2023年《魯班和櫓板》教學(xué)反思范文

2023年《魯班和櫓板》教學(xué)反思范文篇1：《魯班和櫓板》教學(xué)反思

《魯班和櫓板》是一篇傳聞故事，講的是魯班依據(jù)鴨子的腳獨(dú)創(chuàng)櫓板的過程。為了讓孩子們更清楚地了解獨(dú)創(chuàng)的整個過程，我采納了簡筆畫的方式;

一、先畫腳蹼，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛好

在感受了老艄公撐船吃力的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起朗讀課文，一起體會魯班的困惑。學(xué)習(xí)第三自然段，在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生視察圖，并結(jié)合生活記憶，想想鴨子的腳蹼的特點(diǎn)，通過溝通，我在黑板上畫下了鴨子的腳蹼。隨著腳蹼的成型，孩子們的嘴里發(fā)出了呀的聲音，明顯覺得很好玩。畫好了腳蹼，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們學(xué)著鴨子的樣子一起用腳蹼進(jìn)行劃水，感受鴨子游水的輕快。

二、在腳蹼外圍畫上櫓板的樣子，清楚記住櫓板的成形過程

學(xué)習(xí)第四自然段，先讓孩子們讀課文，了解櫓板的整個形成過程。還是采納簡筆畫的方式，讓孩子們更清楚地記住櫓板的樣子，并記住它的成形過程。重點(diǎn)出示句子：他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼。先讀，再一邊讀一邊在起先的鴨子腳的外圍漸漸畫櫓板的樣子。隨著櫓板樣子的出現(xiàn)，孩子們的眼睛發(fā)亮，他們說：似乎啊!我問：像什么?他們齊聲說：像鴨子的腳。接著，我們又反復(fù)朗讀著出示的那句話，記著櫓板的樣子。

《魯班和櫓板》講解并描述了我國歷史上聞名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而獨(dú)創(chuàng)櫓板的故事。這篇課文沒有生動的故事情節(jié)，也沒有美麗的意境，學(xué)生對這樣的文章一般都不太感愛好。但這樣的文章最能培育學(xué)生靜思默想的好習(xí)慣，我們老師肯定要好好把握。

魯班如何獨(dú)創(chuàng)了櫓板是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時我讓學(xué)生細(xì)致閱讀第3、4自然段，一步一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺好詞好句：出神地、突然眼睛一亮、立刻找來，然后讓學(xué)生做動作，發(fā)揮想象，身臨其境地體會魯班愛視察、善聯(lián)想、能創(chuàng)建的美妙品質(zhì)。接著我再讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段，可以邊讀邊看圖，借助插圖讀懂課文;可以讀讀課文，再動手畫畫魯班獨(dú)創(chuàng)的櫓板，也可以用橡皮泥捏一捏;可以同桌互當(dāng)講解員，以講解介紹的方式來讀課文充分解放學(xué)生的雙手與大腦，發(fā)揮他們的自主性。邊讀邊動手，這樣學(xué)生在寬松、民主、合作的空間里，帶著新奇心自主探究，學(xué)生的自學(xué)實(shí)力得到了提高。

教學(xué)時還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展，由課堂向課外延長，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究;

1、魯班是一名能工巧匠，收集一些有關(guān)他的資料，為大家講一講有關(guān)他的故事。

2、魯班受鴨掌的啟示獨(dú)創(chuàng)了櫓板，你還知道哪些東西是受動物的啟示而制造出來的嗎?可以去查查資料，問問爸爸媽媽。適當(dāng)滲透少許仿生學(xué)的學(xué)問，打通課內(nèi)外、學(xué)科間的界限，使學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新精神得到發(fā)展。

篇2：《魯班和櫓板》教學(xué)反思

《魯班和櫓板》講解并描述了我國歷史上聞名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而獨(dú)創(chuàng)櫓板的故事，課文敘事詳細(xì)明白，通過朗讀、理解要讓學(xué)生感受到魯班愛視察、勤思索，能創(chuàng)建的優(yōu)秀品質(zhì)。

一、緊扣字詞，理解文本

在教學(xué)第一自然段時，我緊扣非常吃力、滿頭大汗，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解滿頭大汗，從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦，為下文魯班的想作鋪墊。其次自然段我緊扣魯班的動作兩眼盯著，靜默地想，讓一個孩子上臺來做兩眼盯著的動作，幫助孩子理解兩眼盯著就是眼睛一動也不動地看著一個地方。在講解鴨子撥水時，讓學(xué)生抓住往后撥水，身子向前來明白鴨子撥水的輕快，第四小節(jié)抓住眼睛一亮再現(xiàn)魯班思索的過程。

二、狠抓字詞，讀中感悟

朗讀教學(xué)是貫穿始終的，一起先讓學(xué)生通過看圖片讀出老艄公的累，通過朗讀感受魯班在想方法，通過朗讀感受魯班的眼睛一亮，想出了方法，通過朗讀感受一個嗬字，體會老艄公搖櫓的輕松。

