Unit6Ancientstories單元內容解讀2023-2024學年牛津深圳版英語八年級上冊

一、單元基本信息學科英語年級八年級上冊使用教材滬教牛津版（牛津深圳·廣州·沈陽版）單元名稱Unit6Ancientstories二、單元教學規(guī)劃單元主題及主要內容分析單元主題分析：本單元的主題是“古代故事”，對應課標中的“人與社會”這一主題語境以及“歷史，社會與文化”這一主題群。單元內容分析：本單元涉及的話題是中外的“古代故事”，共選入兩篇關于古代故事的文章，分別為TheTrojanHorse,Thestoryof100,000arrows,通過多模態(tài)形式的語篇，如希臘神話，中國古代文學經典等，講述了希臘神話重要的歷史事件特洛伊戰(zhàn)爭中，希臘軍隊攻打特洛伊城長達數(shù)十年未遂，最后使用木馬計攻占了特洛伊城。另一篇講述了東漢末年到西晉初年的三國時代，諸葛亮以假亂真的著名戰(zhàn)爭草船借箭的故事。整個單元分為Reading、Listening、Grammar、Speaking、Writing、Morepractice、Culturecorner、Project八個部分。每部分的內容都有兼顧學生“聽、說、讀、看、寫”等技能的內容編排，關注語言的理解性技能和表達性技能的協(xié)調發(fā)展。教材的語言材料涉及的具體語言知識有：(1)木馬計的過程；(2)特洛伊戰(zhàn)爭的歷史背景；(3)現(xiàn)在完成時的用法，與一般過去時的區(qū)別；(4)木馬計的戲劇表演和劇本；(5)草船借箭的過程；(6)孫子兵法的介紹；(7)中外著名歷史故事的講解與介紹。通過單元話題的學習，引發(fā)學生對中外著名歷史文學故事的認識和理解，樹立熱愛中外古代文學經典的意識。同時引導學生挖掘這些文學經典故事的歷史背景和起因經過；激發(fā)學生能學習軍事戰(zhàn)略中的智慧和頭腦，積累深厚的文化底蘊。以下是單元語篇內容分析圖和基于單元主題和語篇內容分析形成的單元結構圖：表一：單元教學內容Computers單元教學內容語篇語篇類型（技能）語篇內容語篇主題一TheTrojanHorse故事（讀）希臘軍隊使用木馬計，假裝撤軍，誘騙特洛伊人放松警惕，里應外合，攻占了特洛伊城了解木馬計的過程，特洛伊戰(zhàn)爭的歷史背景，希臘神話的文學經典二HowtheTrojanWarStarted故事（聽）特洛伊戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因掌握根據圖片梳理故事脈絡，根據問答獲取關鍵信息的聽力技能三ThePlayofTheTrojanHorse戲?。ㄕf）木馬計的三場劇情的劇本學習用戲劇表演的方式進行口語表達四AStoryabouttheTrojanWar記敘文（寫）特洛伊戰(zhàn)爭中，參與木馬計的一位將士向家人分享他的作戰(zhàn)經歷學習以第一人稱的方式敘述故事的整個過程五Thestoryof100,000arrows故事（讀）三國時代的諸葛亮和周瑜，使用草船，利用霧霾天氣，唱空城計，向曹操借箭的故事了解草船借箭的過程，故事發(fā)生的歷史背景，《三國演義》的文學經典六FamousStoriesFromHistory記敘文（說、寫）中外著名歷史故事的講解和介紹學習用問題鏈和表格的方式梳理故事情節(jié)，如何介紹故事的梗概表二：單元大觀念：主題大觀念主題大觀念小觀念1：木馬計小觀念2：特洛伊戰(zhàn)爭小觀念3：草船借箭單元大觀念：挖掘中外著名歷史文學故事的歷史背景和起因經過，樹立熱愛中外古代文學經典的意識，學習軍事戰(zhàn)略中的智慧和頭腦，積累深厚的文化底蘊。輸出：出一期與著名歷史文學故事相關的班級報紙或雜志輸出：仿寫古代中外軍事戰(zhàn)術的故事性記敘文輸出：創(chuàng)設情境：假如你是斯巴達國王，會怎么做？輸出：將草船借箭進行戲劇表演Reading:學習和理解木馬計的經過Speaking:木馬計的劇本和戲劇表演Writing:以參與者的身份介紹木馬計的經過Listening:特洛伊戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因Speaking:挖掘特洛伊戰(zhàn)爭的歷史背景Morepractice:學習和理解草船借箭的經過Culturecorner:草船借箭在孫子兵法中的軍事戰(zhàn)術Project:中外著名歷史故事的講解與介紹語言大觀念語言大觀念：中外著名歷史文學故事的語言表達；現(xiàn)在完成時的用法；中外著名歷史文學故事的戲劇表演；故事性記敘文的寫作方法和邏輯思路小觀念1：圍繞語義整合性學習詞匯和表達方式小觀念2：運用語篇形式分享和交流中外古代著名歷史文學故事的語言表達描述方式語篇結構現(xiàn)在完成時的用法木馬計：giveup,sailaway,bymidnight,makejokesabout...