部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元作業(yè)設(shè)計(jì)案例

部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元作業(yè)設(shè)計(jì)【作業(yè)定位】單元作業(yè)設(shè)計(jì)，是在統(tǒng)整學(xué)科教材的基礎(chǔ)上順應(yīng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展規(guī)律，以一個(gè)單元為基本單位，針對(duì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)和發(fā)展需求，進(jìn)而開(kāi)展的練習(xí)設(shè)計(jì)。本單元作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)如下導(dǎo)向：一是在統(tǒng)整規(guī)劃中逐步達(dá)成梯度目標(biāo)。單元作業(yè)結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)凸顯整體規(guī)劃后的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，將單元教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行分解，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容適時(shí)展開(kāi)補(bǔ)充和鞏固，形成梯度進(jìn)階。二是在適時(shí)診斷中精準(zhǔn)把握學(xué)習(xí)狀態(tài)。單元作業(yè)設(shè)計(jì)重在前期、過(guò)程和結(jié)果的診斷，從知識(shí)、習(xí)慣、態(tài)度、遷移運(yùn)用等不同方面開(kāi)展實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，真正達(dá)成教學(xué)評(píng)的一致性，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。三是于助學(xué)系統(tǒng)中靈活落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)。單元作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文助學(xué)系統(tǒng)，根據(jù)課后練習(xí)和語(yǔ)文作業(yè)本，進(jìn)行趣味性地練習(xí)重構(gòu)，讓作業(yè)形式更豐富、呈現(xiàn)方式更多元，以此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。四是立足兒童本位改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。以項(xiàng)目式作業(yè)通過(guò)多種形式、多元評(píng)價(jià)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)的情境中開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。多元評(píng)價(jià)者對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)作用，持續(xù)維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！咀鳂I(yè)目標(biāo)】1.在具體語(yǔ)境中讀準(zhǔn)字音，理解本單元生字詞。2.在“四時(shí)景物”錄音棚的情境中有感情地朗讀課文，背誦《古詩(shī)詞三首》《四季之美》以及《漁歌子》。3.借助注釋，聯(lián)系上下文，在“四時(shí)景物”攝影棚的情境中想象課文所描繪的景象，結(jié)合插圖和日常生活感受課文描述的靜態(tài)或者動(dòng)態(tài)畫(huà)面。交流課內(nèi)外閱讀中遇到的動(dòng)靜態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句，初步感受其表達(dá)之妙并主動(dòng)積累。4.在“四時(shí)景物”編輯部的情境中品味、體會(huì)課文中動(dòng)靜態(tài)描寫(xiě)的作用，仿照例句，把自己觀察到的畫(huà)面寫(xiě)具體。進(jìn)而觀察某種自然現(xiàn)象或者某處自然景觀，重點(diǎn)觀察景物的變化，能按照一定的順序描寫(xiě)觀察所得，寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化，并把“

即景”的題目補(bǔ)充完整。5.在“四時(shí)景物”宣傳部的任務(wù)情境中為“四時(shí)景物最佳代言人”評(píng)選活動(dòng)設(shè)計(jì)海報(bào)。【作業(yè)內(nèi)容】導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，法國(guó)著名雕塑家羅丹曾說(shuō)“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！倍眯蕾p的人，才會(huì)發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。五年級(jí)上冊(cè)第七單元，就在四時(shí)景物中展現(xiàn)著自然的趣味與美好。本單元的人文主題是“四時(shí)景物皆成趣?！