三、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

魯班獨(dú)創(chuàng)了櫓板是受鴨子撥水滑行的啟示這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。課上通過多媒體出示鴨蹼和竹篙及櫓板的對比圖，讓學(xué)生看懂鴨子的腳趾是不分開的，中間有薄膜連著，叫蹼’。這種形態(tài)的腳特別適合用來在水里撥水，所以鴨子游水會那么輕快。;動畫演示鴨子游泳的過程、演示魯班依據(jù)腳蹼制作櫓板的過程，形象直觀，輕松突破難點(diǎn)，對于理解魯班為什么把櫓板造成這個樣子就簡潔多了，而且能夠潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生懂得要多視察，勤思索。

四、演讀重點(diǎn)段深化理解文本

課文的第三小節(jié)、第四小節(jié)講了魯班制作櫓板的過程。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中我讓學(xué)生運(yùn)用多種方法去學(xué)習(xí)，有動手畫一畫鴨子腳蹼和櫓板的'、有用橡皮泥捏的、有用剪刀剪的、有用動作表演鴨子游泳的、還有用動作演示魯班詳細(xì)創(chuàng)制櫓板的，孩子們特別活躍，學(xué)習(xí)主動性很高，入情入境，突破了課文的重難點(diǎn)。

當(dāng)然，在教學(xué)中仍有很多不足，如課堂上教學(xué)時間的調(diào)控把握得不夠好，最終孩子們搜集的關(guān)于魯班的其它獨(dú)創(chuàng)及故事，沒有時間溝通了，另外對課堂上學(xué)生的傾聽還要做到多關(guān)注。課堂上我為了趕教學(xué)進(jìn)度，對課堂上該學(xué)生流露出來的一些問題關(guān)注度不夠，評價不夠，這是須要提高的。在今后的教學(xué)中，我將時刻以《課標(biāo)》為基準(zhǔn)，研讀教材，備透學(xué)生，把新課程的理念切好用在每一節(jié)課上，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)學(xué)問。

篇3：《魯班和櫓板》教學(xué)反思

《魯班和櫓板》是蘇教版語文一年級下冊第22課。它講解并描述了我國歷史上聞名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而獨(dú)創(chuàng)櫓板的故事。課文敘事詳細(xì)明白，通過朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛視察、勤思索、能創(chuàng)建的優(yōu)秀品質(zhì)。

你讀過課題，分析記憶完魯和櫓后，我問學(xué)生：通過課下的初讀課文，你知道魯班為什么要獨(dú)創(chuàng)櫓板嗎?學(xué)生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學(xué)生帶進(jìn)課文第一自然里。講讀第一自然段的時候，我提問：你從哪里看出老艄公很吃力?學(xué)生找到了關(guān)鍵詞滿頭大汗，接著，讓學(xué)生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的?最終指導(dǎo)讀好這段話。學(xué)生們把非常吃力和滿頭大汗讀得特殊到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。

在處理其次自然段的時候，我是抓住了盯這個字，我先把盯換成了看，讓學(xué)生把看放在句子中讀一讀，感覺一樣嗎?學(xué)生都說不好。為什么?郝子龍立刻站起來說：盯是眼睛不眨地看著，看眼睛可以眨一眨。多好的回答，說到這里還要老師講嗎。在指導(dǎo)朗讀時就感覺特殊省力。

第三自然段主要是抓住兩個象聲詞和輕快來理解鴨子滑行的輕松。在這段中我沒有講，把時間全給了學(xué)生，我讓他們動手畫一畫鴨子的腳蹼，本想生在城市的孩子沒見過鴨子，能畫出來嗎?出乎我意料的而是，大多數(shù)孩子都畫得特別像。當(dāng)問他們怎么畫得這么像時，好多孩子都說在電視上看過，在書上看過，在奶奶家看過就這樣不講他們明白了鴨子為什么會在水里輕快地滑行。進(jìn)而朗讀這段，讀得特殊生動。

當(dāng)學(xué)習(xí)到第四自然段，出神這個此難住了孩子們，沒有一個回答的。我引導(dǎo)他們想象生活中對你感愛好的事物，你看得怎樣?有個學(xué)生叫起來：入迷。魯班在出神，那他此時在看什么呢?再回到前文，他又會想些什么呢?學(xué)in生說：眼前一亮，說明他想出方法了。我因勢利導(dǎo)問：為什么要立刻去做?田炎生：他怕遺忘了，想趕快試試行不行?胡從政：老師我知道他為什么找的是粗木棍?因?yàn)榧?xì)的會斷，也不好修成鴨子腳蹼的的形態(tài)。是呀，學(xué)生的想象力是無窮的，作為老師的我們應(yīng)激勵他們大膽想象。

最終，為什么稱這個工具為櫓板?學(xué)生說得更是精彩。鐘文昊：人們?yōu)榱藭r刻想著獨(dú)創(chuàng)它的人，所以起了和人的名字同音的字來命名。這樣讓不知道的人們都能知道這個工具是魯班獨(dú)創(chuàng)的。太好了，教室里立即響起了一陣熱情的掌聲。

學(xué)完了全文，我問他們，你還知道魯班獨(dú)創(chuàng)了什么嗎?孩子們小手紛紛舉起，他們不由自主喊出來：傘、鉅、云梯、刨子等等。當(dāng)我問他們怎么知道的時，他們有的說從課外書上，有的說是從網(wǎng)上，有的說是爸爸媽媽告知他們的。我真為孩子們學(xué)習(xí)的主動性叫好。最終我