【關(guān)于大學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告3600字】

關(guān)于大學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告目錄TOC\o"1-2"\h\u32566一、前言 130973（一）研究目的 15727（二）研究意義 112169二、調(diào)研過程 17118（一）調(diào)查方法 119622（二）調(diào)查對(duì)象 116979（三）調(diào)查內(nèi)容 219738三、調(diào)研結(jié)果及分析 27184（一）大學(xué)生英語閱讀時(shí)長(zhǎng)及英語閱讀頻率調(diào)查結(jié)果 22370（二）調(diào)查結(jié)果分析 231646四、解決方案 324096五、結(jié)論 44998參考文獻(xiàn) 6一、前言（一）研究目的新時(shí)代技術(shù)的快速發(fā)展，導(dǎo)致信息傳播速度加快，改變了一些讀者以紙質(zhì)書籍為英語閱讀主要載體的英語閱讀方式。根據(jù)中國新聞出版研究院發(fā)布的《第十五次全國大學(xué)生英語閱讀調(diào)查報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示,2017年我國大學(xué)生英語閱讀量為4.66本，將近40%的大學(xué)生認(rèn)為自己的英語閱讀數(shù)量較少，通過研究我們可以去了解當(dāng)代大學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀，去發(fā)現(xiàn)問題。（二）研究意義學(xué)習(xí)不能局限于教材，因?yàn)楹茈y掌握更多的知識(shí)，特別是學(xué)生的閱讀能力和理解能力。顯然，廣泛的英語閱讀已成為學(xué)生在學(xué)習(xí)的必修課程,閱讀不僅能拓寬學(xué)生的視野,增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力和閱讀能力,同時(shí)課外閱讀也是一種創(chuàng)造性的思維過程,為了建立一個(gè)學(xué)生的知識(shí)體系,必須通過大量的課外閱讀和自主學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)和逐漸建立,豐富的閱讀體驗(yàn)是一個(gè)重要的方式獲取和掌握知識(shí),課外閱讀不僅有至關(guān)重要的作用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí),也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識(shí)和行為。英語閱讀是我們學(xué)習(xí)語言的一種基本手段，網(wǎng)絡(luò)化背景下，大學(xué)生積極主動(dòng)去進(jìn)行閱讀內(nèi)容有意識(shí)的搜尋活動(dòng)減少，更容易閱讀外界主動(dòng)推送的信息，閱讀呈現(xiàn)隨意性和盲目性。大學(xué)生面臨考試、社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，更多的閱讀需求受到考試功利化的促使，閱讀需求被動(dòng)化。我們需要重視英語閱讀，進(jìn)一步提高英語閱讀能力。因此，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生可以對(duì)參加課外閱讀保有積極的態(tài)度。本報(bào)告對(duì)學(xué)生英語閱讀的特點(diǎn)與意義進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀提出相關(guān)改進(jìn)策略。調(diào)研過程（一）調(diào)查方法1.問卷調(diào)查法2.隨機(jī)訪談法（二）調(diào)查對(duì)象我校部分大學(xué)生（三）調(diào)查內(nèi)容調(diào)查問卷的布置參照了已有相關(guān)主題的調(diào)查問卷研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)文本研究?jī)?nèi)容做了適當(dāng)修改，以求選項(xiàng)符合讀者的現(xiàn)階段客觀需求。以我校的部分學(xué)生為訪談對(duì)象，就英閱讀量缺乏的原因等問題進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)式的訪談，以此確定問卷選項(xiàng)的初步設(shè)置。調(diào)查問卷采用線上問卷調(diào)查的方式，通過郵件發(fā)放，校內(nèi)轉(zhuǎn)發(fā)的形式，對(duì)我校的學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查。總共回收問卷426份，經(jīng)過篩選，有效問卷為384份，刪除無效問卷43份，問卷的有效率為89.9%三、調(diào)研結(jié)果及分析（一）大學(xué)生英語閱讀時(shí)長(zhǎng)及英語閱讀頻率調(diào)查結(jié)果1、圖1大學(xué)生英語閱讀頻次2、圖2大學(xué)生英語閱讀時(shí)長(zhǎng)（二）調(diào)查結(jié)果分析1、問卷中設(shè)置了“您多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行一次英語閱讀?”