小學低年級語文朗讀教學的研究中期報告

小學低年級語文朗讀教學的研究中期報告

2018年4月，我申報的市級微型課題《小學低年級語文朗讀教學的研究》，經(jīng)延安市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組批注開題，自本課題開題以來，通過幾個月時間的研究實驗，在縣教研室和?？蒲泄芾韱T的指導下，我積極探索，努力實踐，課題研究已經(jīng)取得了一些初步成果，下面就課題的研究情況形成具體匯報如下:一、課題提出的背景及意義1.背景朗讀教學是通過朗讀的方法來進行語文教學,以獲取言語能力的活動。它是閱讀教學重要組成部分。朗讀教學在小學低年級語文教學中起著重要作用。朗讀教學有助于發(fā)展學生的語言能力和思維能力,有利于幫助學生理解文章內(nèi)容，還有利于對學生進行審美教育和思想品德教育。從傳統(tǒng)的語文教學到近年來的語文課改,朗讀在小學低年級語文課堂中始終占據(jù)重要位置。朱自清先生曾指出：對課文內(nèi)容的理解,其意義的獲得一半在聲音里頭。他認為,要增進學生的理解和提高寫作能力,得從正確的誦讀教學入手。因此，朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學生語文學習能力的重要特征。2.實踐意義朗讀是小學語文教學中一項，有感情地朗讀課文有助于加深學生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。朗讀是溝通讀者與文本互動的橋梁，是讀者和作者思想情感交流的通道；朗讀是我國語文學習的傳統(tǒng)方法，是現(xiàn)代語文學習的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但在日常的小學語文教學中，朗讀往往成為課堂的匆匆過客，學生的朗讀準確率低、流利程度差、缺乏感情等情況普遍存在。在教學中，教師應該注重朗讀教學的策略，引導學生領(lǐng)會文本的內(nèi)涵，感受文章的韻味，體會文中的情感，強調(diào)語言的敏銳性。同時，朗讀對于鍛煉學生口才，促進學生記憶，豐富和提高語言表達能力，培養(yǎng)形象思維和靈感思維，增強對語言藝術(shù)的欣賞能力等方面具有重要意義。3.課題研究目標（1）通過朗讀理解文本，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。（2）通過美文朗讀，使學生陶冶性情和情操。（3）通過研究，促進學生在朗讀中潛移默化地形成語文綜合素質(zhì)，全面提高語文素養(yǎng)。（4）通過研究，使教師掌握較成熟的朗讀指導技巧和方法，促進教師專業(yè)成長和教科研水平的提高。二、研究的具體內(nèi)容1.按照教學要求，制定朗讀教學目標《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學的重點是朗讀，要求學生正確流利有感情地朗讀課文，發(fā)音正確、清晰，按句號，逗號停頓，不指讀，不唱讀。當對低年級學生的朗讀特點有了清晰的認識后，教師就要結(jié)合具體內(nèi)容制定朗讀教學目標。根據(jù)《語文課程標準》要求，可以從字音，聲音，態(tài)度，流利，動作，整體領(lǐng)悟等幾個方面來制定。具體可設計為：（1）聲音清晰，態(tài)度認真。（2）讀準字音，讀通句子，能按標點正確停頓，能根據(jù)相關(guān)詞語流露表情和動作。（3）能讀出課文的整體感情基調(diào)。2.根據(jù)教材內(nèi)容，豐富朗讀形式不同特點的教材內(nèi)容，宜采取不同的朗讀形式來表現(xiàn)。這樣不但可以避免朗讀教學千篇一律的刻板，也可以激發(fā)低年級小學生讀書的興趣，實謂一舉兩得。低年級學生處于記憶的黃金時期，就閱讀教學來說，適合采用朗讀，誦讀以至背誦等多種方式。3.結(jié)合學生實際，培養(yǎng)朗讀情感學生的思維是具有個體性的，朗讀是個性化的行為，具有強烈的主觀性，學生在朗讀賞析課文時難免會摻雜自已的思想認識，興趣愛好，情感傾向。不同的學生對同一課文往往會有不同的感受，甚至有些學生悟出的道理與課文所要說明的道理有所偏離。這時，教師對學生的正確引導就顯得十分重要。所以，在指導朗讀時，一定要全力啟發(fā)他們將生活中己有的表象再現(xiàn)，將已占有的某些情感和情景體驗遷移到我們所要指導的課文朗讀上來，那么，必然會使學生倍感親切，從面更好地理解課文內(nèi)容。