西南大學(xué)《課程與教學(xué)論》第二次作業(yè)

問答題：〔答題要求：觀點(diǎn)明確，簡(jiǎn)要闡述，表達(dá)流暢?！?/p>

1.為什么說學(xué)科課程與活動(dòng)課程在學(xué)校課程體系中是主輔關(guān)系？

2.教學(xué)方式變革的內(nèi)涵與價(jià)值？當(dāng)代教學(xué)方式變革的主要特點(diǎn)。

3.什么是課程與教學(xué)資源？課程與教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)遵循哪些原則？1.為什么說學(xué)科課程與活動(dòng)課程在學(xué)校課程體系中是主輔關(guān)系？學(xué)科課程是以文化知識(shí)為根底，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織而成的課程。其優(yōu)勢(shì)在于:第一，它有助于傳承人類文化遺產(chǎn);第二，它有助于使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得較大量的系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，提高教學(xué)效率;第三，它有助于組織教學(xué)活動(dòng)，有助于組織教學(xué)評(píng)價(jià)。其缺陷是，容易導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的需要、經(jīng)驗(yàn)的無視，導(dǎo)致對(duì)社會(huì)生活實(shí)際的無視，導(dǎo)致對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的死記硬背?；顒?dòng)課程又稱“經(jīng)驗(yàn)課程〞“兒童中心課程〞，是打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為根底，通過學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程。其優(yōu)勢(shì)有:第一，它能夠充分考慮學(xué)生的需要、興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);第二，它能夠有利于將人類知識(shí)的各個(gè)領(lǐng)域以活動(dòng)為中心整合起來。其缺陷在于，容易導(dǎo)致對(duì)文化遺產(chǎn)、對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)的無視。在學(xué)校的課程設(shè)置中，因?yàn)闀r(shí)間和教學(xué)目的的局限性，主要是以學(xué)科課程為主，讓學(xué)生在原來具備的一定的直接經(jīng)驗(yàn)的根底上，主要借助書本知識(shí)，通過概念和推理來掌握前人留下的間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)中獲得的間接經(jīng)驗(yàn)，可以大大的節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。;活動(dòng)課程通過學(xué)生親身參與各類實(shí)踐活動(dòng)，獲得對(duì)自然和社會(huì)事物的大量的直接經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)校的的課程設(shè)置中以輔助學(xué)科課程為主，活動(dòng)課程與學(xué)科課程相輔相成，為給學(xué)生提供一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)過程創(chuàng)造了極有利的條件。

2.教學(xué)方式變革的內(nèi)涵與價(jià)值？當(dāng)代教學(xué)方式變革的主要特點(diǎn)。教學(xué)方式變革的思考目前存在的很多課堂教學(xué)方式，很難充分開展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，存在教師的教學(xué)理念有待更新、教學(xué)方式比擬陳舊、教學(xué)手段比擬單一，以及學(xué)生學(xué)習(xí)比擬被動(dòng)的情況。因此，必須進(jìn)行“課堂革命〞，把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為提高教育質(zhì)量的根本保證，這是“課堂革命〞需要解決的主要問題。為此，應(yīng)在以下方面進(jìn)行深入的思考與實(shí)踐。一是樹立先進(jìn)的教育觀念。包括學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀、課程觀和價(jià)值觀等。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，遵循學(xué)生身心開展規(guī)律，深化教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。二是研究有效的教學(xué)模式。為突出教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，要研究并以某種教學(xué)模式為抓手，滲透并聯(lián)系其他可借鑒的教學(xué)方法。在教學(xué)方式上，要充分表達(dá)“啟發(fā)、探究、討論、參與〞的教的方式和“自主、體驗(yàn)、探究、實(shí)踐、合作〞的學(xué)的方式，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。三是探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。“融合〞的核心，不是用技術(shù)去強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)，而是用技術(shù)去創(chuàng)新教學(xué)，引領(lǐng)教育體系變革。主要包括：改良教學(xué)模式，重新制訂教與學(xué)的流程；優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，整合教學(xué)資源；實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，提升師生信息素養(yǎng)和教學(xué)效率。當(dāng)代教學(xué)方式變革的主要特點(diǎn)〔一〕重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性

〔二〕重視教學(xué)中學(xué)生知情智力的整合統(tǒng)一

〔三〕重視學(xué)習(xí)方法研究

〔四〕重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

〔五〕重視教學(xué)方法的模式化

3.什么是課程與教學(xué)資源？課程與教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)遵循哪些原則？課程資源也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來源，或者指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源開發(fā)和利用應(yīng)遵循的原則：1.具有科學(xué)性，符合教學(xué)規(guī)律⑴歷史學(xué)科：真實(shí)，準(zhǔn)確⑵有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，以及學(xué)生主體作用的發(fā)揮課程資源的開發(fā)和利用，必須以歷史學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在充分把握教材編寫意圖的根底上，在不違背教學(xué)一般規(guī)律的前提下，對(duì)各類課程資源進(jìn)行合理的篩選與整合。即教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中，不能隨意改變教學(xué)目的，不能隨意增加與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容素材，要明確教學(xué)重點(diǎn)，區(qū)分主次內(nèi)容，合理安排教學(xué)容量。要考慮教學(xué)內(nèi)容的取舍，給學(xué)生更多的空間和時(shí)間。其次在對(duì)各種課程資源的篩選中，應(yīng)重在選取那些有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的資源。再次，課程資源的利用，還要對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)劃、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)生興趣等因素進(jìn)行通盤考慮，使課程資的開發(fā)和利用，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又有利于各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。2.合作共享〔校內(nèi)，校外，網(wǎng)絡(luò)〕倡導(dǎo)合作與共享是新時(shí)代教育的主要目標(biāo)之一。在今天這樣高科技和信息化的時(shí)代，個(gè)人單槍匹馬、獨(dú)來獨(dú)往的工作方式，是難以完成重大課題研究的。而個(gè)人所掌握的知識(shí)和信息是十分有限的，個(gè)人的保守封閉，不利于個(gè)人的成長(zhǎng)和開展。只有不斷地與他人交流與合作，才了解更多信息，才能開闊視野，不斷進(jìn)步。3.因地制宜課程資源的開發(fā)要根據(jù)各地和各學(xué)校的實(shí)際情況，廣開思路，注意開掘校內(nèi)外