CDIO推進的全局意識與制度建設講義

CDIO推進的全局意識與制度建設成都信息工程學院謝明元一體化培養(yǎng)方案設計CDIO的全局意識內(nèi)容提要公共課改革的導向配套制度建設一、CDIO的全局意識涵蓋了知識、能力、素質培養(yǎng)的各個方面，不是課堂教學能夠完全實現(xiàn)的。CDIO的核心內(nèi)容為：1個愿景

1個大綱——對學生4個層面的能力要求

12條標準——對是否實踐CDIO教學理念的判定標準必須具有全局意識，CDIO的改革是系統(tǒng)的、有機結合的、相互配合的改革。一個成功的改革方案一定是完整、全面的、能夠整合各方要求的一體化改革方案。?孫子兵法?曰：“上下同欲者勝〞管理層認識決心規(guī)劃目標任務措施標準制度教師層認識方案行動改進學生層學習實踐參與提高影響社會層共識支持反饋意見CDIO模式運行基礎CDIO推進與現(xiàn)代質量管理中戴明環(huán)的應用Plan(方案)、Do(執(zhí)行)、Check(檢查)和Action(處理)戴明還提出“持續(xù)改善〞的理念，強調(diào)從小處人手，以此來獲得更大改善。提出目標制定計劃執(zhí)行運作檢查結果總結規(guī)范將經(jīng)驗和教訓制訂成標準、形成制度改進CDIO的大綱與標準具體的目標、措施與步驟檢查效果，找出問題和原因具體運作，實現(xiàn)計劃中的目標改進戴明環(huán)的特點：〔1〕大環(huán)套小環(huán)，小環(huán)保大環(huán)，互相促進；學校學院專業(yè)課程群課程〔2〕PDCA循環(huán)每轉動一周就上升一個臺階，猶如在“爬樓梯〞；

〔3〕在PDCA的每一個階段中又包含著一個PDCA的過程；〔4〕PDCA循環(huán)的轉動不是哪一個人的力量，而是集體的力量，是整個學校全員推動的結果。PDCAPDCAPDCA教學與學生工作形成共識的效果，舉例“CDIO工程教育指南〞，主要內(nèi)容：CDIO工程教育的背景和內(nèi)涵、學生的獲益、通信工程學院的實踐、學習建議等讓學生作為改革的催化劑，舉例微星團隊〔M.E.S.T〕林勇軍：……團隊最大的收獲不是工程取得了很大進展，而是促進了隊員的學習熱情，帶動了隊員的學習積極性。平時不喜歡學習的同學，也在其他同學的帶動下制定了自己的學習方案，并在隊長的監(jiān)督下堅持每天學習?！蚁嘈湃绻麍猿窒氯?，我們收獲將會更大，我想這就是CDIO給我們帶來的開展機遇吧。二、一體化培養(yǎng)方案設計教育教學的各個環(huán)節(jié)〔理論與實踐、課內(nèi)與課外〕包括：構思——設計——實現(xiàn)——運行的全過程不是或不只是：C+D+I+O；職業(yè)教育；產(chǎn)學研結合；重視實踐能力；做中學；基于問題的學習；基于工程的學習；主動學習方法；典型案例組織教學。

瑞典查爾摩斯技術大學的學習績效目標：

知識和理解、技能和能力、判斷和態(tài)度CDIO培養(yǎng)方案的制訂專業(yè)的人才培養(yǎng)目標CDIO標準的理解與落實教、練、學一體的文化架構或環(huán)境預期的知識、能力、素質的結果整合多學科知識和培養(yǎng)個人能力的方法工程師的任務和職責，激發(fā)學習興趣工程實踐問題與學科問題的結合基于主動學習的教與學，養(yǎng)成終身學習的習慣提高教師的教學能力和工程實踐能力采用不同的考核方法，配合相應的學習效果對實施CDIO結果的評價CDIO能力大綱的細化與落實〔1〕技術知識和推理能力；〔2〕個人能力、職業(yè)能力和素質；〔3〕人際交往能力：團隊工作和交流；〔4〕在企業(yè)和社會環(huán)境下構思、設計、實現(xiàn)、運行系統(tǒng)。一級指標二級指標內(nèi)涵1.技術基礎知識1.1運用基礎學科知識能力運用基本學科知識能力，包括數(shù)學、英語、物理、電子技術等1.2掌握計算機領域的學科知識掌握現(xiàn)代計算機系統(tǒng)的組織與體系結構。掌握計算機軟硬件的基本理論與基本知識、基本方法與基本技能。通過系列語言課程的學習，掌握程序的設計流程、控制流程及算法實現(xiàn)。掌握元器件的功能性能及使用方法，理解計算機系統(tǒng)的整體架構，了解指令流的工作原理，能夠完成小型、微型系統(tǒng)設計和嵌入式系統(tǒng)開發(fā)。1.3運用核心工程基礎知識和原理具有數(shù)據(jù)庫、Web應用軟件、電子商務、信息化系統(tǒng)、嵌入式技術、無線應用技術等方面的分析、設計、開發(fā)、管理、維護及應用能力1.4了解學科前沿知識了解計算機科學的發(fā)展動態(tài)，具有一定的前瞻性。細化舉例：培養(yǎng)方案中，能力培養(yǎng)的分解理論與實踐課內(nèi)與課外每個環(huán)節(jié)在知識、能力、素質培養(yǎng)中的角色描述公共課、根底課、專業(yè)課〔技術課〕、實習、畢業(yè)設計〔一級工程〕等等導師制、創(chuàng)新實驗室、創(chuàng)新工程、學生團隊、競賽等等三、公共課改革的導向

建立一體化的人才培養(yǎng)意識，根據(jù)專業(yè)對知識、能力、素質的要求，按照CDIO理念，改革課程群、課程建設的思路，建立協(xié)同作戰(zhàn)、獲得整體目標的思想。1、計算機根底課強化實踐；編程標準化；考試模塊化2、兩課讓學生更多地參與與思考；工程師職業(yè)道德；社會責任3、英語課大學英語與四、六級考試；英語口語；禮儀英語；考研英語；英語演講等等4、數(shù)學課

系統(tǒng)的數(shù)學知識；建模方法與應用；數(shù)學素質；數(shù)學的美5、物理課物理知識；實驗的根本方法、根本技能；觀察與數(shù)據(jù)分析6、體育課以培養(yǎng)學生終身受益的運動技能和保健習慣為主線，體育鍛煉的不斷線。以體育課為例知識運動要領、方法與賞析體育運動衛(wèi)生與保健能力掌握1-2項