的題項(xiàng)，其調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示，70%的大學(xué)生選擇了“每天1次”的選項(xiàng)，“每周2次”的占22.16，由此可見，高校大學(xué)生英語閱讀頻率并不低。英語閱讀是大部分大學(xué)生的必備功課。2、關(guān)于大學(xué)生英語閱讀時(shí)長(zhǎng)問題，45.59%的大學(xué)生選擇在1小時(shí)以內(nèi)，這一英語閱讀時(shí)長(zhǎng)的大學(xué)生最多，37.67%的大學(xué)生選擇在1-3小時(shí)，如圖2所示。也就是表示大學(xué)生英語閱讀頻率雖高，但英語閱讀時(shí)長(zhǎng)占比較低，呈現(xiàn)出一種淺英語閱讀，碎片式英語閱讀的狀況。有的學(xué)生是閑來無事讀一讀。我們?cè)谂c部分學(xué)生訪談中，了解到部分學(xué)生對(duì)自己比較感興趣的英語課外書會(huì)選擇反復(fù)的閱讀，沒有厭煩的情緒。另外一方面就是學(xué)校要求的英語書籍也會(huì)相對(duì)讀得仔細(xì)一些。而對(duì)于那些自己不感興趣或是理解起來較難的英語讀物基本上是簡(jiǎn)單看一遍，大致了解一下。四、解決方案（一）方案設(shè)計(jì)1.優(yōu)化圖書館功能，拓寬英語閱讀渠道新媒體時(shí)代背景下，大學(xué)生英語閱讀行為趨向受學(xué)科專業(yè)、社會(huì)環(huán)境和認(rèn)知心理影響，不同需求層次的大學(xué)生對(duì)信息獲取要求也不完全一致。因此，為了滿足不同需求層次的讀者多樣化的英語閱讀需求，高校圖書館應(yīng)以大學(xué)生英語閱讀需求和文獻(xiàn)獲取為出發(fā)點(diǎn)，通過技術(shù)手段對(duì)圖書館館藏流通日志、數(shù)據(jù)庫訪問信息的分析，及時(shí)了解和掌握?qǐng)D書館文獻(xiàn)資源利用現(xiàn)狀及趨勢(shì)，增加那些利用率高的文獻(xiàn)資源的采購比例并重點(diǎn)推薦；對(duì)于那些利用率相對(duì)較低的文獻(xiàn)資源，可以減少其訂購量。2.注重網(wǎng)絡(luò)英語閱讀指導(dǎo)，提高導(dǎo)讀功能受新媒體發(fā)展的影響，大學(xué)生對(duì)于英語閱讀載體的選擇不再局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介，數(shù)字英語閱讀在大學(xué)生群體中使用率較高。高校圖書館應(yīng)該在充分考慮大學(xué)生的個(gè)性化需求的基礎(chǔ)上開展英語閱讀推廣活動(dòng)，廣泛聽取學(xué)生意見，在立足傳統(tǒng)文化導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化數(shù)字英語閱讀指引，注意與經(jīng)典英語閱讀的深度融合，促進(jìn)雙方互補(bǔ)。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，數(shù)字英語閱讀其實(shí)是對(duì)傳統(tǒng)英語閱讀不足的一種補(bǔ)充，這種補(bǔ)充是有益的，是對(duì)傳統(tǒng)英語閱讀形式和內(nèi)容的升級(jí)，本質(zhì)其實(shí)是傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn)的數(shù)字化。因此，高校圖書館需要立足自身優(yōu)勢(shì)，廣泛動(dòng)員教師、學(xué)生共同參與到英語閱讀能力提升與培養(yǎng)的實(shí)踐工作中來。（一）方案執(zhí)行1.我校圖書館應(yīng)當(dāng)從學(xué)校的具體情況出發(fā)，利用微博、微信等數(shù)字媒介，開展主題英語閱讀推送，并做好英語閱讀信息的搜集與反饋工作，及時(shí)調(diào)整英語閱讀推送內(nèi)容，通過與讀者的交流互動(dòng)，開展英語閱讀話題討論，提高導(dǎo)讀功能。2.在資源配置上，既要注重圖書期刊等常見的紙質(zhì)文獻(xiàn)類型的訂購，也不能忽視數(shù)字資源的配置，以滿足不同需求層次的大學(xué)生的英語文獻(xiàn)利用。（二）方案評(píng)價(jià)大學(xué)生英語閱讀偏好和行為需求在紛繁復(fù)雜的數(shù)字英語閱讀環(huán)境中趨向于多元化發(fā)展。信息環(huán)境的復(fù)雜性，促使大學(xué)生群體對(duì)圖書館依賴程度進(jìn)一步降低，高校大學(xué)生同時(shí)扮演者信息生產(chǎn)者、信息傳遞著、信息接收者的不同角色。針對(duì)高校大學(xué)生多元化、個(gè)性化的英語閱讀趨勢(shì)，一方面，對(duì)圖書館空間進(jìn)行重新構(gòu)造，營造寧靜的英語閱讀氛圍，有效提升英語閱讀專注度；另一方面，可以將線上線下資源加以整合，通過增加數(shù)字資源的品種，利用數(shù)字媒介，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生群體英語閱讀行為和英語閱讀方式的個(gè)性化需求。