2023年《曹操稱(chēng)像》說(shuō)課稿

2023年《曹操稱(chēng)像》說(shuō)課稿《曹操稱(chēng)像》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《曹沖稱(chēng)象》二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。記述了曹沖動(dòng)腦筋想方法稱(chēng)出大象體重的故事。全文圍繞“稱(chēng)象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托、襯托對(duì)比的方法記敘了稱(chēng)象的全過(guò)程，表現(xiàn)了曹沖的聰慧才智，給人以深刻啟迪。

二、說(shuō)學(xué)情說(shuō)目標(biāo)

二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語(yǔ)實(shí)力。但曹沖稱(chēng)象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際，須要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫(huà)等幫助理解。本課是其次課時(shí)，重點(diǎn)在于理解課文。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練。我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、會(huì)正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。通過(guò)官員稱(chēng)象的方法和曹沖稱(chēng)象的方法對(duì)比，理解曹沖稱(chēng)象方法的科學(xué)奇妙。

3、培育學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確，流利，有感情地朗讀課文，會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。

三、說(shuō)內(nèi)容過(guò)程

在講解這篇課文的時(shí)候，我主要分為以下幾個(gè)步驟。

（一）巧設(shè)情境、導(dǎo)入新課

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際，了解秤是不能稱(chēng)大象的。所以稱(chēng)大象的難度是可想而知的。

（二）復(fù)習(xí)生字，朗讀課文

學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞。老師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。運(yùn)用個(gè)別讀，齊讀的方式。使同學(xué)們能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

（三）協(xié)助動(dòng)畫(huà)，理解內(nèi)容

1、自讀課文，初步感受。

2、播放動(dòng)畫(huà)，整體感受曹沖如何稱(chēng)象。

3、分步演示，深化理解課文。

4、根據(jù)課件的提示，復(fù)述稱(chēng)象過(guò)程。

5、獨(dú)立敘述稱(chēng)象過(guò)程。

（四）總結(jié)全文，拓展積累

通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題，使同學(xué)們懂得做事要想曹沖那樣多動(dòng)腦。

四、說(shuō)信息技術(shù)的應(yīng)用

下面，我將從以下三個(gè)切入點(diǎn)介紹一下信息技術(shù)在本課教學(xué)的整合。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)歷史故事

任何的一個(gè)歷史故事都產(chǎn)生于特定的時(shí)代背景下，本篇文章距離學(xué)生的生活實(shí)際相對(duì)遙遠(yuǎn)，但是運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，就能拉近學(xué)生與課文的距離，所以在開(kāi)課我以大家都很熟識(shí)的秤來(lái)導(dǎo)入主題，進(jìn)而出示大象的圖片，大象是否能用秤來(lái)稱(chēng)？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思索。利用了多媒體課件色調(diào)顯明、形象生動(dòng)、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)把學(xué)生的留意力吸引過(guò)來(lái)，同時(shí)把教材比較抽象的內(nèi)容栩栩如生的呈現(xiàn)在孩子們的面前，干脆導(dǎo)入課題，便于學(xué)生許多接受學(xué)問(wèn)。由于學(xué)生對(duì)于曹沖不是很熟識(shí)，所以我出示一幅關(guān)于曹操和曹沖的圖片，并且簡(jiǎn)潔給孩子們介紹他們。他們生活在1800年前的三國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)曹沖只有七歲。曹沖是怎樣稱(chēng)象的呢？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思索。

（二）多媒體嬉戲，復(fù)習(xí)舊知

二年級(jí)的識(shí)字是一個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容，但是孩子們往往只是機(jī)械的記憶，達(dá)不到志向效果。我深知愛(ài)好是學(xué)生最好的老師。因此，在本課教學(xué)中，我利用課件設(shè)計(jì)了嬉戲來(lái)復(fù)習(xí)生字，以多媒體嬉戲?yàn)檩d體，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子愛(ài)好。請(qǐng)看我的教學(xué)實(shí)錄。在進(jìn)行嬉戲教學(xué)時(shí)，同學(xué)們心情高漲、精力集中、主動(dòng)發(fā)言，生怕丟掉一個(gè)生字，同學(xué)們?cè)诿钊M生的摘蘋(píng)果嬉戲中復(fù)習(xí)了生字，使原本枯燥的識(shí)字變得富有生命力。達(dá)到了復(fù)習(xí)生字的學(xué)習(xí)目的。同時(shí)又通過(guò)誰(shuí)能趕走大象的嬉戲，來(lái)進(jìn)行詞語(yǔ)填空，使學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行復(fù)習(xí)舊知。

