納以下學法：

質(zhì)疑提問法，自主合作探究式學法，朗讀理解法，讓學生自己讀課文，自己去品嘗，自己去感悟。達到老師教是為了不教的目的。

四、說教學過程

為了讓教法學法充分運用，實現(xiàn)目標，突出重點，突破難點教學程序我從5各方面設(shè)計。

一．激情導入，誘發(fā)愛好。

二．指導方法，輕松預(yù)習。

三．探討溝通，重在激勵。

四．直奔重點，集中理解。

五．品析內(nèi)化，拓展延長。

第一環(huán)節(jié)是：激情導入，誘發(fā)愛好

常說：良好的開端是勝利的一半，為了激發(fā)學生的愛好，我出示大幅相關(guān)配樂圖片，看與思相結(jié)合，蠟燭讓你想起了什么？學生自由談，剛好順勢而導，又提出文中的蠟燭你最想知道什么？這樣順當?shù)倪M入了新課的學習。

其次環(huán)節(jié)是：指導方法，輕松預(yù)習。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種須要，那就是希望自己是一個發(fā)覺者，探討者，探究者?！睂W生的這種須要尤為劇烈，為此在上新課以前，我要求學生運用老師教的學法做好預(yù)習，打算好兩個記錄本，一本收獲本，一本問號本，將在預(yù)習中讀懂的問題記錄在收獲本里，如對作者的理解，背景的了解，生字詞的了解，收獲一收獲二。不懂的問題記錄在問號本里，問號一問號二，其實這也是學生應(yīng)當駕馭的讀書批注法。

第三個環(huán)節(jié)是：探討溝通，重在激勵。

聞名特級老師于永正說過：教學的藝術(shù)不在于傳授學問，而在于激勵喚醒。要求學生用三分鐘的時間分小組探討溝通預(yù)習狀況，這時師參加其中，不是干脆告知學生答案而是重在激勵喚醒。接著檢查學生對生字詞的了解狀況，雖然到了初中，但對字詞的了解仍舊是基礎(chǔ)。再檢查課文內(nèi)容的把握狀況，之后在之后把不能解決的問題提交全班探討，對于問題師要做的心中有數(shù)，分別處理，對于不涉及文章重點的問題引導學生剛好解決，對于引領(lǐng)全文中心的問題，老師不要急于講解，流到下一集中閱讀環(huán)節(jié)，重點突出。

第四個環(huán)節(jié)是：直奔重點，集中理解

到了這一環(huán)節(jié)，我沒有胡子眉毛一把抓，而是帶領(lǐng)學生從以下方面著手：

分析老婦人形象，感悟人物內(nèi)心情感，我設(shè)計了以下幾個小點首先請你用恰當?shù)脑~語形容閱讀后的感受，在這個地方我做了兩個預(yù)設(shè)：哀思，哀思源于斗爭帶給人們的損害，老師隨時出示斗爭影片，加深對斗爭造成損害的理解，這也是本課的背景，了解背景也是學習的一種方法。預(yù)設(shè)二：感人紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)不顧個人安危的事跡感人，出示圖片真實再現(xiàn)紅軍的感人事跡。老婦人不顧個人安危掩埋紅軍尸體的事跡感人，這也正是文章的重中之重，這就轉(zhuǎn)到了對老婦人形象的分析，這是我要求學生找出老婦人不顧個人安危掩埋紅軍尸體的語句和段落，讀一讀，溝通一下，這樣對老婦人的形象和情感就有了初步的理解。接著老師出示重點句子與學生共同探討，這時候老婦人的形象和情感便躍然紙上。在要求學生習作：老婦人的這種對蘇聯(lián)紅軍的超越國際的母親般的愛，我們特別感動，那么你想對老媽媽說些什么呢？把它寫出來，這樣從讀到寫，讀寫遷移。讀寫遷移法的運用讓學生對老婦人的形象和情感就更加透徹了。

新課標指出，閱讀是學生特性化的行為不應(yīng)以老師的分析代替學生的實踐，一方面我激勵學生自己選擇教學內(nèi)容，同時發(fā)揮老師的主導作用，讓學生自己讀課文，又深刻的體會，真正的體現(xiàn)了學習自主性。而師生共同探討重點句段，有利于解決重難點，也體現(xiàn)了互動性。

