現(xiàn)代教育分析

PPT演講：PPT制作：資料收集整理：對(duì)現(xiàn)代教育的分析演講主要內(nèi)容：一：什么是教育二：教育的目的三：現(xiàn)代教育模式四：現(xiàn)代教育的開(kāi)展趨勢(shì)五：現(xiàn)代教育的弊端六：我們?nèi)绾蚊鎸?duì)現(xiàn)代教育一：什么是教育？“教育〞是以知識(shí)為工具教會(huì)他人思考的過(guò)程，思考如何利用自身所擁有的創(chuàng)造更高的社會(huì)財(cái)富，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在教育學(xué)界，關(guān)于“教育〞的定義多種多樣，可謂仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。一般來(lái)說(shuō)，人們是從兩個(gè)不同的角度給“教育〞下定義的，一個(gè)是社會(huì)的角度，另一個(gè)是個(gè)體的角度。前蘇聯(lián)及我國(guó)一般是從社會(huì)的角度給“教育〞下定義的，而英美國(guó)家的教育學(xué)家一般是從個(gè)體的角度給“教育〞下定義的。教：上所施下所效也。育：養(yǎng)子使作善也。什么是現(xiàn)代教育？關(guān)于現(xiàn)代教育的概念，不同的人有不同的界定。有的人從外部條件入手，把現(xiàn)代教育界定為"適合現(xiàn)代生產(chǎn)體系、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系、現(xiàn)代文化體系、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代社會(huì)生活方式的教育概念、形態(tài)和特征"。有的人從內(nèi)部因素看問(wèn)題，將其界定為"教育者以大生產(chǎn)性和社會(huì)性相統(tǒng)一的內(nèi)容，把受教育者社會(huì)化為能適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的現(xiàn)代社會(huì)的人的活動(dòng)。"綜合起來(lái)看，可以將現(xiàn)代教育表述為:"從資本主義大工業(yè)和商品經(jīng)濟(jì)開(kāi)展起來(lái)到共產(chǎn)主義完全實(shí)現(xiàn)這一歷史時(shí)期的、致力于與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合、培養(yǎng)全面開(kāi)展的人的教育。"該定義力圖揭示現(xiàn)代教育的共性。實(shí)際上，不同的文化傳統(tǒng)、社會(huì)制度和不同的開(kāi)展階段的現(xiàn)代社會(huì)都會(huì)以自己的獨(dú)特個(gè)性來(lái)表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)這一共性。從這個(gè)意義上說(shuō)，資本主義的現(xiàn)代教育與社會(huì)主義的現(xiàn)代教育，英國(guó)的現(xiàn)代教育與美國(guó)的現(xiàn)代教育既有著共同的趨勢(shì)又有著不同的特色?，F(xiàn)代教育是一個(gè)復(fù)雜的、多樣的、動(dòng)態(tài)的綜合與統(tǒng)一的概念。二，教育的目的廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育的期望，即人們期望受教育者接受教育后身心各方面產(chǎn)生怎樣的積極變化或結(jié)果。在一定社會(huì)中，但凡參與或關(guān)心教育活動(dòng)的人，如教師、家長(zhǎng)、政治家、科學(xué)家、藝術(shù)家等，對(duì)受教育者都會(huì)有各自的期望，也就是說(shuō)都會(huì)有各自主張的教育目的。狹義的教育目的是指一個(gè)國(guó)家為教育確定的培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是社會(huì)通過(guò)教育過(guò)程要在受教育者身上形成它所期望的結(jié)果或到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)。三：現(xiàn)代教育模式一、普通教育：中國(guó)的普通教育分義務(wù)教育和高等教育，義務(wù)教育主要是指中小學(xué)教育，高等教育就是指普通高校教育，不包括藝術(shù)院校。二、職業(yè)教育：

