高考文言文復習方略課件

高考文言復習方高考文言選段的特點分析近年來的高考文言選段，不難發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律：1．從體裁上說，選文多為史傳作品主要以敘述為主，議論較少，篇幅短小，語言精練簡潔。選文主要出自《二十四史》。2．從內(nèi)容上說，選段的材料內(nèi)容主要集中在南北朝至宋的這段時間內(nèi)，選文的主人公大多為有聲名的文臣武將，人物皆為正面形象，選文主要圍繞該人物展開記敘，敘述其生平簡歷和突出事跡。文章思想性強，選文一般突出人物敬業(yè)奉公的品行和卓異的才能。試題設置題都與文章的內(nèi)容緊密相關(guān)?？忌豢赡芊浅蚀_地理解每一個字、每一句話，但借助語境，可以較為準確地推知文章梗概。反過來，學生在知道文章梗概后可以來猜測相關(guān)的疑難語句，提高自己的得分率。因而，把握文章的整體、理解史傳故事的主要內(nèi)容是極其重要的。根據(jù)所選文章的體例特點，在考試前集中復習與之相關(guān)的知識，具體的對策有：一、歸納官職變動的文言詞語因為《二十四史》都是正史，記敘歷朝歷代文臣武將的篇章很多，而試題選文的主人公也大都是有定論的將臣（即使主人公不是將臣，文章中也有朝廷吏政的內(nèi)容），記敘其生平時任職的交代、職位的變遷都要涉及到職官變動的文言詞語。同時，掌握這些詞語對準確理解人物生平所為及相關(guān)的官場沉浮很有幫助。常見的官職變動詞語有這樣一些：第一類：表示授予、提升的詞語征：由君王征聘社會知名人士充任官員；辟：由中央官署征聘，然后向上薦舉，任以官職；

薦、舉：由地方向中央推薦品行端正的人，任以官職；拜：授予官職；除：任命，授予官職；授：給予官職；起：起用人任以官職；擢：在原官職上提拔；拔：提升沒有官職的人。第二類：調(diào)動官職的詞語遷：調(diào)動官職，一般是提升調(diào)用；轉(zhuǎn)、調(diào)、徙：調(diào)動官職；補：補充缺職；改：改任官職。第三類：兼職、代理的詞語兼：同時掌管，兼任；領(lǐng)：兼任；署：代理，暫時擔任權(quán)：暫代官職。第四類：降職、罷免的詞語貶：降職；謫：被罰流放或降職；出：離開京城外調(diào)（與“入”相對，古人一般以入京任官為榮）；左遷：降職罷、免：罷黜、免去官職；黜、廢：廢棄不用。還有一些不表示官職的變動，但常常與官職結(jié)合在一

起，可靈活翻譯為執(zhí)掌、主持的意思。例如①知：調(diào)清河丞，尋知大谷縣；②行：遷左丞，行徐州事；③主(掌管）“太尉絳侯勃不得入軍中主兵?！保ú喝嗣??！妒酚洝?/p>

太后本紀》）需要特別提及的是選段文字一般包含有主人公行事的后果或影響（史書傳記的體裁所定），而這種后果或影響很多時候在官職的升降之中可以得到直接的反映。二、了解一些常見官職詞語的含義。在其位，謀其政，知道了某種官職的具體含義就能夠推知選文中人物的適當言行。例如：很多高考復習書中都有一篇“張嘉貞”的選文，其中有這么一段：……翌日，（張嘉貞）拜監(jiān)察御史，開元初，拜中書舍人，遷并州長史、天平軍節(jié)度使。有告其反者，鞠之無狀。玄宗將罪告事者，嘉貞諫曰：“準法，告事不實，雖有反坐，此則不然。天下無虞，重兵利器，皆委邊將。若告事者一不當，隨而罪之……不宜為臣而絕言事之路……在分析綜合的小題中，設置了一個有關(guān)職官的干擾項：“張嘉貞在監(jiān)察御史任內(nèi)被人誣告，但他寬宏大量，勸阻玄宗不要加罪誣告者。

”根據(jù)文章意思，誣告內(nèi)容是邊將謀反，而

監(jiān)察御史是京官，沒有“重兵利器”，而在張嘉

貞擔任過的職務中，只有“節(jié)度使”才掌握兵權(quán)，因而這個干擾項是錯誤的，應該是張嘉貞在節(jié)

度使任期內(nèi)被人誣告?？梢?，適當了解一些常見官職的含義是必要的。下面進行一些歸類：1、武官。一般稱呼為將軍、尉、將、司馬、節(jié)度

使、掌書記、參謀、參軍等。如：中郎將、屯騎校尉、祁連將軍等。2、中央文官。一般稱呼為大夫、侍從、郎中、員外郎、主事等。例如：諫議大夫、御史大夫、侍郎、秘書郎、翰林待詔（侍從）。3、地方文職。太守、刺史、長史、別駕、黜陡使、知州、知府、令等。此外，還有一個常見詞：掾（yuàn）：古代官署屬員的通稱。如：田單者，齊諸田疏屬也。為臨菑市掾。（2001年高考）文言文閱讀步驟對這種傳記選段的閱讀，目的有二：一是了解文段的梗概，知道敘事的脈絡；二是初步感知人物的形象，能對其進行簡要的分析。在這兩點之外還附加有找出題目中與原文相抵牾的地方?？偲饋碚f，閱讀應該圍繞“什么人做什么事，結(jié)果怎樣”這樣一個主干來抓信息要點?？梢园凑障旅娴牟襟E來閱讀：第一步：整體閱讀1、集中心思穩(wěn)住神，瀏覽或跳讀一遍。2、能大概明了什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說什么話，能懂六七成即可。用符號勾畫出文中出現(xiàn)的地名、人