苯Y(jié)合本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容我們將開(kāi)展“我為四時(shí)景物代言”欣賞與表達(dá)活動(dòng)。本次項(xiàng)目活動(dòng)由五項(xiàng)自然景物審美體驗(yàn)活動(dòng)組成，提供“四時(shí)景物”錄音棚、攝影棚、編輯部、宣傳部四個(gè)情境場(chǎng)給大家選擇。每一項(xiàng)活動(dòng)還會(huì)以任務(wù)群的形式展開(kāi)挑戰(zhàn)，讓我們一起去活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自然之美，表達(dá)自然之趣吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】以“我為四時(shí)景物代言”作為項(xiàng)目作業(yè)的主題，設(shè)置五項(xiàng)項(xiàng)目活動(dòng)，以此整合本單元作業(yè)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)四個(gè)類型的情境場(chǎng)，改變學(xué)習(xí)方式、作業(yè)方式，促進(jìn)學(xué)生貼近生活地學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文。項(xiàng)目作業(yè)一（詩(shī)詞里的自然之趣，我來(lái)探）1.詩(shī)詞里的音律美動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌旋律，輕輕叩開(kāi)我們的心扉，讓我們?nèi)ジ惺茉?shī)詞里的自然之趣。同學(xué)們，請(qǐng)完成下面兩題，并從課文中選擇最喜歡的一首古詩(shī)詞，錄制成音頻，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。看看誰(shuí)的音頻點(diǎn)贊最多！【設(shè)計(jì)意圖】本題改編了浙江省教育廳教研室組織編寫(xiě)的五上《語(yǔ)文作業(yè)本》上的相應(yīng)題目，通過(guò)選擇讀音將課文難讀的字詞讀準(zhǔn)確，通過(guò)標(biāo)注停頓符號(hào)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注朗讀時(shí)的停頓。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用，通過(guò)錄音的形式，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，并在朗讀中感受音律之美。2.詩(shī)詞里的畫(huà)面美請(qǐng)結(jié)合文中插圖或者注釋，邊讀本單元的古詩(shī)詞邊想象，把你印象最深的一幅畫(huà)面，用彩筆或者相機(jī)呈現(xiàn)它的畫(huà)面之美?！驹O(shè)計(jì)意圖】借助注釋或者結(jié)合插圖讀懂古詩(shī)詞的內(nèi)容，是深入體會(huì)文本畫(huà)面之美，感受自然之趣的前提。本題以開(kāi)放的題干，激發(fā)學(xué)生重視自我體驗(yàn)的能力，以此在實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。3.詩(shī)詞里的意境美請(qǐng)你通過(guò)誦讀或者對(duì)比感受的方式，想象本單元的四首古詩(shī)詞所描繪的畫(huà)面，將其中“動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”和“靜態(tài)描寫(xiě)”的詩(shī)句梳理在下面的表格中。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生第一次關(guān)注靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，相較于五年級(jí)下冊(cè)第七單元“體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果”的要求，本單元更體現(xiàn)基礎(chǔ)性。讓學(xué)生體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)時(shí)，不拔高要求，重在通過(guò)想象具體的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)畫(huà)面，用朗讀品味、對(duì)比體悟等方法初步感受表達(dá)方式和景物的趣味。課外的古詩(shī)詞中同樣也有這樣的動(dòng)靜之美，請(qǐng)你結(jié)合自己的閱讀，將最喜歡的一首推薦給同學(xué)。然后四人小組之間互相評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)的宣傳最到位。【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，運(yùn)用課堂里學(xué)到的朗讀方法，通過(guò)反復(fù)誦讀、對(duì)比感悟等對(duì)文本進(jìn)行體悟。進(jìn)而通過(guò)圖畫(huà)或者攝影的形式，以圖文結(jié)合的方式進(jìn)行介紹。學(xué)生在拓展延伸中進(jìn)一步感受動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)，獲得美的體驗(yàn)。項(xiàng)目作業(yè)二（四季里的自然美景，我來(lái)尋）1.