幼兒教育家校園三方同頻共振 助力幼小科學銜接

家校園三方同頻共振助力幼小科學銜接幼小銜接這個老話題、新熱點，絕不是幼兒園單方面的工作和責任，它應當是幼兒園、小學與家庭三方的同頻共振。我們應明晰學前教育和小學教育之間的差異，并且按照兒童身心發(fā)育的特點，做好幼兒園與小學教育轉(zhuǎn)換銜接的相關工作。一、幼小銜接家校園三方同頻的重要意義（一）同頻共振夯實義務教育基礎家校園三方同頻共振，協(xié)力助推幼小銜接，在某種意義上來說，是在履行法律賦予學前教育工作人員的責任和義務?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中亦強調(diào)了幼小銜接及家園合作的重要性，良好的家校園三方同頻能夠為小學教育工作打好堅實基礎。（二）通力合作提升幼兒適應能力家校園三方同頻是幼兒身心健康成長和發(fā)展的有效保障。一方面，在幼小銜接過程中，形成良好的家校園三方同頻可以幫助幼兒調(diào)整心態(tài)，使其對小學生活有正確的認知。另一方面，家校園三方同頻能夠在幼兒園、小學和家庭之間建立合作的紐帶，實現(xiàn)有效的互補。經(jīng)過一定的系統(tǒng)的預備教育，有效降低幼兒升入小學時的心理負擔，使其更好地適應新的學習環(huán)境。二、幼小銜接家校園三方同頻的有效路徑建議（一）樹立家長的正確思想目前，部分家長因為受到傳統(tǒng)應試教育思維的影響，對幼兒的教育存在一定的偏激性。主要表現(xiàn)在總想讓幼兒各方面都能夠出類拔萃，為此甚至不惜拔苗助長。針對這種情況，幼兒園方面首先應與家長達成共識，幫助家長調(diào)整好自己的心理定位、理性看待幼兒的優(yōu)缺點、重視素質(zhì)教育。通過家校園三方同頻來給幼兒傳授正確的世界觀、人生觀和價值觀。（二）激活幼兒的憧憬之情從幼兒園升入小學，是幼兒人生道路中不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。如何引導幼兒對小學生活產(chǎn)生合理的憧憬，讓他們對小學生的新身份和新生活產(chǎn)生向往之情，是值得幼兒園及家庭方面重視的問題。教師及家長可以通過語言鼓勵的方式讓幼兒知道，升學是一件值得慶祝的事情。例如，家長可以對幼兒說“寶寶，你馬上要上小學了，爸爸媽媽真為你感到高興”。一方面可以向幼兒表達出成功升學是令爸爸媽媽感到高興和自豪的事情；另一方面，也可以將一些小學的學習狀態(tài)透露給幼兒，讓其提前有一個基本的認知。教師則可在講睡前故事的時候，指著繪本上的文字說“寶貝，等你上了小學，教師就會教你拼音。等你學會了新知識，你就可以自己讀故事了。是不是很棒啊？”通過這樣的對話，不但可以潛移默化地將小學生的學習情景告訴幼兒，還能促使他們提高學習興趣，渴望獲取新的知識。（三）培養(yǎng)幼兒的自理能力由于家長的不當教養(yǎng)方式，部分幼兒養(yǎng)成了許多驕縱的壞毛病。當這些幼兒離開幼兒園，進入到小學的新環(huán)境之后，很大一部分都無法很好地與同學相處，給正常的學習與生活帶來負面的影響。在幼兒園，幼兒主要以集體生活為主，教師對幼兒在生活方面的關注是比較多的。但是，當幼兒進入小學以后，面臨的則是相對獨立的學習生活，上廁所、整理衣服、準備學習用具等問題，從此就需要幼兒自行處理。缺乏自理能力的幼兒不但會因為動作慢，能力差影響了學習。還會因此而被其他同學嘲笑，嚴重的甚至產(chǎn)生負面情緒及不良心理。有研究表明，兒童階段是個人能力發(fā)展的黃金時期，在這個階段養(yǎng)成自理的好習慣，就意味還在進入小學階段之后，可以更好地適應并融入新環(huán)境，做到自覺完成作業(yè)，上課認真聽講。因此，在幼小銜接階段持續(xù)培養(yǎng)幼兒的自理能力是非常必要的。而在此過程中，家庭和幼兒園的配合則顯得尤為重要。（四）發(fā)展幼兒的人際交往能力當幼兒進入小學，面對這樣一個全新的環(huán)境，幼兒如何表達自我、逐步建立良好的人際關系，對其今后的學習及成長都有非常直接的影響。而幼兒的溝通能力，則需要在幼兒園就進行培養(yǎng)。有研究表明，不善表達的幼兒更容易自卑。這些幼兒容易因為不合群而被其他同學孤立。使幼兒變得越來越不自信，繼而降低了對學習的興趣，甚至不愿意到學校去，對幼兒的學習和身心健康都非常不利。因此，在幼小銜接階段，無論是幼兒園還是家庭都應當格外重視幼兒溝通能力的培養(yǎng)，讓幼兒懂得合理表達的重要性，并掌握正確的溝通方法，為他們進入小學后的學習與交流做好充分的準備。綜上所述，幼小銜接對于幼兒今后的學習生活及身心健康發(fā)展都至關重要。在這個特殊時期，家、校、園應達成共識，相互配合