職業(yè)教育是指對(duì)受教育者實(shí)施可從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所必須的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育，包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)。三、成人學(xué)歷教育：指整個(gè)有組織的教育過(guò)程，不管其內(nèi)容、水平、方法如何，是正規(guī)的或是非正規(guī)的，不管是延續(xù)或是取代學(xué)校和大學(xué)進(jìn)行的初步教育以及在企業(yè)的學(xué)徒訓(xùn)練。四、藝術(shù)教育：美育的的核心，他的根本目的是培養(yǎng)全面開(kāi)展的人。藝術(shù)教育承擔(dān)著開(kāi)啟人的感知力.理解力.創(chuàng)造力，使人的內(nèi)心情感和諧開(kāi)展的重任。常說(shuō)的藝術(shù)教育是指專門(mén)的藝術(shù)院校進(jìn)行的專業(yè)藝術(shù)教育，教學(xué)以藝術(shù)啟發(fā)為主，傳授文化知識(shí)為輔。四：現(xiàn)代教育的開(kāi)展趨勢(shì)1.加強(qiáng)學(xué)前教育并重視其與小學(xué)教育的銜接2.強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限3.普通性教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向開(kāi)展4.高等教育的類型日益多樣化5.學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化6.教育制度要有利于國(guó)際交流五：現(xiàn)代教育的弊端1、奴化。學(xué)生沒(méi)有自己的思想，我們的教育制度不允許存在不同的思想。即使偶爾允許有不同的思想，那也是在假設(shè)干原那么的標(biāo)準(zhǔn)之下的。西方的教育不管孩子多大，都給他們強(qiáng)調(diào)求生意識(shí)，不管是什么情況或是誰(shuí)的話，即使他說(shuō)得再正確，與你的生命平安有違背的情況，生命平安永遠(yuǎn)第一。這樣的教育是在父母和老師，即全社會(huì)都是統(tǒng)一的。而中國(guó)呢，從來(lái)不給孩子強(qiáng)調(diào)求生，孩子也根本就不懂什么是自保。他們的意識(shí)中只有一個(gè)意識(shí)，那就是聽(tīng)話。老師的話父母的話，不聽(tīng)話就不是好孩子。好孩子才可以有小紅花。于是就有了一個(gè)血淋淋的案例：地震災(zāi)區(qū)都江堰，一個(gè)學(xué)前班的五歲小女孩，中午因?yàn)椴宦?tīng)話被罰站在后門(mén)。2：28的時(shí)候地震了，老師在慌亂之中忘記了她，或許是老師覺(jué)得她離門(mén)口最近就沒(méi)有管她。全班60個(gè)孩子，59個(gè)都活了下來(lái)只有她死了。因?yàn)樗涣P站，她不知道自己該不該跑。地震中有許多孩子，其實(shí)根本不會(huì)死，就是因?yàn)樗麄兊摹熬仁乐鳕曌屗麄兪サ那笊臅r(shí)機(jī)。都江堰的一個(gè)小學(xué)，一個(gè)班是三年級(jí)在三樓上課，地震來(lái)了老師丟下一句：“你們等下，我出去看看。〞他這一出去看看就沒(méi)有回來(lái)，因?yàn)樗苋ザ前炎约旱呐畠罕С鰜?lái)就走了，而班上的學(xué)生就真的一動(dòng)不動(dòng)地等他們的老師。50個(gè)學(xué)生有47個(gè)死了，另外3個(gè)是因?yàn)樵谵k公樓罰站死里逃生。教學(xué)樓塌了而辦公樓沒(méi)塌。是學(xué)生傻還是中國(guó)教育的錯(cuò)誤？或許每個(gè)人看到這樣的事都不得不思考一下該如何看待中國(guó)人的聽(tīng)話。