四季的美妙旋律同學(xué)們，請(qǐng)先讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音，然后試著誦讀整篇課文，邊讀邊想象，注意將動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的畫(huà)面通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖】在課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了通過(guò)抓“動(dòng)詞”、抓“變化”，改變語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等方法進(jìn)行動(dòng)態(tài)畫(huà)面的朗讀技巧。這里鞏固訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)課文所展現(xiàn)的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。2.四季的美好特寫(xiě)同學(xué)們，請(qǐng)讀一讀《四季之美》，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)其中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)并摘抄在下面的方框里，然后感受每一個(gè)季節(jié)的特別之處，再根據(jù)課文內(nèi)容填空。（此題中的填空題來(lái)自于浙江省教育廳教研室組織編寫(xiě)的五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文作業(yè)本》）【設(shè)計(jì)意圖】在朗讀想象畫(huà)面的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)，以摘抄加深對(duì)動(dòng)態(tài)美的理解和感受。進(jìn)而理解動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的不同，體會(huì)每一個(gè)季節(jié)的特別之處，感受作者之所以能夠把四季之美表現(xiàn)得淋漓盡致，與她選典型、抓細(xì)節(jié)展開(kāi)描寫(xiě)的方法分不開(kāi)。同學(xué)們，你覺(jué)得秋冬之交最吸引你的是哪個(gè)景致呢，請(qǐng)你去細(xì)細(xì)觀察與發(fā)現(xiàn)，同時(shí)用你的畫(huà)筆或者攝像機(jī)記錄下來(lái)哦。（此題中的填空題來(lái)自于浙江省教育廳教研室組織編寫(xiě)的五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文作業(yè)本》）【設(shè)計(jì)意圖】課內(nèi)習(xí)得了作者觀察和表達(dá)的方法，作業(yè)中引導(dǎo)學(xué)生加以鞏固和遷移運(yùn)用。就當(dāng)下真實(shí)的生活場(chǎng)景中，學(xué)生最喜歡的景致進(jìn)行觀察和記錄，為小練筆做準(zhǔn)備。3.四季的動(dòng)人講述同學(xué)們，請(qǐng)仿照課文的寫(xiě)法，結(jié)合觀察與記錄，將自己喜歡的景致寫(xiě)成一段話。寫(xiě)完之后四人小組互相評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行修改?！驹O(shè)計(jì)意圖】在前期學(xué)習(xí)的前提下，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了基本的描寫(xiě)景物的方法。此刻，結(jié)合觀察與記錄，模仿課文表達(dá)方式進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。這樣的片段練筆，不僅為本單元習(xí)作打下基礎(chǔ)，也訓(xùn)練了學(xué)生的審美能力和表達(dá)能力。項(xiàng)目作業(yè)三（榕樹(shù)上的動(dòng)靜之美，我來(lái)悟）1.榕樹(shù)的兩種景致同學(xué)們，課文描寫(xiě)了作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容填一填，然后想一想它們有哪些不同的特點(diǎn)，用不同的語(yǔ)氣和節(jié)奏讀一讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】整合助學(xué)系統(tǒng)提供的閱讀提示和作業(yè)本上的內(nèi)容，讓作業(yè)訓(xùn)練更有針對(duì)性。通過(guò)精準(zhǔn)定位作業(yè)重難點(diǎn)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者靜態(tài)描寫(xiě)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表現(xiàn)方式并初步感知大榕樹(shù)不同狀態(tài)下的美。2.