（三）理解復(fù)述，突破難點(diǎn)

二年級(jí)的教學(xué)仍以朗讀作為孩子們的主要任務(wù)，這個(gè)環(huán)節(jié)我借助信息教化技術(shù)，讓孩子們由淺入深的進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)理解。最初的朗讀要給學(xué)生一個(gè)精確的，直觀的印象，所以將課文的重點(diǎn)句呈現(xiàn)在大屏幕上，同時(shí)，圖片出示大象的身子和腿都像什么，訓(xùn)練孩子們口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。重點(diǎn)句單獨(dú)呈現(xiàn)反復(fù)連讀語(yǔ)氣“這么大的象，究竟有多重呢？”讓同學(xué)們把疑問(wèn)的語(yǔ)氣充分讀出來(lái)。學(xué)生自讀其次段課文，找到官員們稱(chēng)象的方法。并且理解這些方法行不行，為什么？同時(shí)知道學(xué)生讀出反對(duì)的語(yǔ)氣。

二年級(jí)的同學(xué)具有初步理解詞語(yǔ)的實(shí)力，但是要讓他們對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行復(fù)述就有肯定的難度。為了使孩子們能更加直觀的了解稱(chēng)象的過(guò)程，這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了動(dòng)畫(huà)來(lái)幫助大家理解課文。這樣能輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。首先通過(guò)學(xué)生自讀匯報(bào)的方式，讓學(xué)生對(duì)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程有一個(gè)初步、抽象的理解。然后通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片的方式，產(chǎn)生一個(gè)完整直觀的感受。給學(xué)生一個(gè)全新的“身臨其境”的境界享受，同學(xué)們仿佛親眼看到了，聰慧絕頂?shù)牟軟_通過(guò)動(dòng)腦筋、想方法稱(chēng)象的過(guò)程。為幫助他們完整的講出曹沖稱(chēng)象的過(guò)程做好鋪墊。最終通過(guò)再次分步看圖提示的方式，讓學(xué)生用自己的話講出曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。這樣，把抽象化為詳細(xì)、乏味化為繪聲繪色的一個(gè)過(guò)程。這些動(dòng)畫(huà)能夠喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的主動(dòng)感悟，積累詞語(yǔ)，樂(lè)于表達(dá)。更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，駕馭學(xué)習(xí)重點(diǎn)，練習(xí)從低年級(jí)起先就能有序的說(shuō)一段話。讓學(xué)生在一種“現(xiàn)實(shí)感”中進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解，培育他們愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

借助多媒體的教學(xué)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受實(shí)力。

五、說(shuō)評(píng)價(jià)與反思

在本課，我運(yùn)用了靜態(tài)圖片和動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)結(jié)合的方式，針對(duì)重難點(diǎn)，合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生實(shí)力的全面提高，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程，奇妙的利用多媒體能突出曹沖稱(chēng)象的過(guò)程這一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，真正把課堂還給學(xué)生，提高了課堂效率。

《曹操稱(chēng)像》說(shuō)課稿2

一）、說(shuō)教材

《曹沖稱(chēng)象》二年級(jí)上冊(cè)第四課，是一則廣為流傳的民間歷史故事。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱(chēng)象的詳細(xì)方法和步驟的介紹以及曹沖的稱(chēng)象方法與大臣們的稱(chēng)象方法進(jìn)行對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋、擅長(zhǎng)視察的品質(zhì)。

二）、說(shuō)學(xué)情

低年級(jí)的小學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，新奇心強(qiáng)。教學(xué)中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生駕馭好字詞、熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的探討溝通、動(dòng)手實(shí)踐，從而拓展學(xué)生的思維空間。

三）、說(shuō)目標(biāo)

二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語(yǔ)實(shí)力。但曹沖稱(chēng)象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際，須要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫(huà)等幫助理解。我依據(jù)本課生字許多的特點(diǎn)，所以選擇用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生完成識(shí)字、寫(xiě)字，讓他們對(duì)課文內(nèi)容有一點(diǎn)初步的相識(shí)。本課是其次課時(shí)，教學(xué)中重點(diǎn)在于理解課文。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的，想想自己還能否想出其他的方法來(lái)稱(chēng)象。