特洛伊戰(zhàn)爭：thecityof,fallinlovewith,sailback...草船借箭：onthesideof,befullof,animpossibletask...現(xiàn)在完成時的用法：since/forwithaperiodoftime(apointintime)...have/hasdone...與一般現(xiàn)在時的區(qū)別:havestudied,had;havelearnt,read...succeededindoingsth.,leavesth.somewhere,ordersb.todosth....wanttodosth.,haven’tdonesth.since...,havegone...&havebeen...故事性記敘文：Beginning(cause)Process(risingaction,climax,fallingaction)Ending(result)木馬計的劇本：Scene1:onthehighwallofthecity;Scene2:inthemainsquare;Scene3:inthewoodenhorse核心素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)：學完本單元后，學生能夠掌握掌握與木馬計相關的目標語言；故事性記敘文的寫作結構；掌握現(xiàn)在完成時的意義和用法，與一般過去時的區(qū)別。學習用戲劇表演的方式進行口語表達；掌握以第一人稱的方式敘述故事的整個過程；樹立熱愛中外古代文學經典的意識，激發(fā)學生能學習軍事戰(zhàn)略中的智慧和頭腦，積累深厚的文化底蘊。學情分析（一）自然情況本單元圍繞“歷史故事”這一話題，開展教學活動，學習中外著名歷史文學故事的歷史背景和起因經過，現(xiàn)在完成是的用法等教學內容。符合Module3Cultureandhistory這個話題的內容探究，學生能夠對中外著名歷史文學故事有更深入的認識和理解，學習軍事戰(zhàn)略中的智慧和頭腦，積累深厚的文化底蘊。（二）已有基礎本單元關于故事性記敘文的寫作風格和語言表達，在七年級整個學期甚至小學階段都大量接觸過，這對本單元的寫作結構，敘事方法和邏輯思路的深入挖掘做了很好的積累，另外現(xiàn)在完成時的語法中，與一般現(xiàn)在時的區(qū)別，一般現(xiàn)在時的用法在七上Unit4已經進行了專項學習。存在問題

中外著名歷史文學故事年代比較久遠，尤其是希臘神話的歷史背景和文化底蘊，跟中國神話的差異，特洛伊戰(zhàn)爭中的木馬計與草船借箭在軍事戰(zhàn)略上的相通之處，這些理解起來有一定難度。另外，本單元分別以第一人稱和第三人稱的視角來介紹歷史故事的過程，對于故事性記敘文的寫作方式和邏輯結構的掌握，仿寫文學經典歷史故事的讀寫要求也是比較高的。此外，以戲劇表演的方式來演繹這些歷史故事，這對學生的悟性和英語綜合能力也是一種考驗。解決措施鼓勵學生在課堂上積極踴躍發(fā)言，尊重每個學生的想法，并給予客觀公正的評價，而不是期待唯一的標準答案。2.培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代科學技術檢索信息，查閱資料的能力。3.在教學過程中，以學生為中心。創(chuàng)設讓學生合作交流的學習情境，一起探討、討論，共同完成學習任務。并鼓勵學生將所學內容與家長進行分享。4.教學方式靈活多樣，根據學生隨堂掌握情況，及時做出調整和改進。5.從多角度多維度對學生進行多方位評價。單元學習目標通過本單元的學習，學生能夠：掌握與木馬計相關的目標語言；故事性記敘文的寫作結構；了解希臘神話和特洛伊戰(zhàn)爭的歷史背景，木馬計的整個過程。掌握根據圖片梳理故事脈絡，根據問答獲取關鍵信息的聽力技能；了解特洛伊戰(zhàn)爭的起因；掌握現(xiàn)在完成時的意義和用法；與一般過去時的區(qū)別。