名、官名。弄清楚人物之間的關(guān)系，添

加出文段中部分句子省略的主語或賓語，概括了解其人其事。明確選段的梗概。特別提示：第一遍看不大懂是很正常的，不要在個別詞句上糾纏。第二步：細讀題目1、一一落實要求答題的字、詞、句、段所在，一般來說，運用所學的知識，較易題可以在這一步基本完成，要充分利用所給選項，運用代入法、比較法、排除法，選出正確項。特別提示：要善于聯(lián)系已有知識，實現(xiàn)知識遷移。2、利用好最后那道題最后一題較難，但命題往往說有一項

不符題意，那么就是說其他三項都是正確

的，另外一項的錯誤也往往是個小問題。

那么通過看最后一題，就能了解全文內(nèi)容，再去讀一遍，往往事半功倍，全文內(nèi)容馬

上會成竹在胸。特別提示：應該尊重原文，不可以偏概全。第三步：重讀全文。從更高的層次上認知全文。這一步大致相當于精讀研讀的水平；同時也能對前兩步出現(xiàn)的偏誤作糾正，因此是一個深入兼復核的過程。特別提示：此法是經(jīng)過許多學子高考實戰(zhàn)檢驗而總結(jié)出來的一條科學有效的應試方法。熟練運用，可少走很多彎路。切記！理解文言實詞在文中的含義一、命題推想不管文言文怎么個考法，實詞是必考無疑的?？疾榈膬?nèi)容仍然會是句中容易理解錯的課內(nèi)曾經(jīng)學過的詞，課內(nèi)未學過的詞估計考生也能根據(jù)句意推斷個差不多。題型還會是選擇題，要求直接解釋的放在翻譯題中考查。二、解題技巧1、聯(lián)想推斷詞義法

對于難以理解的文言實詞，我們可以

聯(lián)想課文中有關(guān)語句中的用法，相互比照辨其異同，然后初步確定文中實詞的含義。如“不以外夷見忽”的“見”，我們可聯(lián)想課文中“府吏見叮嚀”來推斷，“見”是第一人稱代詞“我”的意思?！安灰酝庖囊姾觥币鉃椤安灰驗槲沂峭庖亩p視我

”

。2、語言結(jié)構(gòu)推斷法有些文言句子結(jié)構(gòu)整齊，講求對仗，常采用互文的修辭形式 ，我們可利用這 一結(jié)構(gòu)特 點推知詞義。如“

忠不必用兮，賢不必以”

屬對仗，

“

忠”

與“

賢”

相對，

“

用””

相對

，

應為同義，所以

“

以

”

的意義就是

“

重用、的意思。3、辨析詞性推斷法根據(jù)詞語在文言句子中的位置，推知它的詞性，根據(jù)詞性進而推知它的實詞詞義。如“據(jù)殽（崤）函之固，擁雍州之地”為對仗句，“據(jù)”與“擁”相對，“固”與“地”相對，“地”是地方之意，名詞，那么“固”也是名詞，據(jù)此推斷

“固”為險固的地方之意。4、語法分析推斷法根據(jù)漢語語法知識，主語、賓語大多由名詞、代詞充當 ，謂語大多由形容詞、動詞充當，定語由名詞、代詞充當，狀語由副詞充當。依據(jù)它們所處的語法位置，推知它的詞性，進而推知它的意義。如“懷信侘傺”，“懷”為動詞，處在謂語的位置，“信”處于賓語的位置，應為名詞，“忠誠”的意思。5、利用排除法（語境檢驗法）由易到難，逐步確定。還可把解釋的意思代入原文，聯(lián)系上下文看理 解是否恰當。三、知識積累（一）、通假字：通假字就是用一個讀音相同或相近（有時形體也相似）的字來代替另一個字使用。 識別通假字可從下面幾方面看：①音同形似。

如：“滿坐賓客無不伸頸”。“坐”通“座”，意思是“座位”②

音近形似。

如：

“

屬予作文以記之”

。——“

屬”通“囑”，意思是“囑咐”③音同形異。

如：“左手倚一衡木”——“衡”通“橫”，意思是“橫放的”④音近形異。

如：“河曲智叟亡以應”——“亡”通“無”，意思是“沒有”（二）、古今異義：現(xiàn)代漢語是由古漢語發(fā)展而來的，隨著時間推移，許多詞的意義古今有很大差別。①有的詞義擴大了，如“河”古代指黃河，現(xiàn)泛指一般河流② 有的詞義縮小了

，如：

“

妻子

”

古代指妻子兒丈夫的配偶③ 有的詞義轉(zhuǎn)移、變化了

，如

“

二豪賊劫持

”