高校大學(xué)生群體一般在進(jìn)行英語閱讀的過程中，出現(xiàn)英語閱讀廣度足夠但英語閱讀深度欠缺、英語閱讀素養(yǎng)不高等嚴(yán)峻的問題，我們要分析大學(xué)生在數(shù)字英語閱讀中的心理變化，結(jié)合心理變化特征的規(guī)律，主動(dòng)構(gòu)建適合大學(xué)生特點(diǎn)和英語閱讀需求的數(shù)字英語閱讀指導(dǎo)體系，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的英語閱讀意識(shí)，提升英語閱讀能力和英語閱讀素養(yǎng)。另一方面，高校圖書館應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)字環(huán)境下數(shù)字化信息的傳播特征，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的教育，具體可以采取英語閱讀專題培訓(xùn)，建立網(wǎng)絡(luò)互助交流小組和英語閱讀興趣小組等形式，豐富大學(xué)生英語閱讀的內(nèi)容，幫助大學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)和了解英語閱讀的本質(zhì)和內(nèi)涵。積極引導(dǎo)并樹立數(shù)字英語閱讀價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提升大學(xué)生數(shù)字英語閱讀能力五、結(jié)論通過此次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在選擇英語閱讀材料上、閱讀量小并且比較隨便，閱讀內(nèi)容的質(zhì)量也不太高。英語閱讀內(nèi)容的選擇也沒有一個(gè)遞升的趨勢(shì)，很多時(shí)候都沒有達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)段提出的英語閱讀量要求，大學(xué)生利用空閑時(shí)間積累語言，甚至沒有培養(yǎng)良好的英語語感。針對(duì)大學(xué)生英語閱讀行為的變化情況，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況具體分析，深入分析大學(xué)生閱讀選擇行為變化隨之帶來的影響，進(jìn)一步豐富完善閱讀內(nèi)容，順應(yīng)數(shù)字時(shí)代發(fā)展推動(dòng)數(shù)字閱讀方式，將經(jīng)典閱讀與數(shù)字閱讀相融合，組織專題讀書會(huì)、專題答辯會(huì)、專題演講等閱讀活動(dòng)。英語閱讀影響大學(xué)生的信息獲取，在一定程度上從某種角度影響大學(xué)生的綜合素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，新媒體的發(fā)展給英語帶來機(jī)遇，同時(shí)也帶來挑戰(zhàn)。受到社會(huì)環(huán)境的影響，大學(xué)生的英語閱讀行為呈現(xiàn)多元化，淺顯化、碎片化、功利化的發(fā)展趨勢(shì)。面臨大學(xué)生用戶英語閱讀需求的變化，高校圖書館應(yīng)該樹立以學(xué)生為中心的理念，根據(jù)大學(xué)生英語閱讀心理規(guī)律，針對(duì)大學(xué)生的個(gè)性化英語閱讀需求，及時(shí)轉(zhuǎn)變服務(wù)方式，以求更好的指導(dǎo)大學(xué)生英語閱讀，提升大學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)[1]郭杰克.學(xué)會(huì)快速閱讀,提高英語閱讀能力——《大學(xué)英語》(全新版)《快速閱讀教程》介紹[J].外語界,2002(2):5.[2]陳偉偉,谷利紅.大學(xué)英語閱讀障礙研究[J].河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2005.[3]呂冬梅.基于多校區(qū)大學(xué)生閱讀新特點(diǎn)的閱讀指導(dǎo)策略[J].江西圖書館學(xué)刊,2010(2).[4]吳金仲.大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀與高校圖書館閱讀指導(dǎo)[J].情報(bào)探索,2009(7)[5]劉靜.當(dāng)代大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查和閱讀推廣研究[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì),2011(18).[6]王維.基于調(diào)查問卷的大學(xué)生讀書現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào),2009(2).[7]段瑩.當(dāng)代大學(xué)生閱讀狀況分析與思考[J].河南圖書館學(xué)刊,2010(3).[8]江姍姍,袁曦臨,王琳琳.當(dāng)代大學(xué)生閱讀傾向的實(shí)證研究——以東南大學(xué)為例[J].情報(bào)探索,2010(10).[9]耿雅津.大學(xué)生閱讀研究綜述[D].圖書館學(xué)刊,2013.[10]付梅,劉娟