掌握句子中單詞的節(jié)奏感，和重弱讀的發(fā)音；根據木馬計的三個劇情介紹，學習用戲劇表演的方式進行口語表達；掌握以第一人稱的方式敘述故事的整個過程。握草船借箭的整個過程，歷史背景，寫作結構等；了解孫子兵法；通過對中外著名歷史故事的介紹，學習用問題鏈和表格的方式梳理故事情節(jié)，如何介紹故事的梗概。單元課時安排語篇課型第*課時課時對應的單元教學目標ReadingI閱讀課第一課時掌握與木馬計相關的目標語言；故事性記敘文的寫作結構；了解希臘神話和特洛伊戰(zhàn)爭的歷史背景，木馬計的整個過程。ReadingII&Listening閱讀課聽力課第二課時了解特洛伊戰(zhàn)爭的起因，掌握根據圖片梳理故事脈絡，根據問答獲取關鍵信息的聽力技能。Grammar語法課第三課時掌握現(xiàn)在完成時的意義和用法；與一般過去時的區(qū)別。Speaking&Writing對話課寫作課第四課時掌握句子中單詞的節(jié)奏感，和重弱讀的發(fā)音；根據木馬計的三個劇情介紹，學習用戲劇表演的方式進行口語表達；掌握以第一人稱的方式敘述故事的整個過程。Morepractice&Culturecorner&Project閱讀拓展課第五課時掌握草船借箭的整個過程，歷史背景，寫作結構等；了解孫子兵法；通過對中外著名歷史故事的介紹，學習用問題鏈和表格的方式梳理故事情節(jié)，如何介紹故事的梗概。持續(xù)性評價的手段與方式通過觀看視頻，介紹希臘神話，特洛伊戰(zhàn)爭的歷史背景，完成教材題目，評價對木馬計的整個過程的了解。通過概括段落大意，梳理語篇結構，語篇內容的邏輯思路，完成教材題目，評價對特洛伊戰(zhàn)爭中木馬計相關的語言表達的掌握程度；評價對故事性記敘文的寫作結構，語言風格和敘事邏輯的掌握程度。通過復述木馬計的故事，思考木馬計帶來的智慧和啟發(fā)，評價對木馬計在特洛伊戰(zhàn)爭中的軍事戰(zhàn)略的理解。通過描述排序圖片，圖片正確排序，評價獲取關鍵信息的聽力技能的掌握程度。通過回答問題鏈，補充空缺信息，評價對特洛伊戰(zhàn)爭的起因相關的語言表達的掌握程度；評價對以第三人稱介紹對故事的起因進行介紹的掌握程度。通過創(chuàng)設情境，將帕里斯和海倫的愛情與唐明皇和楊貴妃的愛情進行對比，評價是否能用批判性思維看待特洛伊戰(zhàn)爭的起因。教學反思（實施后填寫）本單元的教學設計，在單元主題的指導下，基于話題對教材內容進行整合，將本單元的教學設計成五課時。每節(jié)課的設計都體現(xiàn)了任務型教學的理念，任務的設計充滿創(chuàng)意；本單元是關于歷史故事的話題，在語言表達上，難度并不大，在教學內容上，應該非常能吸引學生的興趣。在任務的設計上，第一課時的閱讀課中講述木馬計的整個過程，如何用生動有趣的方式傳遞故事的情節(jié)，是本節(jié)課的重點。第二課時聽力課的創(chuàng)設情節(jié)：假如你是斯巴達國王，你會發(fā)動戰(zhàn)爭嗎？讓學生站在歷史的角度，用現(xiàn)代人的眼光來開腦洞，對學生的高階思維要求很高。第三課時的語法課將特洛伊戰(zhàn)爭的起因和過程進行現(xiàn)在完成時的運用，以及第五課時的閱讀拓展課中，學習用用問題鏈和表格的方式梳理故事情節(jié)來介紹故事的梗概，這些都是在訓練學生在情境中對現(xiàn)在完成時的運用，而第四課時對草船借箭和《孫子兵法》的介紹，將中外著名歷史文學故事及軍事戰(zhàn)略進行對比，需要深入淺出的給學生補充大量的文化背景知識。三、單元整體評價單元整體評價經過本單元的學習，大部分學生對與木馬計相關的目標語言，故事性記敘文的寫作結構掌握的比較好，并能通過復述，戲劇表演的方式進行靈活運用，在寫作中以第一人稱和第三人稱的方式敘述故事情節(jié)的時候，大部分學生能夠按照結構框架進行仿寫；少數(shù)學生能夠站在歷史的角度，對中外著名歷史文學故事情節(jié)進行深度還原，能夠用現(xiàn)代人的眼光對歷史戰(zhàn)爭的爆發(fā)進行批判性思考。對于現(xiàn)在完成時的用法，這是一個非常重要的考點，尤其是與一般過去時在區(qū)別上的微妙之處，在輸入和輸出上要加強訓練。附件：作業(yè)設計這份作業(yè)是在學生學完了Unit6Ancientstories布置完成的。在教學過程中，針對此話題對學生進行了聽、說、讀、看、寫五個方面的技能訓練，因