美麗的南國(guó)的樹(shù)巴金爺爺?shù)谝淮谓?jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”看到了大榕樹(shù)的真面目，不禁贊嘆“這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”。請(qǐng)你將表現(xiàn)大榕樹(shù)靜態(tài)畫(huà)面的語(yǔ)句摘錄下來(lái)，或者用彩筆描繪出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)為什么稱大榕樹(shù)為“鳥(niǎo)的天堂”？【設(shè)計(jì)意圖】本題重在讓學(xué)生感受靜態(tài)畫(huà)面的美，結(jié)合語(yǔ)文園地“交流平臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句認(rèn)識(shí)到作者筆下的榕樹(shù)枝繁葉茂、翠色欲滴，從靜態(tài)描寫(xiě)中感受榕樹(shù)旺盛的生命力。3.的確是鳥(niǎo)的天堂當(dāng)巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，他看到了怎樣的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，請(qǐng)閱讀相應(yīng)段落并完成下面的題目。（此題中的填空題來(lái)自于浙江省教育廳教研室組織編寫(xiě)的五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文作業(yè)本》）【設(shè)計(jì)意圖】本題重在讓學(xué)生感受大榕樹(shù)的動(dòng)態(tài)之美，通過(guò)邊讀邊想象畫(huà)面的方法，引導(dǎo)學(xué)生感受由靜到動(dòng)畫(huà)面的變化之美。在作業(yè)中由淺到深，逐步理解“鳥(niǎo)的天堂”的兩層含義。4.生命的禮贊巴金爺爺筆下有生命力旺盛的大榕樹(shù)，當(dāng)他看到貴州山間的自然景色時(shí)又不禁發(fā)出了對(duì)生命的由衷贊嘆。讓我們讀一讀閱讀鏈接，并回憶你曾經(jīng)看到的類似場(chǎng)景，寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)生命的贊美?！驹O(shè)計(jì)意圖】在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移運(yùn)用，結(jié)合生活觀察與體驗(yàn)所得，將看到的、聽(tīng)到的、想到的進(jìn)行動(dòng)態(tài)或者靜態(tài)描寫(xiě)。訓(xùn)練學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。項(xiàng)目作業(yè)四（月跡里的美好景致，我來(lái)賞）1.尋找月亮的足跡月亮，歷來(lái)是文人墨客吟詩(shī)作畫(huà)的首選，其獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值千百年來(lái)為世人所追尋。默讀課文，想一想月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里，并按照課文內(nèi)容填空?！驹O(shè)計(jì)意圖】在默讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式梳理出本文的脈絡(luò)，初步感受月亮的足跡。形象化的呈現(xiàn)能夠更加激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。2.感受“月跡”的可愛(ài)

文中對(duì)于月亮足跡的描寫(xiě)十分有趣，選擇自己最喜歡的語(yǔ)句記錄在摘抄卡上，然后畫(huà)一畫(huà)當(dāng)時(shí)可愛(ài)的畫(huà)面或者寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受吧！【設(shè)計(jì)意圖】本題根據(jù)浙江省教育廳教研室組織編寫(xiě)的五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文作業(yè)本》改編，重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身獨(dú)特體驗(yàn)，以開(kāi)放的選擇題形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的特長(zhǎng)，在實(shí)踐中感受語(yǔ)言趣味以及月跡的動(dòng)態(tài)之美。3.

發(fā)現(xiàn)身邊的“月”文中的月亮是如此的淘氣可愛(ài)，月光下的景致又是如此的靜謐美好。生活中這樣的美好景致也不少，請(qǐng)你用心發(fā)現(xiàn)，以圖文結(jié)合的方式，將景物的靜態(tài)美或者動(dòng)態(tài)美介紹給大家，并小組內(nèi)互評(píng)。【設(shè)計(jì)意圖】本題引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)走向生活運(yùn)用，整合本單元“交流平臺(tái)”與“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐，用擬人的手法通過(guò)動(dòng)詞或者地點(diǎn)轉(zhuǎn)換等方式表現(xiàn)景物的變化，從形狀、顏色等方面展開(kāi)聯(lián)想描寫(xiě)靜態(tài)之美。項(xiàng)目作業(yè)五（自然里的動(dòng)靜之美，我來(lái)寫(xiě)）1.發(fā)現(xiàn)自然之美自然界里的花草樹(shù)木、江河山川、四季更迭、萬(wàn)物變化……時(shí)時(shí)刻刻都有賞心悅目之處，讓我們用心觀察，去收獲美的享受。現(xiàn)在讓我們選擇一種自然現(xiàn)象或者自然景觀，進(jìn)行觀察和記錄吧！【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)本單元的習(xí)作要素“學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化?！?