中指強盜，現(xiàn)指小偷；“齊人固善盜乎”中“盜”，原指小偷、偷盜，現(xiàn)指強盜，“賊”“盜”二字意義古今正好調(diào)了個位。④有的單音節(jié)詞連用，易與現(xiàn)在雙音節(jié)詞混淆，如：“痛恨”古指“痛心、遺憾”。 （此種情況猶為重要）（三）一詞多義現(xiàn)象一個詞在不同的語言環(huán)境中具有不同的含義。例：說《古漢語常用字字典》229頁，①陳述，解說；②言論，主張，學說；③勸說，說服，音shuì；④喜歡，高興，音yuè

。如“秦伯說”！務必聯(lián)系語境分析。（四）、詞類活用：根據(jù)一定語言習慣，把一般用作甲類的詞，當作乙類的詞來用，就是詞類活用。（根據(jù)搭配、修飾等關(guān)系分析）①名詞、形容詞活用作動詞。如：何苦而不平。（苦：形作動，愁）②名詞活用作狀語。如：箕畚運于渤海之尾。（箕畚：來形容動詞“運”，名作狀，用箕畚。）③動詞、形容詞活用作名詞。如：爾安敢輕吾射。（射：動作名，射箭的本領(lǐng)）此皆良實，志慮忠純。（良實：形作名，善良誠實的人）④不及物動詞、名詞、形容詞的使動用法，譯為“使……”

如：得而臘之以為餌。（臘，原指干肉，名詞，這里是“使……成干肉”）無案牘之勞形。（勞，原指勞累，形容詞，這里是“使……勞累”）項伯殺人，臣活之。（活，原指活命，不及物動詞，這里是“使……活”）⑤名詞、形容詞的意動用法，譯為“以……為（賓語）”

恥學于師（恥，“以……為恥”）齊威王欲將孫臏。（將，原是名詞，這里應為“以……作將軍”）理解常見文言虛詞的意義和用法一、命題推想“常見文言虛詞”多為課文中使用頻率較高的虛詞，在考綱中要求掌握的18個虛詞范圍內(nèi)?？疾槌３２捎帽容^的方式，即挑出字形相同的虛詞比較它們在文中的意義和用法。二、解題技巧解答試題 ，可以從如下幾方面著手：1、要看清題目要求，明確思考角度；利用排除法，由易到難，逐步確定；

注意檢查，即把解釋的意 思代文，聯(lián)系上下文看理解是否恰當。2、要

有

全

句

意

識

。

許

多

虛

詞

意

義

不

實在

，

在

句

中

主 要起

一

定

的

語

法

或

語

氣

作用

，

因 此

只

有

依

靠

對

全

句

的

分

析

和把

握才

能

準

確

地

理

解

它

。

比

如

語

氣

助

詞

，

在疑

問

句

末

助

疑問

語

氣

，

在

感

嘆

句

末

則

助感

嘆

語

氣

，

在

陳

述

句

末

則

助

陳

述

語氣

，與

全

句

的

句

式

和

語

氣

“

息

息

相

關(guān)

”

。3、要有句位感

。

一

些

虛

詞

在

句

中

不

同

的位

置

就

起

不 同的

作

用

，

比

如

“

也

”

，

句末

助

判

斷

、

陳

述

、

疑

問

、

感

嘆

等

語

氣

，在句

中

一

般

起

舒

緩

語

氣

作

用

。

“

其

”

在句

首

一

般

是

語

氣

副

詞

；

在

句 中，動詞后一般是代詞，在名（代）詞后一般是語氣副詞：“秦王恐其破 璧”（代詞）；“

爾其無忘乃父之志

”（副詞

，千萬）。4、注意虛詞前后語意間的關(guān)系。例如，“而”作連詞時可表示承接，因果，遞進，轉(zhuǎn)折等關(guān)系，判斷的重要依據(jù)就是虛詞前后句意的關(guān)系。古文分析綜合一、命題分析主要是指對傳記類文章中人物性格描寫的歸類，以及對文章主要內(nèi)容的把握，關(guān)鍵語句的理解，把握作者的觀點態(tài)度等。二、解題技巧1、

文

中

篩

選

法

：（

1

）弄清選項中的“觀點態(tài)度”所指的具體對象、句范圍。就是要看選項中列舉的作者觀點態(tài)度是針對哪一個人物，哪一樁事件的，具體在文中表現(xiàn)為一個語句還是一個物、一件事、一個文段，還是涉及全文。（

2

）將選項列出的“觀點態(tài)度”與文中篩選出的相應的“觀點態(tài)度”加以比較，看兩者意思是否符合。2、概括評價法作者在文中的觀點態(tài)度是通過人物、事件、事理的記敘、描寫、議論、抒情等表現(xiàn)出來的，因而

在閱讀時，就要從人物的言行、

某一事件的敘述、某一事理的說

明中，在領(lǐng)悟、分析、綜合的基

礎上，概括評價作者的觀點態(tài)度3、排

除

干

擾

法考

題

中

設

置

的

干

擾

一

般

有

：夸

大

事

實

，

導

致

謬

誤

；偷換

概

念

，

混

淆

是

非

；正

誤

夾

雜

，

真

真

假

假

。翻

譯

不

當

，

語

意 錯誤。解

答

時

，

抓

住

原

文

內(nèi)

容

分

析

，

辨明題干要求，了解干擾形式，就能達到解答目的。文句翻譯命題人常選擇那些帶有重要的語法現(xiàn)象的文言文句來讓考生翻譯，同時也將其列為高考閱卷的采分點。語法現(xiàn)象：實詞：通假字、重要實詞、一詞多義、古今異義虛詞：重要虛詞、固定句式2.規(guī)律性的。詞類活用、各類特殊句式1.積累性的。一、命題推想直