4.開展朗讀教學研討活動，朗讀教學比賽活動遵循課題研究提出的“以讀為本”的主旨，注重閱讀線、生活線、情景線三線結(jié)合，加強實踐自主性，制定有效策略，使活動有序進行。對實踐活動進行記錄，及時作出階段性評價。5.加強朗讀方法指導，讓學生循序漸進地掌握朗讀方法以語文教學依托，加強學生朗讀方法的指導，能夠把文中的一些好詞好句進行摘抄背誦。其次，利用班級各種活動，帶領(lǐng)孩子親身體驗，以親身感受為依托，指導學生朗讀。三、開展的工作1.調(diào)查分析學生朗讀能力現(xiàn)狀，對各班學生的朗讀情況進行摸底與分析。一方面研究教師在課堂教學中教的方面存在的問題，另一方面了解學生的朗讀存在哪些問題。2.學習現(xiàn)有的朗讀教學中有關(guān)的成功經(jīng)驗，研究當今語文課堂教學中朗讀環(huán)節(jié)存在的問題及造成這些問題的原因，努力將朗讀教學與語文課堂教學優(yōu)化整合。3.立足課堂，精心指導學生朗讀，加強朗讀訓練。制定正確的朗讀教學目標，激發(fā)學生朗讀的興趣，培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。明確朗讀訓練的要求，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。采用多種朗讀指導方法，調(diào)動學生的積極性，使學生逐步掌握朗讀的技能，提高朗讀訓練的成效。4.通過學習、實踐，不斷提高教師自身的朗讀水平和實施朗讀教學的水平，總結(jié)出成功的經(jīng)驗，提高朗讀教學的效益。四、初步的成效1.激發(fā)學生的朗讀興趣的研究通過教師示范，積極評價，激發(fā)學生的朗讀興趣；向?qū)W生講述優(yōu)秀的故事，激發(fā)學生的朗讀興趣。低年級課上學生的朗讀習慣已經(jīng)養(yǎng)成，大多數(shù)學生都能夠做到流利、有感情的朗讀。能夠按照老師的要求舉手發(fā)言，積極用一口流利的普通話回答問題，同時鍛煉了學生的口語表達能力。2.提高教師指導學生朗讀水平的策略研究在課堂中，保證學生有足夠的朗讀時間，去掉煩瑣的分析，注重讓學生在讀中感悟；在教學中，注重教師對學生的朗讀方法的指導。通過教師的引讀、范讀等朗讀技巧的傳授，有效地提高了學生的朗讀水平和感悟能力；在朗讀教學中注意變換朗讀的形式，使學生的朗讀方法形式多樣。3.積極開展豐富多彩的朗讀活動的研究組織朗讀競賽，促進朗讀教學。除此之外，我們還開展了一系列特色活動，如“習慣養(yǎng)成三字經(jīng)”學習誦讀活動，“喜迎國慶，傳承經(jīng)典”朗誦比賽，堅持開展朗讀競賽活動，其中，既有集體朗讀競賽又有個人朗讀競賽，通過朗讀競賽，從一個側(cè)面了解學生朗讀的實際狀況以及教師在閱讀教學中朗讀訓練的重視程度和訓練效果，從而為更好地改進朗讀教學提供了有力的依據(jù)。五、下階段研究計劃小學生的朗讀教育不是一朝一夕、也不是一次成型的，而是需要多渠道、多層次、全方位的培養(yǎng)，并經(jīng)過長期的、反復的過程訓練而成的，因此，我認為在今后的課題實施方面還應該做好以下幾點：1.加強理論學習。利用網(wǎng)絡資源加強理論的學習與研究，借鑒成功的經(jīng)驗為自己所用。2.強化落實課題研究過程。課題研究要有計劃地開展，嚴格要求自己寫教學論文、案例分析，教育隨筆和教學反思等。在研究中實踐，在實踐中反思，在反思中成長。3.家校聯(lián)系，共同培養(yǎng)，促進學生良好朗讀習慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣是一個大工程，需要各方面的力量來支持。學校是學生朗讀培養(yǎng)的主陣地，家庭是學生朗讀培養(yǎng)的第一課堂，學校應該注重與學生家長密切聯(lián)系，定期召開家長會，經(jīng)?；ピL，讓學生每天在家中閱讀打卡，讓家長把閱讀結(jié)果向老師反饋。4.分享讀書經(jīng)驗。教師在教學中可以定期舉辦一個讀書經(jīng)驗分享大會，讓學生總結(jié)近期閱讀課外書的一些經(jīng)驗，然后在班上進行分享，即可以將自己的心得體會分享給學生，并間接地為班上同學推薦自己所看的書籍。分享讀書經(jīng)驗是一個很有意義的活動，不但需要堅持舉辦，并且要控制分享過程中的節(jié)奏，讓學生的分享達到一個最好的分享效果。