，本題引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法觀察景物，重點(diǎn)觀察景物的變化，為本單元習(xí)作表達(dá)積累素材。與此同時(shí)，在觀察的過(guò)程中感受自然的動(dòng)靜之美。2.表達(dá)變化之美自然界的變化或許讓人驚心動(dòng)魄，或許讓人神清氣爽，又或者讓人思緒萬(wàn)千……那么現(xiàn)在就讓我們將觀察所得寫(xiě)下來(lái)吧。完成后可以配合照片進(jìn)行解說(shuō)，進(jìn)而創(chuàng)作短視頻。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的表達(dá)方式展開(kāi)習(xí)作。按照由近及遠(yuǎn)、由靜到動(dòng)等順序，通過(guò)關(guān)鍵動(dòng)詞體現(xiàn)景物的變化，或者從顏色、形狀、聲音等角度展開(kāi)細(xì)致描寫(xiě)，對(duì)于有獨(dú)特感受之處展開(kāi)想象進(jìn)行描寫(xiě)。短視頻創(chuàng)作更能全面展現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式激發(fā)學(xué)生享受美、創(chuàng)造美的熱情。3.宣傳動(dòng)靜之美同學(xué)們，本次項(xiàng)目活動(dòng)，大家以文字、圖片、音頻、視頻等多種形式感受自然之美，表現(xiàn)自然之趣?，F(xiàn)在，讓我們將這些成果展現(xiàn)給更多的人，讓大家來(lái)評(píng)一評(píng)我們的學(xué)習(xí)成果。開(kāi)展評(píng)選會(huì)，選出“四時(shí)美景最佳代言人”。請(qǐng)四人小組設(shè)計(jì)一張海報(bào)，要有打動(dòng)人的宣傳語(yǔ)，還可以配上好看的圖畫(huà)，看看哪組的海報(bào)最吸引人?！驹O(shè)計(jì)意圖】整合本單元人文主題與詞句段運(yùn)用，將設(shè)計(jì)海報(bào)的方法運(yùn)用到本次單元統(tǒng)整作業(yè)成果的展示中，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中創(chuàng)作海報(bào)，并以此宣傳學(xué)習(xí)的成果，進(jìn)一步體會(huì)本次項(xiàng)目作業(yè)所帶來(lái)的審美體驗(yàn)與樂(lè)趣。四時(shí)景物代言人同學(xué)們，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)我們從關(guān)注語(yǔ)言內(nèi)容到發(fā)現(xiàn)表達(dá)形式，通過(guò)課文語(yǔ)言的咀嚼品味，感受自然景物的動(dòng)靜之美。在一系列的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自然之美，表現(xiàn)自然之美，現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)一評(píng)系列活動(dòng)中大家的表現(xiàn)。評(píng)選出的佼佼者，將成為“我為四時(shí)景物代言”活動(dòng)的最佳代言人，參與校園評(píng)比，進(jìn)一步感受自然之美，體會(huì)景物變化之趣。在享受美的同時(shí)，嘗試創(chuàng)造美。【設(shè)計(jì)意圖】回顧本單元主題作業(yè)下的所有項(xiàng)目活動(dòng)，以星級(jí)表彰選出本次項(xiàng)目活動(dòng)最佳代言人。學(xué)生以多樣的實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，品味優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)方式，提升觀察自然景物的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力、審美能力?！咀鳂I(yè)使用建議】1.作業(yè)“統(tǒng)整”，課內(nèi)外融合。單元作業(yè)緊扣單元語(yǔ)文要素，指向單元目標(biāo)，以主題情境的創(chuàng)設(shè)，統(tǒng)整各項(xiàng)作業(yè)。單元作業(yè)呈線性貫穿單元學(xué)習(xí)始終，并融于課堂教學(xué)之中又聯(lián)系課前前置預(yù)習(xí)和課后拓展延伸。在前期整體規(guī)劃之下，于教學(xué)過(guò)程之中系列化推進(jìn)，循序漸進(jìn)、層層深入，提升學(xué)生語(yǔ)言審美能力，提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。2.以學(xué)“定制”，學(xué)做評(píng)一致。單元統(tǒng)整作業(yè)設(shè)計(jì)所包括的內(nèi)容非常豐富，因此需要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)形式以滿足學(xué)生能力發(fā)展的需求和學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)激發(fā)。在推進(jìn)單元作業(yè)之時(shí)教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和能力水平靈活規(guī)劃，將子作業(yè)任務(wù)進(jìn)行刪減、穿插或者并線處理。同一子主題中的作業(yè)內(nèi)容可以根據(jù)課時(shí)學(xué)習(xí)需要雙線啟動(dòng)、并線而行。這樣的實(shí)時(shí)觀測(cè)與評(píng)價(jià)，能夠在持續(xù)的關(guān)注與鼓