2、會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，并從故事中受到啟示，培育學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

3、能分角色有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確，流利，有感情地朗讀課文，會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：能從《曹沖稱(chēng)象》的故事中受到啟發(fā)。

四）、說(shuō)教法與學(xué)法

我主要用了以下幾種方法：

1、圖文結(jié)合法。

借助多媒體課件，出示大象圖，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察，想象說(shuō)話。此外，還靈采納了集中識(shí)字與隨文識(shí)字相結(jié)合的方法和感情朗讀法。

在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段時(shí)，讓學(xué)生邊看邊講解并描述并且能依據(jù)圖畫(huà)提示完整的講出曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。

2、自讀提示法

學(xué)法，被喻為打開(kāi)學(xué)問(wèn)寶庫(kù)的金鑰匙，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，留意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在本課教學(xué)中，我有意識(shí)的支配了讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí)，動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦，在不知不覺(jué)中學(xué)到讀書(shū)技巧，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

3、多種形式的說(shuō)話訓(xùn)練法

為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，發(fā)展他們的創(chuàng)建性思維。在本課中應(yīng)用了多種形式的說(shuō)話訓(xùn)練。如，按要求回答問(wèn)題、重點(diǎn)句的朗讀、邏輯思索表達(dá)、仿句訓(xùn)練等方式。

五）、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在講解這篇課文的時(shí)候，我主要分為以下幾個(gè)步驟。

一、嬉戲?qū)?，?fù)習(xí)生字。同學(xué)們，接著走進(jìn)《曹沖稱(chēng)象》之前我們來(lái)先闖關(guān)，看看你對(duì)生字詞的駕馭如何？

（出示課件）

1．開(kāi)火車(chē)，辯讀字。

2．找摯友，識(shí)詞語(yǔ)。（老師說(shuō)，學(xué)生來(lái)前面指）。

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的嬉戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，鞏固記憶。

師：上節(jié)課我們知道有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）出示課件

二、深化理解課文

大象的樣子

師口述第一自然段提問(wèn)：這是怎樣的大象呢？在哪個(gè)自然段提到了？（其次自然段）誰(shuí)能通過(guò)朗讀告知大家。

學(xué)情預(yù)設(shè)：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

（請(qǐng)學(xué)生朗讀）

師：聽(tīng)了朗讀后，我們知道大象應(yīng)當(dāng)是又高又大的。（指出象和像是同音字，不要弄混了。）

誰(shuí)能再通過(guò)朗讀讓我們感受大象又高又大嗎？咱們一起接讀吧，看誰(shuí)與老師接得最好，并能讀出大象的樣子。

（分角色朗讀：老師讀大象各部分的名稱(chēng)，學(xué)生讀大象的樣子。）

大象——高又大，身子像——一堵墻，腿像——四根柱子

師提問(wèn)：是說(shuō)大象的身子是一堵墻嗎？那為什么要說(shuō)成像一堵墻？

學(xué)情預(yù)設(shè)：因?yàn)閴τ謱捰执?，大象又很大，所以把大象的身子比方成一堵墻它們有共同特點(diǎn)，都很高很大。

師提問(wèn)：那是說(shuō)大象的腿是四根柱子嗎？為什么要這么說(shuō)呢？

學(xué)情預(yù)設(shè)：因?yàn)橹雍芨吆芾喂?，大象的腿也很高很牢固，所以把大象的腿比方成四根柱子?/p>

（出示PPT）用一堵墻比方大象的身子，用四根柱子比方大象的腿，使我們眼前—下子就出現(xiàn)了一頭又高又大的大象，師：是呀，你們看作者多會(huì)想象呀，那么大象的耳朵像（兩把扇子）。

大的鼻子像（一根水管）

指名讀，讀出象的高與大。

問(wèn)：你們見(jiàn)到這么高大粗大的象，想提些什么問(wèn)題？學(xué)生質(zhì)疑。（它有多重？（出示課件）通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)課文，解決疑問(wèn)。