最終談?wù)勥@一環(huán)節(jié)的學法:談感受----找句子----品句子-----讀句子-----寫感想----悟真情地方法。

第五個環(huán)節(jié)是：品析內(nèi)化，拓展延長。

既然是內(nèi)化就要對文章的整體內(nèi)容加以汲取，既然是延長就要延長到課堂之外。在這里我設(shè)計了以下兩個問題：①文章的線索是什么？那麼為什么不是炮火呢？文章許多地方都出現(xiàn)了炮火很簡單給學生以誤導，這是師生共同溝通，探討得出結(jié)論炮火只是環(huán)境描寫，起到烘托

氣氛的作用，能更好的為突出主題服務(wù)。

②出示文章最終一段，品蠟燭深意。

指明學生有感情朗讀，重點詞句溝通探討，師適當?shù)难a充，說明。最終得出蠟燭深意。拓展延長：結(jié)合實際談?wù)勗诋斀窈推侥觐^，斗爭的硝煙仍充滿在世界的各個角落，現(xiàn)在的你會做些什么？今后的你會怎么做？讓學生加深對斗爭的理解及相識。真正的讓學生在生活中學語文，用語文。為了讓學生更好的理解課文內(nèi)容，在板書設(shè)計上，我力求遵循美觀，好用，簡潔的原則。主題《蠟燭》，線索《蠟燭》，血肉之軀凝合成的火焰所散發(fā)的光線是永不熄滅，它是生命之光的持續(xù)，是在正義斗爭中各國人民用血肉之軀所凝合的情意，情意永駐。

蠟燭說課稿4

一、說教材

1、教材簡析：

《23半截蠟燭》是九年義務(wù)教化六年制小語蘇教版第十冊第九課。課文生動地記述了其次次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個一般家庭的母子三人在緊急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機靈英勇和劇烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場驚慌激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。

2、教學目標：

目標句有激勵，導向功能，依據(jù)課程改革的要求以及本課的特點和五年級學生學習的實際狀況，制定教學目標如下：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學會本課5/8個生字，兩條綠線中的2/3個字只識不寫。理解“厄運”、“搖曳”、“鎮(zhèn)靜”等詞語。

（3）能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在緊急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機靈、英勇和冷靜，學習他們酷愛祖國的精神。

（4）通過合作的形式，續(xù)編故事，培育孩子自主合作的實力，深化對課文的理解。

[些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。]

3、教學重點、難點：

從不脫離教材本身和學生的接受實力考慮，圍繞課后練習題，確定教學重點，也是教學難點。

通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在緊急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機靈、英勇和冷靜，學習他們酷愛祖國的精神。

4、課時支配：

安排3課時完成

5、教學打算：

多媒體課件

二、說教法、學法

1、教法：“最有價值的學問是關(guān)于方法的學問”，我在教學過程中將主要采納質(zhì)疑點撥法等自主教學模式進行教學。依據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“主動指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)建學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。

2、學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，駕馭從讀到思的學習方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進一步思索理解，老師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。

三、說教學程序：

（一）揭示課題

激趣干脆板書課題——半截蠟燭，學生質(zhì)疑，你會想到什么？是不是會想：為什么會是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？然后學生帶著問題自讀。簡煉地概括出時間、地點、人物、事情或含結(jié)果。

（其次次世界大戰(zhàn)期間，法國一家人鎮(zhèn)靜地和德國軍官一次又一次地周旋，愛護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。）

簡潔介紹二次大戰(zhàn)：1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性斗爭。

[我認為，任何語文教學的改革都必需遵循母語教學的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學生從小了解善惡，了解歷史。適當拓展了學生的學問面。]

（二）自學課文，剛好反饋。

[這是第一課時的重點，培育學生自學實力，讀思結(jié)合的良好習慣。〈〈新課標〉〉指出：語文教學應(yīng)非常注意語言的積累，感悟及應(yīng)用。]

