探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中符號意識的培養(yǎng)策略

探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中符號意識的培養(yǎng)策略摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，是相當(dāng)重要的一個手段來推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉，因?yàn)橛贸橄蟮姆杹泶頂?shù)學(xué)含義，能夠?qū)W(xué)生的抽象思維以具象化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。而且我們的日常生活當(dāng)中，常常也會應(yīng)用相關(guān)的數(shù)字符號來表示一些信息，所以從小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，是加強(qiáng)學(xué)生在日常生活當(dāng)中有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的重要措施。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中符號意識的培養(yǎng)重要性展開分析，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生符號意識的實(shí)踐措施進(jìn)行教學(xué)探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；符號意識；教學(xué)培養(yǎng)；實(shí)踐措施一、引言隨著我國素質(zhì)教育和新課程改革教學(xué)政策的持續(xù)推進(jìn)，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)調(diào)整，更加重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，所以，符號意識作為數(shù)學(xué)學(xué)科滋養(yǎng)能力的重要組成部分，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)任務(wù)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計課堂活動，幫助學(xué)生能夠處理好具體符號和抽象思維之間的關(guān)系，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對符號的敏感程度越高，就能夠幫助學(xué)生更加靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，在面對抽象數(shù)學(xué)問題的理解過程，學(xué)生能夠結(jié)合具體的數(shù)學(xué)符號來推動自身的理解學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[1]。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生符號意識的重要性（一）有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，是相當(dāng)重要的一個措施來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。因?yàn)閷τ谛W(xué)階段的學(xué)生來說，他們現(xiàn)階段所具備的抽象想象能力和邏輯思維還比較薄弱，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合符號意識的培養(yǎng)活動，通過具體的數(shù)學(xué)符號來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時，利用數(shù)學(xué)符號所特有的含義，來讓學(xué)生能夠利用自己的數(shù)學(xué)思維來進(jìn)行抽象思考，以此來推動學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中數(shù)學(xué)思維能力的有效鍛煉。這也可以突破傳統(tǒng)課堂當(dāng)中，學(xué)生過渡依賴數(shù)學(xué)教師的板書講解的弊端，讓學(xué)生能夠在頭腦當(dāng)中結(jié)合相關(guān)的符號含義，來表示對數(shù)學(xué)知識的理解過程，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的改善，幫助學(xué)生能夠掌握更加豐富的數(shù)學(xué)學(xué)科知識。（二）有利于提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生符號意識的重要性，還體現(xiàn)在有利于提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)[2]。因?yàn)樵谖覈F(xiàn)階段的新課改教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，十分重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力的綜合培育，而符號意識是鍛煉學(xué)生抽象想象能力和邏輯思維的重要手段，需要數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合學(xué)生的具體需求來設(shè)計課堂活動，幫助學(xué)生能夠改進(jìn)自己的思考方式，充分運(yùn)用自己的邏輯思維能力來進(jìn)行課堂思考，以此來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中學(xué)生的思維能力鍛煉目標(biāo)。并且，將具體的數(shù)學(xué)符號與抽象的邏輯思維相聯(lián)系，讓學(xué)生完成具象思考和抽象思考之間的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠完成更高水平的知識授課。（三）有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)教師的課堂活動小學(xué)數(shù)學(xué)教師所開展的符號意識培養(yǎng)實(shí)踐活動，在課堂實(shí)踐應(yīng)用的過程當(dāng)中，也是相當(dāng)有效的一種實(shí)踐路徑來優(yōu)化數(shù)學(xué)教師自身的課堂活動。