學(xué)習(xí)第三自然段了解官員們稱(chēng)象的方法。

師提問(wèn)：曹操也很想知道：誰(shuí)有方法把這頭大象稱(chēng)一稱(chēng)”？

我們聽(tīng)一聽(tīng)官員是怎樣爭(zhēng)論的？爭(zhēng)論在第幾自然段？

自學(xué)這一（第三）自然段。三個(gè)同學(xué)一組分角色朗讀，再互換角色朗讀。

溫馨提示:爭(zhēng)論或是說(shuō)的話要用冒號(hào)雙引號(hào)。官員們提出了什么稱(chēng)象的方法？

他們的方法好嗎？（生：不好）文章哪句話告知大家這個(gè)方法不好的？出示課件曹操聽(tīng)了直搖頭。對(duì)比直體現(xiàn)了不喜愛(ài)的程度深。

3、曹沖的方法

師：曹沖的方法在第幾自然段？（第四自然段）請(qǐng)你們自己讀一讀，邊讀邊標(biāo)出。

曹沖稱(chēng)象的過(guò)程分幾步？

請(qǐng)學(xué)生回答：曹沖要借助什么稱(chēng)象？課件出示大船，相識(shí)大船。曹沖稱(chēng)象分幾步試著說(shuō)一說(shuō)。

生邊回答，師邊小結(jié)，并板書(shū)如下：

師：趕大象上船，在船舷上畫(huà)線。

趕大象上岸，裝石頭至畫(huà)線處。

稱(chēng)石頭的重量。

師：大家說(shuō)的真不錯(cuò)，讓我們一起看大屏幕詳細(xì)形象的感知曹沖稱(chēng)象過(guò)程。

這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后依次的詞，你們找一找，畫(huà)出來(lái)。

用上這幾個(gè)詞，和同桌說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。出示課件

請(qǐng)學(xué)生自己先說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。

老師引導(dǎo)：書(shū)中是用“先……再…然后……”把每一步連接起來(lái)的，你能用這樣的詞連接嗎？

師先出示課件帶領(lǐng)大家復(fù)述，再指名復(fù)述。

四、總結(jié)升華，拓展延長(zhǎng)。

（一）總結(jié)升華。

師問(wèn)：同學(xué)們，曹沖的方法好嗎？從文中哪句話看出曹沖的方法好？生讀第5自然段第一句話。出示課件：曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。

師：從微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭我們知道曹操很滿足，誰(shuí)能讀出這種滿足欣慰的語(yǔ)氣。

師：曹沖做了一件連官員們都沒(méi)有做到的事，你們覺(jué)得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子？

生：愛(ài)動(dòng)腦筋，聰慧

師問(wèn)：曹沖想的方法超過(guò)了那些官員。那時(shí)，他才幾歲？

出示課件：讀一讀，比一比。

曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

生讀這兩句話，才體現(xiàn)了曹沖年齡小

師：你認(rèn)為曹沖的稱(chēng)象方法好嗎？好在哪里？

好，因?yàn)檫@個(gè)方法既能稱(chēng)出大象的重量，又不必殺了大象。

師：曹沖為什么會(huì)提出這么好的方法？生快速讀文。

生：1、他仔細(xì)聽(tīng)別人爭(zhēng)論，從中得到啟發(fā)。

2、他平常留意視察事物，擅長(zhǎng)開(kāi)動(dòng)腦筋，思索問(wèn)題。

用一句話贊美一下曹沖吧。（擅長(zhǎng)傾聽(tīng)、思索的孩子。）

（二）拓展延長(zhǎng)。

問(wèn)：在當(dāng)時(shí)，曹沖的方法是最好的嗎？你還能想出什么稱(chēng)象方法？

（不是，可以把石頭換成牛、羊等會(huì)走的動(dòng)物，或換成人。）

拓展延長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的敏捷性，與創(chuàng)建性。

學(xué)生評(píng)議方法的可行性。

六）、布置作業(yè)。

1、把曹沖稱(chēng)象的故事講給別人聽(tīng)。

2、背誦第4段。

七）、說(shuō)板書(shū)：

曹沖稱(chēng)象

官員們曹沖

造大秤趕象上船沿著水面在船舷上畫(huà)一條像

趕象上岸裝石頭至畫(huà)線處

稱(chēng)石頭

八）、說(shuō)教學(xué)預(yù)期

我的預(yù)期是學(xué)生能通過(guò)課堂的四非常鐘，了解課文內(nèi)容。理解官員和曹沖方法的區(qū)分。并且能用自己的話講出曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。并且在課堂中通過(guò)多種形式的說(shuō)話訓(xùn)練，提高他們的表達(dá)水平和思維實(shí)力。同時(shí)，盡量做到關(guān)注到全班的孩子。有更多的孩子能舉手發(fā)言！