1、檢查生字詞

2、檢查朗讀

指名學生逐段朗讀，掃除字詞障礙，幫助學生理清文章思路，中間采納學生自評和他人評價相結(jié)合的方法，激勵學生體會課文語言的簡練和精確。

指導學生抓住人物活動的主要情節(jié)，圍繞中心來歸納段落大意。

四、緊扣中心，重點體會。

老師先提出一個思索題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了愛護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些方法在跟敵人周旋？讓學生專心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互溝通。

[采納“以述促讀”的方式，引導學生深化研讀課文語言材料，在主動、主動的思維中，感知思想內(nèi)容。]

老師相機板書：一吹二端、外靜內(nèi)急

“外靜內(nèi)急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個德國軍官的斗爭方式，也是其次次世界大戰(zhàn)期間，整個法國人民的一種特有的斗爭方式。

“外靜內(nèi)急”，焦急什么？

（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，隱私就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束?！保?/p>

文章2、3、4自然段是重點段落，要著重讓學生反復(fù)朗讀，老師要引導學生抓住關(guān)鍵詞來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機靈和英勇。例如：從哪看出伯諾德夫人的機靈鎮(zhèn)靜？學生通過閱讀、默讀找出“很多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時驚慌卻不慌亂的心理。

大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培育學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現(xiàn)任務(wù)機靈和英勇的關(guān)鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關(guān)語句。通過指名讀，賽讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。

板書：鎮(zhèn)靜、英勇、機靈

在狀況萬分緊急的狀況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最終最終保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次專心地讀讀課文，同桌相互溝通。[學會合作，提高課堂實效，溝通升華]

五、回來文章，課外延長。

1、小節(jié)全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國每天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。

說話練習：你最佩服誰？你們覺得這家人怎么樣？

師要追問、生疑。引導孩子再讀。

[學生對人物的體驗超出其對人物的原有相識，更豐滿了，更深化了；孩子對整個二戰(zhàn)期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的特性得到了張揚。當然孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活，將自己放入故事的情境等。]

2、第三課時可讓學生表演課本劇，課前打算好，加深學生體會。

3、續(xù)編故事：

正值她踏上最終一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發(fā)展呢？假如被發(fā)覺會出現(xiàn)什么情景？假如沒有被發(fā)覺又會出現(xiàn)什么情景？[給學生自由思維的空間，說話的機會，提高學生的口語實力。]

作業(yè)：

將續(xù)編的故事寫下來。

[寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作實力，也是孩子對文本的再次深化解讀的過程，也是孩子特性化體驗得到充分張揚的過程，當然從孩子的寫作中老師也能發(fā)覺其對文本理解的程度。]

板書設(shè)計：

半截蠟燭（挽救）

一吹二端鎮(zhèn)靜

英勇

機靈

外靜內(nèi)急

蠟燭說課稿5

我說課的內(nèi)容是蘇教版小學六年級《科學》上冊第三單元物質(zhì)改變單元的啟始課。本課屬于“物質(zhì)的改變”板塊中“物質(zhì)的改變”范疇。

本課是以蠟燭為例相識物質(zhì)的改變，借助蠟燭受熱溶化，受冷凝固，燃燒發(fā)光等一系列現(xiàn)象揭示物質(zhì)改變的兩種基本類型。

依據(jù)科學課程的基本理念、學科特點、學習內(nèi)容和六年級學生的認知水平確定如下教學目標：

1、能從蠟燭溶化和燃燒的現(xiàn)象中發(fā)覺兩種改變的主要特點，知道物質(zhì)改變有兩類：形態(tài)改變和產(chǎn)生新物質(zhì)的改變。

2、會用試驗的方法收集物質(zhì)改變的證據(jù)，并能用恰當?shù)恼Z言表達。

3、意識到物質(zhì)是在不斷改變的。

本課的教學重點是：通過蠟燭溶化和燃燒的試驗，相識物質(zhì)的兩類改變。

教學難點是：找尋證據(jù)推斷物質(zhì)改變的種類。

教學有法、教無定法、貴在得法。為突出重點，突破難點，針對本課教學內(nèi)容教法學法選用：視察法、試驗法、探討法、談話法、演示法、講解法。

教具打算：蠟燭、蒸發(fā)皿、石棉網(wǎng)、三腳架、酒精燈、火柴、燒杯、清石灰水、抹布、圖片資料（課件）等。

《科學課程標準》強調(diào)：親身經(jīng)驗以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應(yīng)向?qū)W生供應(yīng)充分的探究的機會。老師是科學學習的組織者、引領(lǐng)者和密切的伙伴。遵循這些理念，我為本課設(shè)計了這樣的三個環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入；二、視察試驗、研討探究；三、鞏固拓展、延長溝通

