青島小學(xué)科學(xué)四上《17水流有力量》2

水流有力量一、教材分析內(nèi)容分析：《水流有力量》是青島版《科學(xué)》教材四年級上冊的第17課。水流能產(chǎn)生力量，這種力量給人類帶來好處，也帶來災(zāi)難。初步構(gòu)建這種雙重認(rèn)識，趨利避害，利于小學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。為此設(shè)計了《水流有力量》一課。教科書設(shè)計注重了探究的過程性和水流的兩面性。這樣做是為了使學(xué)生獲得探究意識、實驗?zāi)芰?、科學(xué)思維及尊重事實等方面素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。學(xué)情分析：該節(jié)課讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)提供的材料和簡單的儀器進(jìn)行水流是否有力量的觀察、實驗，能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能夠采集數(shù)據(jù)并做簡單的記錄。通過實驗知道影響水流力量大小的因素，了解水流的力量與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。通過水流與人們生活的關(guān)系意識到用科學(xué)知識改善人們的生活；體驗自然界的美。教學(xué)方法：繼續(xù)學(xué)習(xí)對比實驗的方法。讓學(xué)生討論實驗中哪個條件不變，了解對比實驗中只有一個變化的量；哪些條件可以改變，怎樣比較才合理。讓學(xué)生在觀察、探究實驗、交流總結(jié)、相互評價中體驗什么是對比實驗。二、教學(xué)目標(biāo)：1、能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能夠采用簡單的儀器進(jìn)行水流是否有力量的觀察、實驗，采集數(shù)據(jù)并做簡單的記錄。2、在探究水的力量的過程中體現(xiàn)合作與交流；通過實驗體驗科學(xué)探究要尊重證據(jù)。3、知道水流能夠產(chǎn)生力量，知道影響水流力量大小的因素；理解水流的力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生運用學(xué)到的知識改善生活的意識教學(xué)準(zhǔn)備：教具：一個水槽、一個水杯、一個注射器、一個小水輪、一個漏斗、兩個瓶塞；有關(guān)水力的視頻資料、教學(xué)課件。學(xué)具：每組一個水槽、一個水杯、一個注射器、一個小水輪、一個漏斗、兩個瓶塞。三、教學(xué)過程一：提出問題1、結(jié)合錢塘江大潮，談話導(dǎo)入師："八月十八潮，壯觀天下無",這是北宋詩人蘇東坡贊美錢塘江大潮的名句。千百年來，錢塘江大潮以奇特卓越的水流不知吸引了多少游人看客。你們想去看嗎？好，現(xiàn)在老師就帶著你們?nèi)ビ^潮。（播放視頻資料）2、提問：看完大潮，你有什么感受？（學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)）生：水流沖擊力很大，把護欄都沖倒了。生：水流速度很快。生：水流有力量?！瓗煟簩ρ?，水流能夠產(chǎn)生力量。老師給每個小組都準(zhǔn)備了一個小水輪，那么你能用水流產(chǎn)生的力量讓小水輪轉(zhuǎn)起來嗎？（能）好，試試吧?。ㄐ〗M進(jìn)行實驗研究）師：你們的水輪轉(zhuǎn)起來了？（轉(zhuǎn)起來了），在剛才的活動中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生根據(jù)自己的實驗研究情況進(jìn)行匯報交流）。如：水必須沖在葉片上才能轉(zhuǎn)起來，沖在軸上轉(zhuǎn)不起來：小水輪有時快有時慢。）師：剛才很多組發(fā)現(xiàn)了，小水輪有時候快有時候慢。那么它和水流的力量有什么關(guān)系？師：小水輪轉(zhuǎn)的快時，說明水流力量------大，小水輪轉(zhuǎn)的慢時，說明水流力量------小，（水流的力量大，會使小水輪轉(zhuǎn)的快，水流力量小，會使小水輪轉(zhuǎn)的慢）看來，水流力量也是有大有小的。那么關(guān)于水流力量你想知道些什么？（學(xué)生根據(jù)自己的想法提出探究問題。）生：水流為什么有力量？生：水流的力量為什么這么大？生：什么情況下水流的力量大，什么情況下水流的力量?。俊瓗?同學(xué)們提的問題都不錯，這節(jié)課我們先一起來研究：什么情況下水流的力量大，什么情況下水流的力量??？二：猜想假設(shè)1、根據(jù)你的生活經(jīng)驗和剛才的發(fā)現(xiàn)，想想看：什么情況下水流力量大，什么情況下水流力量小呢？（學(xué)生思考）小組討論一下吧！（學(xué)生分組討論）師：好，誰來說說你們的？