古詩《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

古詩《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、熟悉“所”、“牧”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“詩”、“林”等６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

３、有朗讀古詩的興趣。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

熟悉１２個(gè)生字，會(huì)寫６個(gè)字；能正確流利地讀古詩背誦古詩。

２、難點(diǎn)：

有感情地朗讀古詩。

【課前預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、插圖導(dǎo)入

１、今日教師給大家?guī)韼追鶊D畫，說說你看到了什么？

（出示荷花圖。）

２、想想荷花開在哪里？看看小池是怎樣的？

（出示課文插圖。）

３、古人把這么漂亮的小池寫成了一首《小池》。

齊讀課題，教學(xué)“池”。

二、初讀課文，整體感受

１、那么美的古詩，現(xiàn)在就來聽一聽！

（聽錄音。）

師：聽完后，你有什么感覺？

２、下面請(qǐng)你自己帶著美美的感覺讀一讀，不熟悉的字多讀幾遍。

３、師：帶著你的感情，來朗讀這首詩好嗎？

指名讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)：

師：那么現(xiàn)在誰情愿將這首詩讀給大家聽一聽？

生：……泉眼無／聲／惜（細(xì)音）細(xì)（惜音）流……

（讀音和停頓都有問題。）

師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清晰拼音。

（該學(xué)生還是沒有讀精確。）

師：你先坐下，我們聽一聽其他同學(xué)的朗讀，等一下再請(qǐng)你讀一次，信任能讀正確了。

（指名另兩位學(xué)生讀后，再請(qǐng)他來讀，果真讀正確了。師生共同慶賀他。）

４、許多小朋友讀得特別的好，下面教師把要停頓的地方劃了出來，聽教師讀一讀。

５、下面再請(qǐng)小朋友來讀一讀，信任會(huì)讀的更好！

６、提醒：

師：剛剛的同學(xué)在朗讀時(shí)，都將詩的告知了我們，他是誰呀？

生（齊）：楊萬里！

板書：

宋楊萬里

師：是的，《小池》是南宋聞名詩人楊萬里寫的。他在詩中寫了一個(gè)怎樣的小池呢？

生１：一個(gè)悄悄的小池。

生２：漂亮的小池。

生３：這是一個(gè)長著荷葉的小池。

師：這首詩寫的是哪個(gè)季節(jié)？你是怎么知道的？

生１：是春天。

生２：不對(duì)，應(yīng)當(dāng)是夏天。由于夏天才有荷花的。

生１：可是這兒沒有荷花。

生３：這里有荷葉，荷葉剛剛長出來，所以這是早夏。

師：有道理，只是我們不說早夏，是初夏。

板書：

初夏

三、再讀，讀通讀順詩句

１、這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們?cè)鯓觼碜x好它呢？

先來聽聽課文錄音。

２、齊讀課文。

３、指名叫一些學(xué)生來讀或者背：

師：她哪些地方已經(jīng)讀得好了，缺乏的地方又在哪兒？誰情愿將它指出來？

４、小組相互朗讀：

還沒有讀的在小組里讀，讀給同學(xué)聽聽，相互訂正共同進(jìn)步。同桌兩人相互讀。圈誕生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，并說說你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩讀通順。