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入

1、朗讀單元小詩

2、揭示課題

二、視察試驗、研討探究

1、細致視察點燃前后的蠟燭，說出蠟燭特點。

2、假如對蠟塊加熱，什么改變？

假如對蠟塊冷卻，什么改變？

3、指導分組試驗。

4、燃燒的蠟燭會有什么現(xiàn)象？你想怎樣探討？

5、小結(jié)兩類物質(zhì)改變。

6、下面這些現(xiàn)象屬于哪一類改變？證據(jù)是什么？

7、生活中還有哪些改變是形態(tài)改變、產(chǎn)生新物質(zhì)的改變？

三、鞏固拓展、延長溝通

1、自選1——2個活動做一做，說明它屬于哪一類改變？為什么？

2、課后視察生活中還有哪些改變屬于形態(tài)改變和產(chǎn)生新物質(zhì)的改變

四、板書設(shè)計

1、蠟燭的改變

加熱

蠟塊（固）——→溶化（液）形態(tài)

←——

冷卻

燃燒

蠟燭————→水、產(chǎn)生新物質(zhì)

二氧化碳、

灰

蠟燭說課稿6

一、說教材

《半截蠟燭》這篇課文是義務(wù)教化課程標準試驗教科書六年級語文(下冊)其次單元中的一篇課文。這個單元中的課文是圍圍著“正義必勝”這一主題而支配的。除了此文，還有《盧溝橋烽火》和《聶將軍與日本小姑娘》這兩篇課文?！栋虢叵灎T》這篇課文生動記敘了在其次次世界大戰(zhàn)期間，參加隱私情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇，奇妙周旋，并最終保全了情報站的事。贊揚了母子三人機靈英勇和劇烈的愛國主義精神。課文描繪了一場驚慌激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。在本課的教學中應(yīng)當仔細指導學生朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言和驚慌激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家劇烈的愛國主義精神，這是本課的教學重點。

六年級的學生已經(jīng)具備肯定的單獨閱讀理解實力。教學本篇課文主要是讓學生通過朗讀，從課文描寫的人物語言、動作、神態(tài)和心理活動中體會人物的品質(zhì)?？紤]到學生的水平定會參差不齊，為了讓全體學生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感熏陶和酷愛祖國的思想教化，依據(jù)教材的要求，我制定了以下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會伯諾德夫人一家人在險境中動作、神態(tài)、語言以及心理活動。感悟他們在與敵人斗爭時的鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)靜、英勇和機靈。

3、學習伯諾德夫人一家人酷愛祖國的思想感情，激發(fā)學生的愛國熱忱。

二、教學理念

老師應(yīng)當想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，緊抓文本語言不放松，引導學生通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會文，深化人物的內(nèi)心，去感受當時狀況的緊急和嚴峻，更要感受他們一家三口的英勇、才智和劇烈的愛國心。如何緊抓語言文字？于永正說：“老師要深化鉆研教材，依據(jù)課文的語言重點和情感重點設(shè)計教學過程……”在這里，我想更進一步地實現(xiàn)自身的意圖，那就是依據(jù)課文內(nèi)容，老師要細致斟酌、反復(fù)鉆研，找到語言重點和情感重點的交融點，把最能體現(xiàn)當時形勢嚴峻，人物的內(nèi)心品質(zhì)的詞句提煉出來，也要大刀闊斧、刪繁就簡地把雖然也很精妙，但與中心無關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的詞句撇開。詳細綻開就是把文中對人物的描寫（語言、神態(tài)、動作、心理）和環(huán)境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來，穿插在有序的故事情節(jié)中，引導學生一再咀嚼其在表情達意上的作用，從而深化領(lǐng)悟人物的精神品質(zhì)，在啟迪才智的基礎(chǔ)上陶冶情操，使語文教學的人文性凸顯出來，最終達到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