（根據(jù)學(xué)生的匯報內(nèi)容進(jìn)行板書：☆多少☆水的高低☆水的快慢）師：咱們同學(xué)提出了這么多的奇思妙想，想不想知道，咱們猜的對不對啊?用什么辦法來證實呢？生：做實驗。2、師：先看老師為大家準(zhǔn)備的實驗器材（出示、介紹）第一組：水槽、帶支架的水輪、漏斗水杯（可以用它直接來接水）第二組：兩個瓶塞（一個大孔一個小孔，孔大的水流量就大，孔小的水流量就?。┑谌M：注射器（如果我慢慢推注射器，水流的速度怎樣？慢，如果我快一點推，水流的速度就——快）三：制定方案師：下面，根據(jù)你的猜想和生活經(jīng)驗，再看看桌上擺放的實驗材料。想一想：怎樣用水流來控制水輪轉(zhuǎn)動的快慢？同學(xué)們的猜想很多，但由于咱們課堂時間有限，不可能一一驗證，所以每個小組先選一個你們最感興趣的問題討論研究，把你們的想法用畫圖或文字的形式表現(xiàn)出來。4、說一說：學(xué)生匯報實驗方案。師：同學(xué)們討論的非常激烈，哪個小組最想把你們的錦囊妙計告訴大家？生：用注射器吸水，在同一高度，同時用不同的力量壓活塞，使水流速度不一樣，沖擊小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動情況，驗證水流快產(chǎn)生力量大還是水流慢產(chǎn)生力量大。師：這組同學(xué)的思路非常清晰。因為我們做的是對比實驗，所以實驗時，我們需要注意只改變一個條件來驗證我們的猜想。生：我們的方法是：用一個漏斗，在不同的高度，沖擊小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動情況，驗證水位高水流產(chǎn)生的力量大還是水位低產(chǎn)生的力量大。師：這組同學(xué)的想法很新穎。生：我們的方法是：先在水輪支架上放好漏斗，按上大孔瓶塞倒水沖，再換成小孔瓶塞沖擊小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動情況，驗證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。師：這組同學(xué)的想法也不錯?！ń處熤笇?dǎo)學(xué)生完善實驗方案）5、在實驗之前，我們先來想一想，在實驗的過程中，要注意些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）老師提示三點：三：實施探究師：那接下來就請同學(xué)們按照自己設(shè)計的方案進(jìn)行實驗，假如你在實驗中又有了新的發(fā)現(xiàn)，千萬別忘了及時做好記錄，等交流的時候，咱們看看哪個小組的點子最多。學(xué)生實驗，教師在小組間巡視。五：匯報交流（一）學(xué)生匯報1、師：剛才同學(xué)們研究得非常投入，相信你們都有了不少的收獲。哪個小組最想把你們的收獲和大家一起分享？學(xué)生分組匯報。教師點評。剛才同學(xué)們研究得非常投入，相信你們都有了不少的收獲。因研究的問題可能不同，希望你們在別的同學(xué)匯報時，要注意傾聽。哪個小組先把你們的成果展示給大家？生：我們觀察到的現(xiàn)象:在其他條件相同的情況下，水位高時，小水輪轉(zhuǎn)得快；水位低時，小水輪轉(zhuǎn)得慢。實驗結(jié)論：水位越高，水流產(chǎn)生的力量越大；水位越低，水流產(chǎn)生的力量越小。生：我們觀察到的現(xiàn)象:在其他條件相同的情況下，水流量大時，小水輪轉(zhuǎn)得快；水流量小時，小水輪轉(zhuǎn)得慢。實驗結(jié)論：水流力量越大，水流產(chǎn)生的力量越大；水流力量越小，水流產(chǎn)生的力量越小。師：你們在實驗過程中，還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？……師：影響水流的力量大小的主要因素是什么？師我覺得今天同學(xué)們真了不起，用科學(xué)的方法驗證了你們的猜測確實是正確的，水的“高低”我們稱為水位，水的“多少”叫流量，水流的“快慢”叫流速，他們就是影響水流力量大小的主要因素。（板書箭頭）（二）認(rèn)識水流在生活中的應(yīng)用1、師：在生活中，我們很早就通過改變水流力量的大小來讓它更好地為我們服務(wù)了。你注意到這些現(xiàn)象了嗎？（學(xué)生進(jìn)行文字及圖片的交流、說明。）生：水流力量可以發(fā)電。生：可以利用水流力量沖浪?？梢赃\用水流力量搬運木材?！瓗煟荷钪腥藗冇盟鞯牧α孔龊芏嗍虑?，但是水流力量也能給我們帶來危害，誰來說一說?生：洪水能沖毀農(nóng)田，毀壞房屋。生：暴雨能形成泥石流。生：海嘯能沖毀家園，淹死牲畜、毀壞莊稼……?！?、出示課件師：水流的力量和我們有著密切的關(guān)系。老師也搜集了一些有關(guān)水流力量的圖片，我們來看一看（瀑布、灌溉、水槍刷車、水力發(fā)電、洪水、海嘯）（三）小結(jié)：同學(xué)們，回顧本節(jié)課，你有哪些收獲？生：我知道了什么情況下水輪轉(zhuǎn)動的快，什么情況下水輪轉(zhuǎn)動的慢。生：我知道了水流的力量對我們生活的影響?！瓗煟菏斋@真多！師：本節(jié)課的最后