《曹操稱(chēng)像》說(shuō)課稿3

敬重的'各位評(píng)委，大家好。我是19號(hào)選手，我說(shuō)課的內(nèi)容是《曹沖稱(chēng)象》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等幾方面做詳細(xì)說(shuō)明。

一、教材

《曹沖稱(chēng)象》這篇文章是部編版二年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候愛(ài)動(dòng)腦筋想出了秤大象的方法的故事。全文圍繞“稱(chēng)象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托、襯托對(duì)比的方法記敘了稱(chēng)象的全過(guò)程，表現(xiàn)了曹沖的擅長(zhǎng)視察、勤于思索、敢于大膽表達(dá)的品質(zhì)。

二、學(xué)情

二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語(yǔ)實(shí)力。但曹沖稱(chēng)象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際，須要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫(huà)等幫助理解。

三、教學(xué)目標(biāo)

遵循二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，我主要圍繞以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)綻開(kāi)教學(xué)：

1．正確、流暢地朗讀課文，體會(huì)“究竟”、“才”等重點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的意思。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，通過(guò)朗讀、溝通、看動(dòng)畫(huà)、結(jié)合課后題等多種手段，依據(jù)步驟，用上表示依次地詞語(yǔ)，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。

2．探討溝通“為什么曹沖稱(chēng)象的方法好”，感受曹沖的聰慧才智，學(xué)習(xí)曹沖擅長(zhǎng)視察，樂(lè)于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。

四、本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

會(huì)正確，流利，有感情地朗讀課文，會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。同時(shí)，會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

五、在課堂的教與學(xué)中，我采納了如下幾種方法：

1、圖文結(jié)合法。

借助多媒體，出示大象圖片，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察，想象說(shuō)話。此外，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段時(shí)，通過(guò)演示圖，讓學(xué)生能依據(jù)提示完整的講出曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。

2、自讀提示法：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，留意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩處自學(xué)提示，讓學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中學(xué)到讀書(shū)技巧，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

3、多種形式的說(shuō)話訓(xùn)練法

為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，發(fā)展他們的創(chuàng)建性思維。在本課中應(yīng)用了多種形式的說(shuō)話訓(xùn)練。如，看圖想象說(shuō)話、按要求回答問(wèn)題、重點(diǎn)句的朗讀、邏輯思索表達(dá)、用詞造句等方式。

六、教學(xué)過(guò)程

本篇文章的授課教學(xué)，我主要分為以下幾個(gè)步驟。

（一）溫故而知新

學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字詞以及量詞的運(yùn)用，夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。老師書(shū)寫(xiě)課題，學(xué)生齊讀課題。閱讀課文，回憶課文的、主要內(nèi)容，從而導(dǎo)入文本。（此環(huán)節(jié)用時(shí)4分鐘）

（二）接著明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（不讀ppt）

先讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就似乎行駛在大海里的一條船，知道自己的方向。（用時(shí)1分鐘）

（三）第三環(huán)節(jié)，精讀感悟。

（1）出示大象的圖片，請(qǐng)孩子們快速找出文中描寫(xiě)大象樣子的句子。通過(guò)多媒體圖片的直觀比較，給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊，使學(xué)生明確，大象的確又高又大呀！增加了稱(chēng)重的難度。再通過(guò)提問(wèn)，引出句子“這么大的象，究竟有多重呢？”大屏幕上出示兩個(gè)句子，一個(gè)沒(méi)有“究竟”一詞，一個(gè)有“究竟”一詞，讓學(xué)生通過(guò)自讀和評(píng)價(jià)讀，體會(huì)有“究竟”這個(gè)詞更能說(shuō)明大家都想知道大象的重量。再順?biāo)浦?，讓學(xué)生用“究竟”一詞說(shuō)句子，以讀促悟，以說(shuō)促悟。