接

讓

考

生

翻

譯

文

句

這

種

題型

近

幾

年

內(nèi)

不

會 變

，

內(nèi)

容

上

，—

是

考

查

常

見

的 固定

句

式

，

一是

考

查

關(guān)

鍵

詞

在

句

子

中

的

解

釋

。二、解題技巧1

．借助語境正確理解句式和句義。同一個句子獨立存在與在一定的語境中，其省略的成分或表達的意義就有區(qū)別。對于要翻譯的句子如果孤立地看，就很可能判斷錯誤，只有放人文中，結(jié)合上下文才能“明察秋毫”。2、

注

意

重

點

詞

語

的

意

義

?！?/p>

題

考

一

句

或

兩

句

的

試

題 形式

，常

將

考

查

點

放

在

一

句

作

兩

個

詞

或

兩句

話

的

四

個 詞

上

。如題

：

“

流

徒

即

死

，具

有

等

差

”

。

主

要

考

“

徒

”（

服

勞

役

）和

“

等

差

”

（

等

級

次

第

）

的

釋

義

。

因此

，

這

類

題

只

要準

確

地

判

斷

重

點

詞

語的

意

義

，

就

不

難

作

出

選

擇

了

。3、注意譯句中是否有特殊句式。高考有時將對特殊句式的考查融人對句意理解的考查之中。如題對“何由濟乎？”一句的翻譯，一為“憑借什么才能成功呢？”一為“有什么

理由能成功呢？”考生只要懂得這是一個賓語前置句，就可一下子排除后者。4、注

意

詞

類

活

用

。如題

，

“

永

械

致

之

府

”的

譯

文

有

二

：—

是

郭

永

持

兵

器

把

它

們

押

送

到

府

；二

是

郭

永 給他

們

戴

上

刑

具

押

送

到

府

。雖

然

兩

句

都

是

“

械

”

的作動

詞

用

法 ，但從

上

下

文

看

來

，

后

一

個

理

解

是

正

確的

。5、注意譯文是否通順。通常說譯文的標準是“信、達、雅”.不通順就是不達。有時考查的側(cè)重點就是判斷譯文是否“達”。如題“或妄夕怒”的譯文有二：或者胡亂地發(fā)怒；或者狂妄地發(fā)怒。后者顯然不通，因為“發(fā)怒”不能用“狂妄”來修飾。再如題“獨擅其利”的譯文有二：獨自專占其利；獨自擅用其利。后者明顯搭配不當。翻譯文言文的三個基本原則是“信”、“達”、“雅”?！靶拧钡囊笫侵覍嵱谠牡膬?nèi)容和每個句子的含義，用現(xiàn)代漢語字字落實、句句落實直譯出來。“達”的要求是譯文要表意要明確、語言通暢、語氣不走樣。（一）文言文翻譯的原則“雅”的要求是用簡明、優(yōu)美、富有文采的現(xiàn)代漢語把原文的內(nèi)容、形式以及風格準確的表達出來。這一點是把文言文譯成現(xiàn)代漢語的

最高要求。這對中學生來說是很困難的。同學們在翻譯文言文時只要能做到“信”和“達”就可以了。①專有名詞、國號、年號、人名、物名、地名、職稱、器具、度量衡單位等，可照錄不翻譯。如“侍中”、“侍郎”、“尚書”、“長史”、“參軍”、“諸侯”、

“燭之武”、“南陽” “里” “斗” “畝”等。但名稱不全、只用了省寫簡稱的，翻譯時要補全，如“桓、靈”補譯為“桓帝、靈帝”，“瀘”補譯為“瀘水”，“忌”（人名的單字）應補譯出姓。（二）文言文翻譯方法1、不譯。②、當時的稱謂可以不譯。如“先帝

”、“陛下”。“陛下”也可以譯為第二人稱尊稱“您”或“陛下您”。例：“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂……”③、古今同義的詞語不必譯。如"創(chuàng)業(yè)"、"天下"、"危急存亡"、"曉暢"、"和睦"、"計日而待"、"謹慎"、"然后施行

"、"危難"、"賢臣"、"小人"。即使要譯也無非是解釋該詞而已。例：“今君王既棲于會稽之上，然后乃求謀臣……”例如：“慶歷四年春，藤子京謫守巴陵郡?！保ā对狸枠怯洝罚┤招星Ю?。陳勝者，陽城人也，字涉。范曄字蔚宗，順陽人，車騎將軍泰少子也。。2、對譯，逐字逐句落實。如：鄭人使我