2、捷徑。為了考試，所以有了應(yīng)試教育。但是應(yīng)試教育的最大后果還不是學(xué)不到知識(shí)，而是學(xué)生們?cè)谒枷胫薪⒘烁畹俟痰挠^念，那就是只要通過(guò)了考試，就是學(xué)會(huì)了知識(shí)，掌握了技能。所以，這些學(xué)生無(wú)論到了哪里，都想找到類似的方式。在他們眼中，無(wú)論在哪里，都不過(guò)是考試，只要是考試，就有通過(guò)考試的捷徑。就像右圖所表現(xiàn)的：學(xué)習(xí)的目標(biāo)已經(jīng)不是為了知識(shí)的應(yīng)用，完全抽象成了考試，甚至是為了考試而考試，這是現(xiàn)實(shí)版的中國(guó)荒誕劇。當(dāng)年，為了那場(chǎng)能決定命運(yùn)的考試，用毛筆在紙糊的墻上寫(xiě)上“今晚十二點(diǎn)”五個(gè)大字，以此鞭策自己，拼命做題……當(dāng)我走進(jìn)師范學(xué)校學(xué)習(xí)《教育學(xué)》時(shí)，困惑就來(lái)了，學(xué)習(xí)是為了考試，那考試是為了什么呢？實(shí)踐證明百分之七十的知識(shí)是沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的。青春年少本來(lái)是可以學(xué)習(xí)很多更實(shí)用的知識(shí)的，可是孩子們的所有時(shí)間都因應(yīng)付考試而荒廢了，想自學(xué)，得等到畢業(yè)之后。小學(xué)課本里有一道數(shù)學(xué)題很精典，就是一個(gè)水池有進(jìn)水管和放水管，開(kāi)進(jìn)水管5小時(shí)能放滿，開(kāi)放水管8小時(shí)能放沒(méi)，問(wèn)兩個(gè)管同時(shí)開(kāi)，幾小時(shí)能放滿。有人調(diào)侃這是吃飽了撐的，水資源如此珍貴，哪有這樣放水的？不過(guò)這比起有些題還真算是一道題。與“放水〞問(wèn)題比起來(lái)，下面這道題應(yīng)該是“進(jìn)水〞問(wèn)題——腦袋進(jìn)水的人編的。題的大致內(nèi)容是，有一只蝸牛吃力地往樹(shù)上爬，一天能爬幾米，然后又滑下來(lái)幾米，接下來(lái)又往上爬，然后再下滑，爬爬滑滑，滑滑爬爬，問(wèn)你這只蝸牛幾天能爬到樹(shù)稍。出題的專家，你啥時(shí)候見(jiàn)過(guò)蝸牛這樣爬樹(shù)了？這道題的內(nèi)容如果成立的話，那只蝸牛就不是蝸牛了，應(yīng)該叫“蝸牛頓〞，因?yàn)樗鼊?chuàng)造了“蝸牛頓均速下滑運(yùn)動(dòng)定律〞。真服了，編這道題的人太蝸牛逼了，把這道題納入校本教材的學(xué)校更蝸牛逼！——對(duì)了，這樣的題有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫《奧數(shù)》。大家可以試一下，僅僅在搜索框里輸入應(yīng)試教育，自殺這幾個(gè)字，就有25萬(wàn)條結(jié)果。應(yīng)試教育是中國(guó)教育的最大弊端。紅網(wǎng)論壇《某學(xué)校高考后學(xué)生瘋狂撕書(shū)的壯觀場(chǎng)面》帖子一露面便引起了極大的關(guān)注撕書(shū)場(chǎng)面，蔚為壯觀，有跟帖者擬詩(shī)一首：教學(xué)校(應(yīng)為“樓〞)上紙片追，疑是六月白雪飛，十年寒窗圖壁破，破繭成蝶心欲醉。十二載書(shū)海遨游，讀書(shū)的結(jié)果是恨書(shū)、撕書(shū)？這一撕，飄飄灑灑，驚世駭俗。這一撕，撕開(kāi)了應(yīng)試教育的傷疤。一進(jìn)學(xué)校門(mén)，滿腦應(yīng)試經(jīng)。才出學(xué)校門(mén)，又進(jìn)特長(zhǎng)班。應(yīng)試教育如此可怕，讀書(shū)壓力如此之大，生活如此沉悶枯燥，壓力如果不能找到適宜的渠道發(fā)泄，會(huì)出問(wèn)題的，范進(jìn)中舉之類瘋狂就會(huì)上演。發(fā)泄途徑固然多多，瘋狂撕書(shū)發(fā)泄一下未嘗不可。又不是撕別人東西，撕吧撕吧不是罪，地上躺著瘋飛的白紙總比地上躺著瘋狂的病人要好。3，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，危害學(xué)生身心健康。