５、檢查朗讀狀況：

指名讀，小組賽讀，全班齊讀。

四、溝通，簡潔了解詩意

１、師：通過讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？

生１：我讀懂了泉水是沒有聲音的，泉眼“無聲”惜細(xì)流。

生２：我讀懂了泉水是輕輕地流過的，是從“泉眼無聲惜細(xì)流”知道的

生３：我知道了荷葉剛剛長出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了，是從后面兩句讀懂的。

２、師：你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？

指名該學(xué)生上來在圖中指出，其余學(xué)生一起朗讀：小荷才露尖尖角。

生４：教師，那我有問題了，為什么蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“?！保?/p>

生５：“立”在荷葉上就是“?！痹诤扇~上。像雜技表演那樣倒過來了。

３、師：哪里還讀不懂？

生：“泉眼”是什么意思？

師：那我們來看看插圖，你認(rèn)為泉水是從哪邊流出來的？

生：是從右上方流過來的（指圖）。

師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。

生：“惜細(xì)流”的“惜”我又不懂了。

師：你們誰能用“惜”組詞嗎？

生：珍惜，疼惜。

生２：哦，就是泉水疼惜流水。

師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。

４、“晴柔”說明白天氣怎樣？所以是初夏。

５、小荷是荷葉還是荷花？

五、畫畫，加深對(duì)詩句的理解

師：你能把這樣的情景畫一畫嗎？

師：你覺得在你的畫中應(yīng)當(dāng)畫些什么呢？

生１：荷葉，泉水，大樹，蜻蜓。

生２：還有太陽！

師：為什么要畫太陽？

生２：由于這是個(gè)晴天。樹陰照水愛“晴”柔。

師：好！誰情愿來黑板前跟教師一起畫一畫？

最終大家一起畫一畫，指名學(xué)生到黑板上和教師一起畫，師生一起畫，其余畫在紙上。將詩與畫，情與景融為一體。

六、穩(wěn)固生字

古詩《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、教學(xué)思路：

《小池》是一首描寫初夏池塘漂亮風(fēng)光的古詩，（宋朝）楊萬里運(yùn)用豐富的想象綻開聯(lián)想，使詩中的景物生氣勃勃。本課利用校園虛擬網(wǎng)的構(gòu)建，供應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源，并充分調(diào)動(dòng)課堂的一切“人力”及“非人力”資源，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多維互動(dòng)的教學(xué)民主中，讓孩子主動(dòng)參加、公平參加、自信參加、合作參加、全程參加，在參加中走近古詩，體會(huì)詩意，感悟詩意，運(yùn)用語言。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖打破傳統(tǒng)逐字，逐詞、逐句來講析古詩的模式，從教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩?，努力探究布滿生命與活力的課堂教學(xué)新模式。

二、學(xué)生分析：

在平常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過“古詩角”、“課前一首詩”等形式對(duì)古詩已有肯定的積存，而且作為“四結(jié)合”的試驗(yàn)班級(jí)，三年的計(jì)算機(jī)學(xué)問學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)把握了window98、powerpoint、ie掃瞄器、frontpage等的使用方法，為本課的學(xué)習(xí)奠定了根底。

三、教學(xué)目標(biāo)分析：

能利用虛擬網(wǎng)學(xué)全本課生字詞，理解詩句，用自已的話描述詩的意思。

誦讀古詩，依據(jù)詩句想象出荷池的美景，培育學(xué)生的想象力量，制造力量，表達(dá)力量，激發(fā)其喜愛美妙事物的情趣。

課堂注意學(xué)生的參加過程，讓學(xué)生把握：利用網(wǎng)上資源和相關(guān)軟件來篩選和獵取信息、制造性地加工和處理信息、富有共性地運(yùn)用信息的學(xué)習(xí)方法。

加強(qiáng)民主的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；培育學(xué)生間良好的合作精神；讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，并且能正確地對(duì)待評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

步驟教師行為學(xué)生行為

課前自行組織以各種形式誦讀學(xué)過的古詩。

引導(dǎo)自學(xué)1、利用課本，讓學(xué)生誦讀古詩；

2、讓學(xué)生質(zhì)疑，查閱網(wǎng)上資料自行解疑，初步理解詩意；

3、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詩句處理網(wǎng)上資料，制作“小池”的幻燈片，通過描述詩意，加深對(duì)詩整體的理解，感悟詩境。1、自由誦讀古詩，匯報(bào)溝通，進(jìn)展評(píng)價(jià)；

2、學(xué)生質(zhì)疑；通過查閱網(wǎng)上的資料自讀、自悟，并溝通匯報(bào)；

3、獵取、處理網(wǎng)上的各種資料，制作幻燈片；溝通作品，相互評(píng)價(jià)。

擴(kuò)展學(xué)習(xí)1、讓學(xué)生構(gòu)建自已心中“小池”的風(fēng)光，制作幻燈片，寫下感受；

2、組織溝通評(píng)價(jià)。1、學(xué)生自由合作，運(yùn)用網(wǎng)上的資料，連續(xù)制作幻燈片，構(gòu)建自已心中“小池”的風(fēng)光；運(yùn)用不同的文體，不拘形式地寫下感受；

2、師生互動(dòng)溝通評(píng)價(jià)。

《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

本課由《所見》《小池》兩首古詩組成。兩首詩均為絕句，詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜適宜，好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交錯(cuò)成兩幅行動(dòng)逼真，清爽秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩歌的韻味和美妙意境，受到美的感染熏陶。

一年級(jí)的孩子在學(xué)前就有肯定的古詩積存，詩歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音，對(duì)于有肯定自讀力量的孩子來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段幫忙學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，以利于學(xué)生對(duì)詩句內(nèi)容的理解感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“所、牧”等12個(gè)生字。會(huì)寫“詩、林”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、培育學(xué)生閱讀興趣，閱讀力量，激發(fā)對(duì)祖國古典文學(xué)的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。

