【一年級語文日月水火】教學設計表單

教學設計表單學習內容分析學習目標描述.認識8個生字，會寫4個生字。.認識“\”和“、”2種筆畫。.練習在田字格中書寫4個生字，把字寫端正、寫勻稱。.通過圖文結合的方法，初步了解象形文字的構字特點，認識字形，理解字義，感受學習漢字的樂趣。學習內容分析提示：可從學習內容概述、知識點劃分及其相互間的關系等角度分析象形字的構字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。教學重點會寫4個生字，認識“\”和“、”2種筆畫。教學難點理解“日”“月”“水”“火”四個生字的意思學生學情分析全班共有90人，其中女生40人，男生50人，大部分學生是附近農村就近入學，還有一部分學生是隨父母在外打工，就近上學的，這些學生幾乎都沒上過幼兒園，基礎差，上了一年級家長又很難抽出時間輔導。還有些學生是父母在外打工，由爺爺奶奶帶或寄在親戚家里根本也沒人輔導，爺爺奶奶歲數(shù)大了想輔導也是力不從心，再說都一個孩子寵得不行。這些同學行為習慣較差，不講衛(wèi)生，不懂禮貌，我行我素。經(jīng)常找不到作業(yè)，或是不寫作業(yè)。如陳同學，他其實特別聰明，但因為父母離異，父親經(jīng)常在外做生意，爺爺奶奶溺愛，這個孩子習慣特別差，好動精神不集中，常常是老師在上面講課她的手在下面不停的玩，思緒更不知飄到哪兒去了。有的學生根本就沒讀過學前班，如：陳諾，剛開學的一個月，對學校、老師、同學都非常的陌生，再加上性格內向，膽小。總是哭哭啼啼要回家，更不知什么是作業(yè)，有時甚至聽不懂老師在說什么。還有一些同學由于年齡小，學習還是比較吃力，如：楊城連，劉浩宇，剛入學校時，連數(shù)1——10都有問題，更不用說書寫了。尤其是游嘉樂年紀還小，自理能力非常的差，常常頭不疏，臉沒洗就來上學，記不住老師的作業(yè)，而且作業(yè)本更是經(jīng)常失蹤。學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。有個別學習比較自覺，主動性較強，上課精力比較集中，老師布置的課后作業(yè)能認真完成。從整體上看，一年級小朋友好動，注意力不集中，上課時小嘴巴嘰嘰喳喳，特別喧鬧不安靜，叫喊、打報告，有的甚至我行我素，做自己想做的事。針對以上情況，我本學期的任務主要是培養(yǎng)學生良好的學習

習慣和行為習慣的養(yǎng)成，注意調動學生的學習興趣，讓他們喜歡上課，喜歡語文。在課堂上，我充分利用教具，運用各種小游戲讓學生掌握淺顯的知識，為學習更多的語文知識夯實基礎。教學策略設計教學環(huán)節(jié)教學目標活動設計信息技術運用說明一、談話激趣，看圖導入二、圖文結合，引導識字三、合作學習，教師點撥四、融會貫通，反復練習五、指導書寫，掌握筆順六、課堂小結.認識8個生字，會寫4個生字。.認識“1”和“、”2種筆畫。.練習在田字格中書寫4個生字，把字寫端正、寫勻稱。.通過圖文結合的方法，初步了解象形文字的構字特點，認識字形，理解字義，感受學習漢字的樂趣。一、導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。設計意圖：興趣是最好的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學生學習的主觀能動性。二、圖文結合，引導識字1.學習“日”字。（1）課件演示動畫（太陽圖形演變成甲骨文“日”），引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。出）⑵教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？預設：我知道“日”指的是.生字卡片。（師生）.本課生字相對應的圖片。（教師）.PPT課件。（教師）

太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。.學習“月”字。(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“月”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？預設：我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮—一天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日一一我的生日是三月四日。.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。設計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，

在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。三、合作學習，教師點撥.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？四、融會貫通，反復練習.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據(jù)字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再

說一句完整的話。設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現(xiàn)，鞏固了學生對生字的認識。五、指導書寫，掌握筆順.強調書寫習慣。.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難度？.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。.學生完成書中的寫字練習，先書空筆

順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢。）7.教師巡視，對個別學生予以指導。個人反思我在這節(jié)識字課上，精心設計了一些教學環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。.利用直觀教具幫助識字。針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具（投影儀、圖片、實物）來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解。化解了教學難度