這是一個(gè)老問(wèn)題了，也是當(dāng)前教育界不可能解決的一個(gè)問(wèn)題。只要有高考制度在，學(xué)生減負(fù)就是一句空話。僅從90年算起，教育部就先后八次提出要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，但是學(xué)生負(fù)擔(dān)還是越來(lái)越重。一會(huì)兒要搞素質(zhì)教育，一會(huì)兒要搞新課改，改來(lái)改去，根本就不可能解決問(wèn)題。給學(xué)生減負(fù)，就有點(diǎn)像反對(duì)大吃大喝，年年喊，年年更厲害。你說(shuō)不準(zhǔn)老師給學(xué)生補(bǔ)課，家長(zhǎng)找到老師悄悄補(bǔ)，你說(shuō)學(xué)校雙休日不能補(bǔ)習(xí)，學(xué)校就說(shuō)我們不是補(bǔ)習(xí)，我們是素質(zhì)教育輔導(dǎo)班，自愿參加的。記得以前有一段提出反對(duì)公款吃喝，只能四菜一湯，結(jié)果有的地方是菜盤(pán)如臉盆，有的地方是先上十?dāng)?shù)個(gè)小菜，美其名為味碟。這和學(xué)校搞的減負(fù)如出一轍。中國(guó)青少年研究中心公布的“中日韓美四國(guó)高中生學(xué)習(xí)意識(shí)與狀況比較研究〞結(jié)果顯示，86.6%的中國(guó)受訪學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)壓力大或比較大，這一比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他三國(guó)。看來(lái)，中國(guó)學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)壓力大。新聞經(jīng)常報(bào)道，學(xué)生因?yàn)椴豢叭淌軌毫Χ詺?、離家出走或?qū)е戮穹至训膯?wèn)題。貴陽(yáng)市一16歲的高中生就因?yàn)殡y以承受壓力從四樓跳下，導(dǎo)致重傷。益陽(yáng)市一12歲女生因?yàn)樾∩鯖](méi)考好，擔(dān)憂家人給過(guò)大壓力而離家出走。南京林業(yè)大學(xué)一名22歲女生因不堪忍受考研和就業(yè)的壓力上吊身亡……這樣的悲劇屢見(jiàn)不鮮，卻沒(méi)有驚醒現(xiàn)有的教育制度和傳統(tǒng)的教育觀念。真正快樂(lè)的童年或許沒(méi)多少小孩能體驗(yàn)到。從小父母就寄托重任，各種培訓(xùn)紛紛沓而至，希望養(yǎng)出一個(gè)天才。父母越是寄托過(guò)大的期望，就越容易失望，還導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒?？吹絼e人家的孩子考到重點(diǎn)了，父母都會(huì)很羨慕，看到人家又有博士?jī)号?，更是恨不得自家的也能像他們一樣。于是施予孩子的壓力就越?lái)越大了。4，教育不公平很多人認(rèn)為，高考就是讓所有學(xué)生，無(wú)論貧富，都站在同一起跑線上，這樣通過(guò)個(gè)人努力就可以進(jìn)入一所好大學(xué)，實(shí)現(xiàn)底層向上層的流動(dòng)?？涩F(xiàn)實(shí)是，區(qū)域之間、校際之間的教育資源差距較大，假設(shè)以高考成績(jī)作為唯一錄取準(zhǔn)那么，對(duì)于教育不興旺地區(qū)來(lái)說(shuō)是非常不公平的。家庭條件好的學(xué)生，不僅擁有更好的學(xué)校教育資源，還可以通過(guò)家教、培訓(xùn)等方式提高考試成績(jī)。更有甚者，還能獲得保送名額和各種加分。這些都是貧窮家庭難以做到的。比較這兩幅圖，很明顯的顯示出了偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子和城市孩子的區(qū)別。2023年，每萬(wàn)名考生中考入北大的比例，安徽為1.27，廣東為1.4，貴州為1.48，河南為1.87，北京為52.5。北京學(xué)生考上北大的幾率是安徽考生的41倍，是廣東考生的37.5倍，是貴州考生的35.4倍，是河南考生的28倍。一個(gè)工地上，工程師和民工同齡，閑聊得知，都是同一年參加的高考，工程師是北京的，考了480，上了一本，民工是河南的，考了530，回家種地，成了農(nóng)民工。