三、說教法，學法

1.教法：“最有價值的學問是關(guān)于方法的學問”，我在教學過程中將主要采納質(zhì)疑點撥法等自主教學模式進行教學。依據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“主動指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，在教學時放手讓學生朗讀感悟，畫重點詞句，探討溝通體會，老師適時點撥的學習方式，多渠道接受信息。

2.學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，駕馭從讀到思的學習方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進一步思索理解，老師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。

四、說教學程序

第一課時：

（一）揭示課題

學生匯報自己搜集的有關(guān)資料。

老師補充：其次次世界大戰(zhàn)，1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性斗爭。

[我認為，任何語文教學的改革都必需遵循母語教學的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學生從小了解善惡，了解歷史。適當拓展了學生的學問面。]

（二）溝通釋疑。

留給學生充分的時間，讓他們采納小組學習溝通的方式，掃除字詞障礙，并根據(jù)事情發(fā)展的依次，抓住人物活動的主要情節(jié)，理清文章思路，歸納段落大意。中間采納學生自評和他人評價相結(jié)合的方法。

（三）課堂檢測

練習冊中的基礎(chǔ)達標1、2、3、4、題。

其次課時：

（一）預(yù)習展示

1、課文主要講了一件什么事？

2、你從課文中知道了什么？

(學生通過回憶思索回答問題，為接著學習新課文做好鋪墊。)

（二）溝通釋疑

1、老師以兩個問題引導學生進行1、2段的學習

A半截蠟燭的特殊之處體現(xiàn)在哪？

B伯諾德夫人想到藏情報的辦法很絕妙，這又體現(xiàn)在哪？

然后先自己讀讀進行批注，小組溝通。

2、學習3----7段

老師先提出一個思索題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了愛護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些方法在跟敵人周旋？讓學生專心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互溝通。

老師要引導學生抓住關(guān)鍵詞來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機靈和英勇。例如：從哪看出伯諾德夫人的機靈鎮(zhèn)靜？學生通過閱讀、默讀找出“很多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時驚慌卻不慌亂的心理。

大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培育學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現(xiàn)任務(wù)機靈和英勇的關(guān)鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關(guān)語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。

在狀況萬分緊急的狀況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最終最終保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次專心地讀讀課文，同桌相互溝通。[學會合作，提高課堂實效，升華感情]。

（三）拓展延長

1.在世界反法西斯斗爭成功后,法國總統(tǒng)戴高樂假如知道了這件事,要頒發(fā)榮譽獎?wù)?那么伯諾德夫人一家三口之中誰將有幸榮膺此獎呢?

2.溝通自己搜集的愛國小故事。

（四）課堂檢測

1.用四字詞語評價文中的人物。

2.結(jié)合課文內(nèi)容填空。

五、板書設(shè)計

板書設(shè)計主要呈現(xiàn)課文的主體結(jié)構(gòu)內(nèi)容，體現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。是全文的縮放。詳細狀況如下：

板書設(shè)計：

6．半截蠟燭

點燃重新點燃奪回

╲╱╲╱╲驚慌

吹熄端走拿上樓

欽佩

連忙輕輕漸漸從容嬌聲鎮(zhèn)靜

更多說課文章，請訪問說課網(wǎng)頻道。

蠟燭說課稿7

一、說教材

1、教材簡析：

《半截蠟燭》是九年義務(wù)教化六年制小語人民教化出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動地記述了其次次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個一般家庭的母子三人在緊急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機靈英勇和劇烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場驚慌激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。

2、教學目標：

目標具有激勵，導向功能，依據(jù)課程改革的要求以及本課的特點和六年級學生學習的實際狀況，制定教學目標如下：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解“厄運”、“搖曳”、“鎮(zhèn)靜”等詞語。

（3）能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在緊急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機靈、英勇和冷靜，學習他們酷愛祖國的精神。

（4）通過合作的形式，續(xù)編故事，培育孩子自主合作的實力，深化對課文的理解。

[些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。]