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂授課模式當(dāng)中，是無法理想的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的符號意識進(jìn)行培養(yǎng)的，所以，需要數(shù)學(xué)教師結(jié)合符號意識的培養(yǎng)目標(biāo)來創(chuàng)新課堂活動，融入更加豐富的教學(xué)知識來幫助學(xué)生接觸數(shù)學(xué)符號的相關(guān)概念，進(jìn)而增加了學(xué)生課程當(dāng)中的學(xué)習(xí)資源，可以支撐數(shù)學(xué)教師結(jié)合豐富的數(shù)學(xué)知識和趣味性的課堂學(xué)習(xí)活動，以此來讓學(xué)生收獲更加有效的思維能力培養(yǎng)效果。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生符號意識的實(shí)踐措施探究（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展圖形結(jié)合解題技巧教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生符號意識的具體措施，首先可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展圖形結(jié)合的解題技巧教學(xué)，來使用數(shù)學(xué)符號來促進(jìn)學(xué)生解題效率的提高[3]。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《組合圖形的面積計算》這一部分知識的學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，就需要指導(dǎo)學(xué)生對不規(guī)則的幾何圖形繪畫輔助線，通過合理的分割來轉(zhuǎn)化成為學(xué)生便于計算的幾何圖形。并且，將數(shù)值信息與幾何圖形的面積計算聯(lián)系在一起，用更加明確的信息呈現(xiàn)方式來推動學(xué)生的計算，從而有效提高學(xué)生在應(yīng)對幾何圖形的學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)缀螆D形的數(shù)學(xué)符號具備更加敏感的認(rèn)知度，提高學(xué)生對幾何圖形解題技巧的運(yùn)用。（二）結(jié)合習(xí)題講解加強(qiáng)學(xué)生的抽象邏輯思維小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以結(jié)合習(xí)題講解的方法，在講解過程中，結(jié)合數(shù)學(xué)符號信息來鍛煉學(xué)生的邏輯思維，用具體的符號形象，來幫助學(xué)生進(jìn)行抽象思維能力的運(yùn)用，進(jìn)而有效助推學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉。尤其是在一些數(shù)學(xué)低段年級階段的學(xué)生來說，許多數(shù)學(xué)符號的學(xué)習(xí)過程中，是相當(dāng)有效的一個方式來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)符號的意義。例如，學(xué)生面對“比大小”這一類應(yīng)用數(shù)學(xué)符號的數(shù)學(xué)習(xí)題，就需要清楚的認(rèn)知“＝”、“＞”、“＜”這幾個符號的具體意義和使用方法，在解題過程中，能夠正確使用這些數(shù)字符號來表示數(shù)字之間的大小關(guān)系。所以，這就要求數(shù)學(xué)教師能夠結(jié)合具體的習(xí)題講解，來讓學(xué)生可以正確區(qū)分?jǐn)?shù)字大小比較的符號含義。（三）利用多媒體教學(xué)設(shè)備改善符號運(yùn)用的教學(xué)效果小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，來改善數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中符號運(yùn)用的教學(xué)效果，以此來促進(jìn)學(xué)生符合意識的有效培養(yǎng)。尤其是在我國現(xiàn)階段信息技術(shù)相當(dāng)發(fā)達(dá)的環(huán)境當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源來甄選有益的教學(xué)素材，根據(jù)自身教學(xué)內(nèi)容的需求來設(shè)計課堂教學(xué)的內(nèi)容，用多媒體教學(xué)設(shè)備來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)符號的教學(xué)內(nèi)容。而且，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在多媒體教學(xué)設(shè)備所營造的課堂氛圍當(dāng)中，能夠給學(xué)生帶來更加新奇的體驗(yàn)感，所以在開展數(shù)學(xué)符號的教學(xué)實(shí)踐活動中，能夠充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而配合數(shù)學(xué)教師的課堂授課來達(dá)到理想的教學(xué)效果。結(jié)語：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極推動現(xiàn)階段學(xué)生符號意識的教學(xué)培養(yǎng)，在課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)組織開展有效的課堂活動，從而幫助學(xué)生搭建良好的符號意識培養(yǎng)平臺，來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)能力的綜合培育目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1]許天云.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中符號意識的培養(yǎng)策略[