掌其北門之管。│

│

│││鄭國人讓我 掌管他們的北門的鑰匙翻譯下面的句子：１、灌水之

陽

有

溪焉，東 流入瀟水。灌水的

北面有 溪流

向東

流入瀟水灌水的北面有一條溪流，向東流入瀟水。2、計未定，求人可使報秦者，未得。

主意未能定下來，想找一個可以去回復秦國的人，未能找到。對譯時注意一下幾點：①換.在翻譯時應把古詞換成現(xiàn)代詞。如“中道”→“中途”，

“崩殂”→“逝世”，“忠志”→“忠誠”?！皻q征民間”中“歲”應換成“年”?！坝啾?，且曰：若毒之乎？”“家祭無忘告乃翁。”“余”“若”“乃翁”應分別換成“我”、“你”、“你爹”。②拆.單音節(jié)詞 雙音節(jié)詞如“天雨墻壞”譯為“天上下雨圍墻被淋壞”。古漢語的部分單音節(jié)詞兩個連用，不要誤以為是今天的一個合成詞，要拆開作兩個單音節(jié)詞來翻譯，如："志行"→"志向行為"，"良實"→"善良誠實"其他類似的：晉軍秦軍妻子子孫絕境中間祖父地方③譯.譯出實詞、虛詞，活用的詞和通假字。例如：齊桓公好服紫，一國盡服紫。先國家之急而后私仇也。昂其直，居為奇貨。旦曰不可不蚤自來謝項王。④選。選用恰當?shù)脑~義翻譯。文言文中的一 詞多義的情況常見，因此選用恰當?shù)脑~義進行翻譯，已成為文言文翻譯的難點?！叭櫝加诓輳]之中?！?“顧”是一個多義詞，它的義項共七條：a.回頭看；b看；c探問；d拜訪；e顧惜、顧念；f考慮;g但、只是；h反而、卻。在這

個句子中d項最恰當。⑤固。固定格式的固定譯法。例如：“得無……乎？”譯為“恐怕……吧”、“莫非……吧”。例句：覽物之情 ，得無異乎？得無病乎？附：常見文言文固定格式固定格式也叫固定結(jié)構(gòu)，世代沿用，約定俗成，經(jīng)久不變。它的分類可按表達語氣的種類分為四種：第一種：表陳述語氣常用的有：有以（有......用來）、無以（沒有......用來）、有所（有.....的）、無所（沒有......的）、比及（等到......的時候）、為......所（被動）、特……耳（只是……而已）。第二種：表疑問語氣常用的有：奈何（怎么辦）、何如（怎么樣）、如...…何（把......怎么樣）、得無......耶（大概......吧、恐怕......吧）等。第三種：表感嘆語氣常用的有：何其（多么）、一何（何等、多么）、何......之（怎么......這樣?。┑?。第四種：表反問語氣常用的有：無乃......

乎（恐怕、只怕）、不亦......乎（不是......嗎）、得無......乎（難道......嗎）、孰與、孰若（跟......相......）何......為（為什么......呢）3、增補。在翻譯文言文時應補出省略成分。例如：“審視之，短小，黑赤色，頓非前物?！保ā洞倏棥?）“頓”是“立刻”、“馬上”的意思，在翻譯時，應補出“感到”、“覺得”。以相如功大，拜為上卿。4、刪除。刪去不譯的詞。例如：“夫戰(zhàn)，勇氣也。”（《曹劌論戰(zhàn)》）“夫”發(fā)語詞。翻譯時應刪去?！绊曋?，炎煙張頭?！?“之”起補足音節(jié)的作用，無實義，應刪去。①、無義或現(xiàn)代漢語中無對應的虛詞。如"夫戰(zhàn)，勇氣也"中的"夫"，"雖我之死"中的"之","言之，貌若甚戚者"中的"之"。②、偏義復詞中的偏義語素。如"不宜異同"中，刪去"同"?！熬壪校分h近。

”③、為避免重復而刪去相同的字詞。如"宮中之事，事無大小"中，第二個"事"就應刪去?！俺鹱嚁硲?zhàn)之國”中，仇讎是同義詞連用，可只譯一個。（5）調(diào)整。在翻譯時，有些句子的詞序需要調(diào)整。（謂語前置、定語后置、賓語前置、介賓結(jié)構(gòu)后置等）。例如：“甚矣，汝之不惠！”可調(diào)成“汝之不惠甚矣”的形式?！膀緹o爪牙之利”可調(diào)成“蚓無利爪牙”的形式。附：文言句式一、判斷句式1、“......者，......也?！薄啊边@是文言判斷句最常見的形式。如：“操雖托名

漢相，其實漢賊也?！?、無標志判斷句。如：“曹操天下梟雄?！?、

“乃、必、亦、即、誠、皆、則”等也可表判斷。如：“此則岳陽樓之大觀?！倍?、被動句式一是有標志的被動句，即借助一些被動詞來表示，二是無標志的被動句，又叫意念被動句。

1、有標志的被動句，大體有以下幾種形式：①動詞后用介詞“于”表被動。如：“故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀?！雹谟袝r也在介詞“于”或動詞前加“受”，形成......于......?！钡男问奖肀粍?。如：“吾不能舉金吳之地，十萬之從，受制于人?！雹塾谩耙姟?，“見......于......?！北肀粍印Ｈ纾?/p>

“

秦城恐不可得，徒見欺?！?“

臣誠恐見欺于王而負趙?！?“暴見于王。”④用“為”，“為......所.....。”表被動。如:“六國為秦所滅”“若屬皆且為所虜”⑤用“被”表被動。如：“予猶記周公之被逮，在丁卯三月之望?！薄帮L流總被雨打風吹去”。2

