五年級上語文教學(xué)設(shè)想可愛的草塘

五年級上語文教學(xué)設(shè)想可愛的草塘《可愛的草塘》是六年制小學(xué)語文第九冊中的一篇講讀課文。它議決作者初到黑龍江北大荒的所見所聞，描述了境內(nèi)一處草塘的美麗和寬裕。文章語言清新活潑，形象鮮明，條理明白，寬裕濃厚的鄉(xiāng)土氣味和生活情趣，是一篇優(yōu)美的借景抒情散文。（一）緊扣題眼，統(tǒng)覽全文在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生緊扣題眼“可愛”一詞，帶著下列標(biāo)題默讀課文：1.作者寫了草塘的哪幾件物象來表現(xiàn)草塘的可愛？2.作者寫草塘的可愛，是抓住哪些特點寫的？3.小麗講了哪幾件事來夸耀北大荒，說哪兒也比不上它？議決對上述標(biāo)題的思考與議論，引導(dǎo)學(xué)生列出課文中描寫的可愛的風(fēng)景：①草塘夏季美麗的風(fēng)景。②冬春草塘的風(fēng)景。③在水泡子里逮魚的情形。④河水里反照的草塘美景。使他們明白文章寫草塘的可愛，是議決寫“草塘”、“動物”、“河水”三種物象來表現(xiàn)的。作者寫草塘的景象，是抓住“大”、“綠”、“動”三個特點寫的。說它大，“就像置身于大海中一樣”，“茫茫的跟藍天相接”；說它綠，“綠得發(fā)光，綠得發(fā)光”，“近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠一點的呈墨綠色”；說它在動，“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層，涌向遠方?！币蚨髡甙l(fā)出了“情不自禁”的贊美。作者寫動物，聽了小麗先容后，主要寫了魚、野雞和狍子。議決“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”，野雞“像拔蘿卜似的”捉，狍子“眼睜睜地讓人逮”，以及水泡子里的魚“一條一條不住地往岸上拋”等語句，說明了草塘物產(chǎn)豐裕，作者又發(fā)出“好得哪兒也比不上啦”的贊嘆。作者寫在水泡里逮魚時，從“不禁驚叫”的喜愛，成長到“戀戀不舍”的眷意。作者寫河水時，寫出綠草、藍天、白云反照在清凌凌的河水里所呈現(xiàn)的美景。他“啊”的一聲發(fā)出贊嘆，產(chǎn)生“生怕弄臟了這一幅美好的畫卷”的珍惜感情。這時作者已完全被草塘的美景所沉醉。至此，使學(xué)生明白到作者感原由贊美、感嘆、眷戀到沉醉的變化，從整體上把握了作者情緒的變化歷程。就這樣，緊扣題眼“可愛”，引導(dǎo)學(xué)生按事情成長的議決，理順文章的條理，抓住了作者行文的線索，抵達了統(tǒng)覽全文的目的。（二）設(shè)計畫面，引入情境本文充滿詩情畫意，西席在課前可設(shè)計幾幅畫面。當(dāng)學(xué)生對草塘的可愛之處有了初步的明白后，西席可用投影儀展示以下四幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生進來情境。第一幅，是夏天草塘的美麗風(fēng)景圖。映現(xiàn)作者置身于草塘，舉目遠眺的畫面。引導(dǎo)學(xué)生仔細查看畫圖，關(guān)聯(lián)課文內(nèi)容，舉行思考：①草塘給作者的第一印象怎樣？②作者當(dāng)時的心情怎樣？③草塘“大”嗎？“大”得怎樣？④草塘“美”嗎？“美”在哪里？在此基礎(chǔ)上展開遐想，使學(xué)生的頭腦里展現(xiàn)出寬廣的草塘，翠綠的草，洶涌的浪，進到“這草塘真美啊”的情境中去。第二幅，是草塘春、冬專有的景象圖。這幅畫的畫面是議決小麗的話描繪出來的，分左、右兩面。左面：春天，草塘里小草抽芽，河水解凍，魚兒歡跳，一派生機；右面：冬天，雪花紛紛揚揚，草塘披上了銀裝。草塘里有扎進雪里、翹著尾巴的野雞，有四條腿陷進雪里的狍子……讓學(xué)生仔細看圖后，思考與回答“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這句話的含義是什么？小麗那自豪的模樣說明了什么？作者為什么是寫冬春專有的風(fēng)景等標(biāo)題，讓學(xué)生明白草塘不僅風(fēng)景美麗，而且物產(chǎn)豐裕。第三幅，是作者在水泡里逮魚的情形圖。使學(xué)生看到水里“擠擠挨挨的都是魚”，使“我”“趕快脫掉鞋襪，跳進沒膝蓋深的水里逮起來”，“藍子都滿了”等畫面。再引導(dǎo)學(xué)生遐想到通常逮魚時的環(huán)境。把學(xué)生帶入“貪婪不足”、“戀戀不舍”的情境。第四幅，是河水反照草塘美景圖。使學(xué)生看到綠草藍天，白云反照在清凌凌的河水里所呈現(xiàn)的美景。加上朗讀課文中的有關(guān)詞句，引發(fā)他們沉醉于美景之中的熾熱感情。（三）品味對話，呈現(xiàn)聲色文章中的語言生動活潑，尤其是人物的對話顯得有聲有色，回味無窮。西席應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生剖析品味。比方，“姐夫，呆膩了吧？我領(lǐng)你去散散心好嗎？”此話表面上看來，好像是在征求我的意見，本來，并非云云。是小麗的主意已定，非帶“我”去看看本日的北大荒新的面貌不可。又如，小麗說的“不過你得緊跟我走，俺這兒狼可多啦！”以及“我”回答“去就去，你不怕，我還能怕”等話，表現(xiàn)了小麗有意說假，激“我”去散心，令人變驚為喜，變怕為戀，從反面襯托草塘的可愛。再如，“我存心逗她：‘別光說美的，如果冬天呢……’”這話貌似迫使小麗說出北大荒的荒涼可怕。本來，這既引出了“冬天更好玩”的感人景象又深化了“可愛”之意。類似上述的對話，課文中還有許多。這些對話，應(yīng)讓學(xué)生重復(fù)朗讀、品味，使他們深深領(lǐng)會到這些對話情味蘊藉，且有豐裕的內(nèi)涵：既增強了文章的表現(xiàn)力與感染力，又大地面豐裕了文章的內(nèi)容，深化了文章的主題。（四）欣賞修辭，領(lǐng)會意境本文的又一個特點是作者采取了多種修辭手法，描繪了北大荒的自然物象之美，給人以賞心悅目之感。傳授時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好去欣賞，領(lǐng)會其優(yōu)美的意境。首先要修業(yè)生重復(fù)朗讀課文中的話語：“……走了進去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色。一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接?！弊寣W(xué)生知道這段話語中運用了比喻、擬人、排比、重復(fù)等修辭手法。采取這樣的手法，越產(chǎn)生動形象地描繪了寬闊的草塘、翠綠的草、洶涌的浪那種清新秀麗、寬廣豪放、寬裕生活情趣的畫面，充分表現(xiàn)了草塘“大”和“美”的特點，越發(fā)突出了草塘的可愛。再讓學(xué)生有感情地朗讀與欣賞“一條清亮的小河稀奇般地出現(xiàn)在我的眼前。蘆葦、蒲草反照在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空反照在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵反照在清凌凌的河水里，顯得更白了”這段話語，明白此中三個整齊的排比句，特殊是一個“顯得”的運用，寫出了綠草、藍天、白云反照在清凌凌的河水中的情形，把小河的美景描寫得越產(chǎn)生動