（2）下一步出示自學(xué)提示

學(xué)法，被喻為打開(kāi)學(xué)問(wèn)寶庫(kù)的金鑰匙，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有目的的自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生默讀或小聲讀課文三四自然段，用波浪線畫(huà)出官員們想的方法，用橫線畫(huà)出曹沖想的方法，在讀一讀，評(píng)一評(píng)官員們的做法。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)從麻煩、奢侈樹(shù)木、曹操聽(tīng)了直搖頭等方面說(shuō)出官員們的做法不行行，體會(huì)曹操的不滿足。孩子們最情愿做的事就是分角色朗讀，在這一過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生讀好人物語(yǔ)氣。讀曹沖的話，要讀的自信，心中有數(shù)。官員在探討稱(chēng)象的方法時(shí)，要讀好對(duì)話中的問(wèn)句。其中“有了大秤也不行啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”這句話既是問(wèn)句，又是長(zhǎng)句，先指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，在讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。

（3）小組探討。接下來(lái)是小組任務(wù)。探討曹沖的方法須要幾個(gè)步驟？結(jié)合課后第一題，將曹沖想出的方法與官員的方法作比較，為什么曹沖的方法更好？曹沖的方法好在哪里？

賜予學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間：對(duì)這個(gè)方法，有不明白的地方嗎？學(xué)生假如不能提出問(wèn)題，老師可以引導(dǎo)：為什么要在船舷上劃線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？通過(guò)學(xué)生提問(wèn)或是回答問(wèn)題，讓稱(chēng)象的方法邏輯關(guān)系更加清楚。結(jié)合動(dòng)畫(huà)PPT，完成課后第2題，給內(nèi)容排序，在借助詞句說(shuō)說(shuō)稱(chēng)象的過(guò)程。

這一環(huán)節(jié)，通過(guò)有感情朗讀、做比較、質(zhì)疑、以及結(jié)合PPT動(dòng)畫(huà)、課后題和借助詞句等多種方法，再讓孩子們敘述曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，從而解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（4）在曹沖稱(chēng)象的這一部分?jǐn)⑹龊?，?wèn)一問(wèn)孩子們，佩服曹沖嗎？為什么？引出“他才七歲”這個(gè)句子，運(yùn)用比較讀，說(shuō)句子等方法，體會(huì)“才”字的作用，突出了曹沖的年齡之小。

（5）課文結(jié)束后，讓孩子們說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲，老師總結(jié)，我們要學(xué)習(xí)曹沖這種擅長(zhǎng)視察、勤于思索的品質(zhì)。

說(shuō)板書(shū)：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入課堂，但是板書(shū)在教學(xué)中，仍起著不行代替的作用。在進(jìn)入文本起先，我會(huì)板書(shū)課題，溝通到曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，概括總結(jié)為造秤、秤石，隨機(jī)板書(shū)，最終升華文本的思想感情，將擅長(zhǎng)視察、樂(lè)于思索，板書(shū)。給學(xué)生直觀的信息，留下許久的印象。

六、拓展閱讀

對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培育是不言而喻的，本堂課的拓展內(nèi)容是《司馬光砸缸》，讓學(xué)生了解司馬光是一個(gè)怎樣的孩子，從而加深對(duì)擅長(zhǎng)視察、樂(lè)于思索這些品質(zhì)的深化！

七、布置作業(yè)：

把曹沖稱(chēng)象的這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

這節(jié)課就上到這里。

以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容。各位評(píng)委辛苦了！

《曹操稱(chēng)像》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

《曹沖稱(chēng)象》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課，這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱(chēng)象的故事，教化我們應(yīng)當(dāng)多視察、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問(wèn)題的方法。

二、說(shuō)學(xué)情說(shuō)目標(biāo)

二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語(yǔ)實(shí)力。但曹沖稱(chēng)象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們的生活實(shí)際，須要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫(huà)等幫助理解。依據(jù)本課生字許多的特點(diǎn)，選用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生完成識(shí)字、寫(xiě)字，讓他們對(duì)課文有一些初步的了解，其次課時(shí)重點(diǎn)在于理解課文，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)本課的14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。（教學(xué)重點(diǎn)）

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問(wèn)題。（教學(xué)難點(diǎn)）

這樣設(shè)計(jì)，是在充分敬重低年級(jí)階段目標(biāo)的前提下，重視情感、看法、