信息資料：

1、每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。

2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫材料。

3、搜集整理以前讀、背過的古詩。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)：

切入舉偶：

1、挖掘積存：小朋友們誰會(huì)背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學(xué)詩氣氛，自然過渡，板書課題。

2、觀看描繪：出示放大的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看畫面。圖中都畫了些什么？是什么季節(jié)？你能把觀看的內(nèi)容用自己的話說一說嗎？在此根底上引入學(xué)詩。看看古代詩人是如何描繪的？

對(duì)話平臺(tái)：

學(xué)習(xí)古詩《所見》

初讀（借助拼音，自讀詩句，到達(dá)正確流利，培育識(shí)讀力量。）

1、出示詩句，讓會(huì)讀背的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、抓住生字和難點(diǎn)音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。

3、自由練讀，力求會(huì)背。

（真實(shí)、扎實(shí)應(yīng)是語文教學(xué)的不懈追求，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分敬重了學(xué)生的已有閱歷，注意了資源開發(fā)；抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)根底。）

細(xì)讀（抓住重點(diǎn)字詞，了解詩句大意。）

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？

2、依據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動(dòng)，查找解決問題的方法和答案。學(xué)生可能有出的問題，

如：“樾、意欲”的含義等。教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀看，爭(zhēng)論的根底上，得出問題的答案。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和自己的理解，粗略講講詩意，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。（引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)溝通，促進(jìn)學(xué)生學(xué)問的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的進(jìn)展。）

誦讀（反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境，培育讀書力量，激發(fā)閱讀興趣。）

1、采納范讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、齊讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句的韻律，停頓等。

2、自由練讀，體會(huì)感悟。

3、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設(shè)意境。教師運(yùn)用語言進(jìn)展描繪，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深理解。

4、背誦詩句。

（抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。）

寫字（自主寫字，提高學(xué)生觀看力量和書寫水平。）

1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)犯難寫的字，可讓學(xué)生參加指導(dǎo)范寫，為大家講解。如“木”字旁的寫法等。

2、學(xué)生練習(xí)，教師巡察指導(dǎo)。本節(jié)課可重點(diǎn)指導(dǎo)寫“詩、林、童”。其次課時(shí)對(duì)話平臺(tái)：

學(xué)習(xí)古詩《小池》

回憶（引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)新知做預(yù)備。）

1、指名背誦《所見》，并試著用自己的話說說詩句的內(nèi)容。

2、回想一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)的？

（激發(fā)學(xué)生，回憶體驗(yàn)，簡要概括也學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)《小池》做預(yù)備。

自學(xué)（嘗試自學(xué)，合作溝通，培育力量。）

1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師幫忙學(xué)生安排角色，分解任務(wù)，明確方法。

2、教師巡察，了解小組學(xué)習(xí)狀況，以汲取反應(yīng)，調(diào)整教學(xué)。

（依據(jù)課標(biāo)的要求，正確處理師生的角色關(guān)系，到處以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)溝通，在自讀自悟中，不斷積存，不斷遷移。教師則依據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn)，留意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參加學(xué)習(xí)，主動(dòng)地，生動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而有效地到達(dá)“教是為了不教”的目的。）

匯報(bào)（各組匯報(bào)溝通，發(fā)覺共性問題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問題。）

1、由各組派代表陳述本組學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)收獲，可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小教師，到黑板前講解。如：字音“柔”應(yīng)為rou不是you，多音字“露”的兩個(gè)讀音，以及詞語的意思。“細(xì)流”“樹陰”等。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，同時(shí)抓住共性問題。如“究竟”“惜”“無窮”等，采納“讀、看、想、議”等方法，幫忙學(xué)生理解。

3、讓學(xué)生用自己的話，說說詩句的大意，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

誦讀（堅(jiān)持以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟。）

1、采納自讀、對(duì)讀、齊讀、表演讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，背誦。

2、出示畫面，引導(dǎo)觀看，播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生讀背。特殊要留意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。留意韻尾“流、柔、頭”的讀法。

實(shí)踐（創(chuàng)意表現(xiàn)，促進(jìn)理解，進(jìn)展共性。）

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著自己的閱讀理解，觀看感受，談一談對(duì)夏天的印象。

2、用自己喜愛的方式，表現(xiàn)夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。

3、溝通評(píng)議。

寫字（自主選擇難點(diǎn)字，提高書寫力量。）

重點(diǎn)指導(dǎo)“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機(jī)示范，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

古詩《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。了解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.想象詩中描寫的漂亮風(fēng)光，增加對(duì)自然景物的喜愛之情。

4.默寫課文。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)朗讀背誦課文。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.（出示漂亮的大自然的錄像片斷，并配上美麗的音樂。）

同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的漂亮。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今日我們就來學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書：2小池）