〞又到高考錄取時(shí)，這樣的段子在網(wǎng)上流傳。在不同省份網(wǎng)友口中，農(nóng)民工的籍貫是不同的。但工程師一定是北京籍的。在對(duì)其他全國(guó)性大學(xué)的調(diào)查中，研究者發(fā)現(xiàn)，浙江大學(xué)、南京大學(xué)為本地考生保存的指標(biāo)高達(dá)50%。以2023年的招生為例，復(fù)旦在上海市投放的招生指標(biāo)高達(dá)每萬(wàn)名考生117.1名，在浙江那么是5.2名，在北京4.2名，全國(guó)平均2.2名，而在山東、山西、廣東、內(nèi)蒙古等10個(gè)省區(qū)投放的招生指標(biāo)都在1名以下。上?？忌M(jìn)復(fù)旦的時(shí)機(jī)是全國(guó)平均的53倍、山東考生的274倍、內(nèi)蒙古考生的288倍。5，家庭教育的問(wèn)題有的家長(zhǎng)，可能自覺(jué)不自覺(jué)地，在跟孩子溝通幼兒園生活時(shí)，會(huì)問(wèn)孩子，“今天老師表?yè)P(yáng)你了沒(méi)有呀？〞“老師喜歡不喜歡你呀？〞“今天你得五角星了嗎？〞之類的，可能這樣問(wèn)的時(shí)候，家長(zhǎng)并不沒(méi)有覺(jué)得自己在傳達(dá)對(duì)孩子的某種期望，但這樣的話，潛意識(shí)地，卻可能把孩子導(dǎo)向?qū)で笸庠诳隙ㄟ@個(gè)方向上來(lái)，孩子聽(tīng)的多了，還可能把媽媽的愛(ài)與自己得到表?yè)P(yáng)和關(guān)注這個(gè)條件關(guān)聯(lián)起來(lái)。比方，孩子會(huì)穿衣服了，家長(zhǎng)喜歡說(shuō)：“寶貝真棒，會(huì)自己穿衣服了，媽媽太愛(ài)你了!〞“畫(huà)的真好，媽媽好快樂(lè)！〞之類的，其實(shí)，仔細(xì)品味下來(lái)，這樣的表?yè)P(yáng)其實(shí)也向孩子傳達(dá)了一種信息，那就是你做得好的時(shí)候，媽媽會(huì)開(kāi)心，會(huì)更愛(ài)你，那么，孩子接收到的潛臺(tái)詞就可能是-----如果我做的不夠好，媽媽就可能不那么開(kāi)心，不那么愛(ài)我了。今年高考語(yǔ)文科考試結(jié)束后，網(wǎng)上又掀起了曬各省作文題的熱潮。今年福建高考語(yǔ)文作文是四幅漫畫(huà)，連題目都沒(méi)有，在眾網(wǎng)友“腦洞大開(kāi)〞的解讀下，立即成了網(wǎng)紅作文漫畫(huà)作者夏明告訴記者，當(dāng)初畫(huà)這幅漫畫(huà)主要是想反映教育孩子的一種不理智現(xiàn)象，“孩子應(yīng)該多鼓勵(lì)，不能因?yàn)橐粫r(shí)考不好就批評(píng)，甚至謾罵揍打。〞家長(zhǎng)對(duì)于孩子不僅要有好的鼓勵(lì)，還要有正確的心態(tài)來(lái)看待孩子的成績(jī)家長(zhǎng)應(yīng)該看到，培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀成功的人才，父母的影響力遠(yuǎn)大于學(xué)校老師。如，孩子的興趣特長(zhǎng)、想象力、好奇心、擴(kuò)散型思維方式、開(kāi)拓創(chuàng)新精神等等方面都是在幼年、童年時(shí)的玩耍中得到激發(fā)和萌芽的，學(xué)校教育只是在各種根底知識(shí)的學(xué)習(xí)上起著重要作用。可以說(shuō)，家庭教育是對(duì)孩子活的靈魂的教育。六，我們?nèi)绾蚊鎸?duì)現(xiàn)代教育

雖然國(guó)家一直在尋找傳統(tǒng)教育的突破口，但只要高考制度不變，想改變應(yīng)試教育就會(huì)困難重重。成績(jī)好不好決定了孩子的未來(lái)，家長(zhǎng)怎么可能不重視這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題呢。但高考制度不可能是說(shuō)變就變的。采用怎樣的人才選拔方式來(lái)替代現(xiàn)今的高考制度。這種選拔方式，不僅能選拔人才，還有做到公平公正，更要適合中國(guó)國(guó)情。相信這應(yīng)該是教育決策層一直在做的一件事情。我也相信像自主招生這樣的針對(duì)