3.教學重點、難點：

從不脫離教材本身和學生的接受實力考慮，圍繞課后練習題，確定教學重點，也是教學難點。

通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在緊急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機靈、英勇和冷靜，學習他們酷愛祖國的精神。

4.課時支配：

安排一課時完成

5.教學打算：

小黑板

二、說教法、學法

1.教法：“最有價值的學問是關(guān)于方法的學問”，我在教學過程中將主要采納質(zhì)疑點撥法等自主教學模式進行教學。依據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“主動指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)建學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。

2.學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，駕馭從讀到思的學習方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進一步思索理解，老師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。

三、說教學程序：

（一）揭示課題

簡潔介紹二次大戰(zhàn)：1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性斗爭。

[我認為，任何語文教學的改革都必需遵循母語教學的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學生從小了解善惡，了解歷史。適當拓展了學生的學問面。]

（二）自學課文，剛好反饋。

[這是第一課時的重點，培育學生自學實力，讀思結(jié)合的良好習慣?！础葱抡n標〉〉指出：語文教學應(yīng)非常注意語言的積累，感悟及應(yīng)用。]

自讀課文

留給學生充分朗讀的時間，掃除字詞障礙，幫助學生理清文章思路，中間采納學生自評和他人評價相結(jié)合的方法，激勵學生體會課文語言的簡練和精確。

指導學生抓住人物活動的主要情節(jié)，圍繞中心來歸納段落大意。

四、緊扣中心，重點體會。

老師先提出一個思索題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了愛護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些方法在跟敵人周旋？讓學生專心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互溝通。

[采納“以述促讀”的方式，引導學生深化研讀課文語言材料，在主動、主動的思維中，感知思想內(nèi)容。]

老師相機板書：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳

（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，隱私就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。”）

老師要引導學生抓住關(guān)鍵詞來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機靈和英勇。例如：從哪看出伯諾德夫人的機靈鎮(zhèn)靜？學生通過閱讀、默讀找出“很多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時驚慌卻不慌亂的心理。

大兒子杰克和小女兒與敵人的`周旋以學生的學為主，培育學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現(xiàn)任務(wù)機靈和英勇的關(guān)鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關(guān)語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。

板書：鎮(zhèn)靜、英勇、機靈

在狀況萬分緊急的狀況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國長官周旋，最終最終保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次專心地讀讀課文，同桌相互溝通。[學會合作，提高課堂實效，溝通升華]

五、回來文章，課外延長。

1、小節(jié)全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國每天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。

說話練習：老師手里的勛章要獎給誰？

2、改編故事：

作業(yè)：

將改編的故事寫下來。

[寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作實力，也是孩子對文本的再次深化解讀的過程，也是孩子特性化體驗得到充分張揚的過程，當然從孩子的寫作中老師也能發(fā)覺其對文本理解的程度。]

板書設(shè)計：

半截蠟燭

伯諾德夫人、鎮(zhèn)靜

杰克英勇

杰奎琳機靈

蠟燭說課稿8

我今日說課的內(nèi)容是《半截蠟燭》?！栋虢叵灎T》這篇課文是蘇教版小學語文六年級下冊其次單元中的一篇課文。這個單元的課文是圍繞“正義必勝”這個主題而支配的?！栋虢叵灎T》這篇課文記敘了其次次世界大戰(zhàn)時期，參加隱私情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍高官斗智斗勇、奇妙周旋，并最終保全了情報站的故事。贊揚了母子三人的機靈、英勇和劇烈的愛國主義精神。課文描繪了一場驚慌激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。在本科的教學中，應(yīng)當仔細指導學生朗讀。通過對伯諾德夫人一家從容鎮(zhèn)靜的動作、語言、神態(tài)和驚慌激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家劇烈的愛國主義精神，這也是本課的教學重點。

六年級的學生已經(jīng)具備肯定的單獨閱讀理解實力。教學本篇課文主要是讓學生通過朗讀，從課文描寫的人物語言、動作、神態(tài)和心理活動中體會人物的品質(zhì)?？紤]到學生的水平定會參差不齊，為了讓全體學生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感熏陶和