2.介紹：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

二、指導(dǎo)看圖，初讀課文

1.出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生氣盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒）（板書：泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓）

2.詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不熟悉的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫助。

3.學(xué)生自由讀詩。

4.檢查自讀狀況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，教師正音。

5.全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩意

1.指導(dǎo)一、二句。

（1）指名讀詩的一二句。

（2）看課件。教師配樂說：一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹在斜陽的照耀下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清楚可見。

（3）這么安靜的風(fēng)光，我們?cè)撛趺醋x呢？（聲音要輕柔、甜蜜、速度稍慢）

（4）學(xué)生自由練讀。

（5）指名讀。

（6）男女競(jìng)賽讀。

2.指導(dǎo)朗讀三、四句。

（1）看課件。教師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）

（2）哪位同學(xué)知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時(shí)候）

（3）多么細(xì)小而好玩的大自然的片斷，竟然被細(xì)心的詩人觀看到了。假如你是詩人楊萬里，此時(shí)你會(huì)怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

（4）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語氣。

（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩。

四、教師范讀，想像詩境

1教師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

2指名說想像到了些什么。（學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）

五、背誦古詩，總結(jié)全詩

1.全班競(jìng)賽背。

2.你喜愛這首古詩嗎？為什么？（板書：安靜、漂亮）

3.小池只是大自然中的一個(gè)特別特別小的局部，大自然中還有更多漂亮的風(fēng)光呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)覺，去欣賞，去贊美。固然，大自然更期盼你們?nèi)巯f物，愛護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來越美，越來越多。

六、指導(dǎo)生字

1給生字組詞。

2指導(dǎo)寫字。留意：“惜”字和“借”字的區(qū)分。“照”字是上下構(gòu)造。上面的“日”和“召”一樣長。

七、布置作業(yè)

1默寫古詩。

2畫畫你心中小池的樣子。

古詩《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)喜愛大自然的情趣。

2.熟悉4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，朗讀并背誦古詩。

3.理解重點(diǎn)詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語和詩句的大意。

讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清爽自然的寫作特點(diǎn)。

第一課時(shí)

一、激趣引入。

1.同學(xué)們我們以前學(xué)過一首古詩池上誰還記得，指名背出，這首詩主要寫了什么？在池塘里小孩偷采蓮花的事情。今日我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首和小池塘有關(guān)的古詩，題目叫《小池》，板書題目。

2.介紹：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

二、指導(dǎo)看圖，初讀課文

1.同學(xué)們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會(huì)有什么漂亮的景象呢？學(xué)生自由想象并用語言描繪。

2.課件出示小荷塘畫面。我們一起看看屏幕，看看課文里的小池塘里都有什么？.說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的漂亮風(fēng)光。那么詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀吧。不熟悉的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫助。

3.學(xué)生自由讀詩，學(xué)習(xí)生字。

4.檢查自讀狀況。

(1)出示生字：”昔”認(rèn)讀那么教師給它加個(gè)豎心旁”惜”你還熟悉它嗎？你還能給”昔”加什么偏旁？

(2)同樣方法學(xué)習(xí)”廷”和”蜓”.

(3)指名讀全詩，教師正音。

5.全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩意

1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全詩，其他同學(xué)邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。

2、寫泉眼詩人是怎樣寫的？演示課件。泉眼的水是怎樣流的？惜是什么意思？誰舍不得誰？誰能說說這行詩的意思？

（1）指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。

（2）學(xué)生自由練讀。

（3）指名讀。

3、又是怎樣寫樹陰的呢？讀其次行，樹陰照水怎樣理解？晴柔剛剛同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了，愛晴柔又怎樣理解？誰喜愛晴天里嚴(yán)厲的風(fēng)光呢？這行詩是什么意思？

（1）指導(dǎo)讀出喜愛的語氣。

（2）學(xué)生練讀，男女競(jìng)賽讀。

4、小結(jié)：這兩行詩寫了小池四周的景物--泉眼和樹陰。把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實(shí)是融進(jìn)了自己的感情，知不知道表達(dá)了什么感情？

（寵愛）請(qǐng)同學(xué)們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和寵愛的語氣。

指名讀，賽讀。

5、寫小荷和蜻蜓又是怎樣寫的呢？

讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物。小荷指什么？才在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？哪為同學(xué)知道這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？(初夏，由于只有夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉剛剛露出尖尖的角，說明這是剛到夏天的時(shí)候)早和才詩人用得特別精確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛觀察了什么？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達(dá)誕生動(dòng)、好玩的情景呢？

指導(dǎo)朗讀。

6、把四行詩的意思連貫起來說一說