、

無標志的被動句，這種情況是指沒有被動詞的被動句。如：“舉孝廉不行” “感斯人言”。三、主謂倒裝

如：“甚矣，汝之不惠！”四、賓語前置1、疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。如：“沛公安在”值得注意的是，介詞“以”的賓語比較活躍，即使不是疑問代詞，也可以前置。如：“余是以記之，以俟觀人風者得焉?！?、否定句中，代詞作賓語，賓語前置。如：“時人莫之許也?！?、用“之”或“是”把賓語到動詞前，以突出強調(diào)賓語。這時的“之”只是賓語前置的標志，沒有什么實在意義。如：“句讀之不知，惑之不解。”有時，還可以在前置的賓語前加上一個范圍副詞“唯”，構(gòu)成“唯......是......”的格式。如：“唯利是圖”、“唯命是從”等。五、定語后置形成“中心詞＋后置定語＋者”或“中心詞＋之＋后置定語＋者”的形式。如：“求人可使報秦者，未得?！?/p>

“石之鏗然有聲者，所在皆是也?！绷?、介詞結(jié)構(gòu)作狀語后置介詞結(jié)構(gòu)即介賓短語，文言文中常見的是用“以”、“于”“乎”等組成的介賓短語。如：“青，取之于藍，而青于藍” “具告以事”

“生乎吾前，其聞道也固先乎吾?！逼?、省略句式1、省略主語。有承前面的主語省略，有呼應下文省略，在對話中也常常省略主語。有時一個復句或一段話中多處省略主語，這些主語并不一致，即所指不是同一對象，在閱讀和翻譯時要注意。如：“見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。”在翻譯時，省略的主語要補充出來。2、省略謂語。在特定情況下也有承接上文、呼應下文或因?qū)υ挾÷缘?。如：“擇其善者而從之，其不善者而改之?！?、省略賓語。賓語的省略有兩種情況：省略動詞的賓語和省略介詞的賓語。如：“以相如功大，拜為上卿?！庇秩纾骸柏Q子不足與謀！”在文言文中,介詞“以”、“為”、“與”的賓語“之”往承上文省略。在譯成現(xiàn)代漢語時，省略了的動詞賓語或介詞賓語要補充出來。4、省略介詞。在文言文中，介詞“于”和“以”常被省略。如：“后數(shù)日驛至，果地震隴西”又如：“賜之彘肩?！保ā而欓T宴》），澤為現(xiàn)代漢語時，省略了的介詞也要補充出來。（6）意譯。文言文中的比喻、借代、引申等意義，直譯會不明確，應用意譯。例如：秋毫不敢有所近。直譯：連秋天里野獸的毫毛也不敢接近。意譯：連最小的東西也不敢占有。文言文翻譯歌訣一、熟讀全文，領(lǐng)會文意。二、國年官地，保留不譯。三、遇有省略，補充詞語。四、字字落實，準確第一；明確代詞，譯出用法；單音詞語，雙音換替。五、調(diào)整詞序，刪去無義。翻譯的程序１、先讀懂原文的大意，在此基礎上結(jié)合上下文翻譯句子。２、分析原文句式的特點。

３、進行初步的字字落實的翻譯，特別注意一些容易理解錯的字和關(guān)鍵的字的翻譯。４、對文句中一些特殊情況如各種修辭、文化常識、專有名詞、習慣用語的處理。５、按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將文言句子準確表達出來。文言翻譯練習將文中兩處劃線句譯成現(xiàn)代漢語（一）①太宗令封德彝舉賢，久無所舉。上詰之，對曰：

“非不盡心，但于今未有

奇才耳。

”上曰：“②君子用人如器，各取所長。古人致治者，豈借才于異代乎？正患己不能知，安可誣一世之人！”【答案】①唐太宗讓封德彝舉薦有才能的人（

1分），（封德彝）很長時間沒有找到舉薦的人（

1分）

。②君子使用人才如同（人們）使用器

物一樣，各?。ㄋ麄兊模╅L處（1分）

。古代達到大治的帝王，難道是從別的朝代借用人才嗎？（1分）（你）正應該憂慮自己不能了解（人才），怎么能夠誣毀全天下的人呢？

（

1分）（二）孟業(yè)，字敬業(yè)，巨鹿安國人。家本寒微，少為州吏。性廉謹，同僚諸人侵盜官絹，分三十匹與之，拒而不受。魏彭城王元韶拜定州，除典簽。長史劉仁之謂業(yè)曰：“①我處其外，君居其內(nèi)，同心戮力，庶有濟

乎！”

②未幾，仁之征入為中書令，臨路啟韶云：“殿下左右可信任者唯有孟業(yè)，愿專任之。余人不可信也?！薄敬鸢浮竣偃缃裎姨幵诔⒅猓闾幵诔⒗锩?，只要我們齊心合力，大概就會成功吧。②不久，劉仁之被調(diào)到朝中做中書令（三）建文四年六月乙卯，燕兵遂渡江。帝憂懼，或勸帝他幸，圖復興。孝孺力請守京城以待援兵，①即事

不計，當死社稷。乙丑，燕兵入，帝自焚，孝孺被執(zhí)下獄。先是，成祖朱棣發(fā)北平，姚廣孝以孝孺為托，曰：“②城下之日，彼必不降，幸勿殺之，殺孝孺，天下讀書種子絕矣?！背勺骖h之?！敬鸢浮竣?/p>

即使事情不能成功，也應當為國家而死?、?/p>

攻克京城的那一天，方孝孺一定不會投降，但希望您不要殺害他。（四）子曰：“賢哉，（顏）回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷。人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”(《論語》)【答案】別人一定無法忍受這種憂患，但顏回不改變自己的快樂（方法），顏回，多么有賢德啊。（五）婢初媵時，年十歲，垂雙鬟，曳深綠布裳。一日，天寒，火煮荸薺熟，婢削之盈甌；余入自外，取食之；婢持去，不與。魏孺人笑之。孺人每令婢倚幾旁飯，即飯，目眶冉冉動。孺人又指，予以為笑。 回思是時，奄忽便已十年。吁，可悲也已！（《寒花葬志》）【答案】魏孺人常讓她（“婢”譯作“她”，以示喜愛）坐在桌邊和我們一起吃飯，將要開飯時，她的眼睛在桌上移來移去。這時，妻子又指給我看，我常常認為這好笑。（六）余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。藐小微物，必細察其紋理，故時有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作

群鶴舞空，心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀

之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖

煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（《浮生六記》）【答案】（兒時的我）又會把一些蚊子留在白帳中，然后慢慢地向帳中噴煙，讓蚊子在煙中飛舞鳴叫。造成青云白鶴的景象，果然就像是有鶴在云中叫，這讓我非常高興、快樂。（七）魏文侯使舍人毋擇獻鵠（天鵝）于齊侯。①毋擇行道失之，徒獻空籠。見齊侯曰：“寡使臣毋擇獻鵠，②道饑渴，臣出而飲食之。鵠飛沖天，遂不復反。③念思非無錢以買鵠也，惡有為其君使，輕易其幣（禮物）者乎？念思非不能拔劍刎頸，腐肉暴骨于中野也，為吾君貴鵠而賤士也；念思非不敢走陳蔡之間也，惡絕兩君之使。

【答案】①毋擇在路上讓天鵝跑了，僅僅獻了一只空籠子。②半路上天鵝又餓又渴，我放它出來讓它喝點水吃點東西。③我心想不是沒有錢再買一只天鵝，只是覺得哪有作為國君的使者，卻看輕并改變他的禮品的呢？（八）昔者彌子瑕見愛于衛(wèi)君。衛(wèi)國之法，竊[1]駕君車者罪至刖[2]。既而彌子之母病，人聞，往夜告之，彌子矯[3]駕君車而出。君聞之而賢之曰："孝哉，為母之故而犯刖罪！"與君游果園，①彌子食桃而甘，

不盡而奉君。君曰："愛我哉，②忘其口而念我！"[2]刖，砍掉雙腳的酷刑。注釋：[1]竊，私下。

[3]矯，假傳君命?！敬鸢浮竣購涀映缘教貏e甘甜的桃子,沒吃完就把它獻給衛(wèi)君。②忘記自己口味的滿足卻想著我。（九）管仲曰：“①吾嘗為鮑叔謀事而更窮困，鮑叔不以我為愚，知時有利不利也。吾嘗三仕三見逐于君，鮑叔不以我為不肖，知我不遭時也。生我者父母，知我者鮑子也?！滨U叔既進管仲，以身下之。②天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也?！敬鸢浮竣傥以?jīng)替鮑叔謀劃事情，卻使鮑叔更加困窘，但鮑叔不認為我愚蠢，他知道時運有好的時候，有不好的時候②人們不贊美管仲的賢明卻贊美鮑叔能夠識別人才。（十）修（歐陽修）幼失父，母嘗謂曰：“①汝父為吏，常夜燭治官書，屢廢而嘆。吾問之，則曰：‘死獄也，我求其生不得爾?！嵩唬骸汕蠛?？’曰：‘②求其生

而不得，則死者與我皆無恨。夫常求其生猶失之死，而世常求其死也?！淦骄咏趟拥?，常用此語，吾耳熟焉”修聞而服之終身?！敬鸢浮竣倌愀赣H為官時，常常（或：曾經(jīng)）在晚上點燈處理官府的文書，多次停下來嘆息② （如果）我要尋求使他們活下（的理由）而不行的話，那么被判死刑者和我都沒有什么遺憾了（十一）昔周人有仕數(shù)不遇，年老白首，泣涕于途者。①人或問之：“何為泣乎?”對曰：“吾仕數(shù)不遇，自傷年

老失時，是以泣也。”人曰：“仕奈何不一遇也?”對曰：

“吾年少之時，學為文，文德成就，始欲仕宦，人君好用老。用老主亡，后主又用武。吾更為武，②武節(jié)始

就，武主又亡。少主始立，好用少年，吾年又老。是

以未嘗一遇。”[注]武節(jié)，泛指武藝兵法。【答案】①有人問他：“你為什么哭呀?”②剛練好武藝，重用武士的君主又死了。（十二）王烈字彥方，太原人也。少師事陳實，以義行稱。鄉(xiāng)里有盜牛者，主得之，盜請罪曰：“刑戮是甘，乞不使王彥方知也?！绷衣劧谷酥x之，遺布一端?；騿柶涔?，烈曰：“①盜懼吾聞其過，是有恥惡之心。既懷恥惡，必能改善，故以此激之?！焙笥欣细高z劍于路，行道一人見而守之，至暮，老父還，尋得劍，怪而聞其姓名，以事告烈。②烈使推求，乃先盜牛者也。諳有爭訟曲直，將質(zhì)之于烈，或至涂而反，或望廬而還。其以德感人若此?！敬鸢浮竣俦I賊害怕我知道他的過錯，這是有羞恥心的表現(xiàn)。②王烈派人尋找，竟是那個原先偷牛的人。（十三）晉侯不樂，謝客，客有自下座進者，曰：“射，技也，而有道焉，不得于心而至焉者無有也。

①

何謂得之于

心？ 馬也，弓矢也，身也，的也，四者相為一，的雖虱之微，將若車輪焉，求為不中，不可得也。不得心則不然，身一，馬一，弓矢一，而的又為一，身不暇騎，騎不暇彀，彀不暇的，以是求中于奔駛之下，

②

其不碎首折支也幸矣，何中之望哉！注：虱、車輪：紀昌學射，懸虱日日觀望，當視虱如車輪，射技便大進。彀：拉弓?！敬鸢浮竣偈裁唇凶鲈谛睦铽@得它（射箭之道）？②他不摔破頭、摔斷身肢就很幸運了，（還）期望什么射中呢?。ㄊ模鴧堑雷赢嫼?蘇軾①知者創(chuàng)物，能者述焉，非一人而成也。君子之于學，百工之于技，自三代歷漢至唐而備矣。故詩至于杜子美，文至于韓退之，書至于顏魯公，畫至于吳道子，而古今之變，天下之能事畢矣。道子畫人物，如以燈取影，逆來順往，旁見側(cè)出，橫斜平直，各相乘除⑴，得自然之數(shù)⑵，不差毫末。出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外，所謂游刃有余，運斤成風，蓋古今一人而已。余于他畫，或不能必其主名，至于道子，望而知其真?zhèn)我病?/p>

②

然世罕有

真者，如史全(人名)所藏，平生蓋一二見而已。元豐八年十一月七日書。[注]

⑴乘除：抵銷。這是說上述的各種技法如順逆、旁⑵側(cè)、斜直的合理運用，使之互相補充，從而獲得平衡。自然之數(shù)：指符合自然的情理?！敬鸢浮竣儆兄腔鄣娜碎_創(chuàng)一門新的技藝，有才能的人對之加以傳承。②不過世上很少有（吳道子）真跡，像史全所收藏（的真跡或精品），（我）平生大概只能見到一二次罷了。（十五）將復見子瞻于海南，予憫其老且病，止之曰：“君意則善，然自此至儋（今海南省儋縣）數(shù)千里，復當渡海，非老人事也?！惫仍唬骸拔易砸曃醇此酪?，公無止我?！绷糁豢?，閱其囊中無數(shù)千錢，予方乏困，亦強資遣之。船行至新會，有蠻隸竊其囊裝以逃，獲于新州，谷從之至新遂病死。予聞哭之失聲，恨其不用吾言，①然亦奇其不用吾言而行其志也。予方雜居南夷，與之起居出入，②蓋將終焉，雖知其賢，尚何以發(fā)之？聞谷有子蒙在涇月軍中，故為作傳，異日以授之?！敬鸢浮竣偃欢矊λ徊杉{我的意見而實現(xiàn)自己的心愿感到驚異。②（我）大概將要死在此地，雖然知道他的賢德，（但）我還能用什么方法來傳揚他的事跡呢？（十六）沂州山峻險，故多猛虎，①邑宰時令獵戶撲之，

往往反為所噬。有焦奇者，陜?nèi)?，投親不值，流寓于沂。素神勇，曾挾千佛寺前石鼎，飛騰大雄殿左脊，故人呼為“焦石鼎”云。知沂嶺多虎，②日徒步入山，遇虎輒手格斃之，負以歸，如是為常。一日入山遇兩虎，帥一小虎至，焦性起，連斃兩虎，左右肩負之，而以小虎生擒而返。眾皆辟易，焦笑語自若。【答案】①縣官經(jīng)常派獵人捕捉老虎，（獵人卻）常常被猛虎吃掉。（重點：“邑宰”“撲”、被動句式）。② （他）每天步行到山中，遇見老虎就赤手將它殺死，扛著老虎回家。（重點：“輒”“負”）。（十七）太平崔默庵多神驗。有一少年新娶，未幾出痘，遍身皆腫，頭面如牛。諸醫(yī)束手，延默庵診之。默庵

診癥，茍不得其情，必相對數(shù)日沉思，反復診視，必

得其因而后已。診次少年時，六脈平和，惟稍虛耳，

驟不得其故。時因肩輿道遠腹餓，即在病者榻前進食。見病者以手擘目，觀其飲啖，①蓋目眶盡腫，不可開

合也。問："思食否？"曰："甚思之，②奈為醫(yī)者戒余勿食何？【答案】①原來眼眶全腫了，不能睜開眼。②對醫(yī)生告誡我不要吃東西怎么辦？（或：醫(yī)生告誡我不要吃東西，對此該怎么辦？）????1、不是井里沒有水，而是你挖的不夠深。不是成功來得慢，而是你努力的不夠多。2、孤單一人的時間使自己變得優(yōu)秀，給來的人一個驚喜，也給自己一個好的交代。3、命運給你一個比別人低的起點是想告訴你，讓你用你的一生去奮斗出一個絕地反擊的故事，所以有什么理由不努力!

4、心中沒有過分的貪求，自然苦就少?？诶锊徽f多余的話，自然禍就少。腹內(nèi)的食物能減少，自然病就少。思緒中沒有過分欲，自然憂就少。大悲是無淚的，同樣大悟