試論著重基礎(chǔ)

HRPlanningSystemIntegrationandUpgradingResearchASuzhou著重基 凸現(xiàn)能1本屆高三從暑期開(kāi)始，學(xué)校就集中老師學(xué)習(xí)新大綱，對(duì)比新舊教材和新舊考試闡明，明確了“刪除的不拾起，減少的不提高，新增的講到位”的總的原則，就我們化學(xué)學(xué)科而言，刪去和改為選學(xué)內(nèi)容的重要是非主干知識(shí)（。對(duì)高考考什么、怎么考做到就能在平時(shí)的備課和教學(xué)中對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度定位精確；并在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)研究，根據(jù)周練、月考的反饋信息在教學(xué)方略上進(jìn)行調(diào)節(jié)，著力解決復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)講什么、怎么講、為什么這樣講、還能夠怎么講等核心問(wèn)題，真正提高課堂教學(xué)效率。2我們以強(qiáng)化集體備課為把手，以提高教學(xué)效率為目的，充足發(fā)揮集體的智慧對(duì)高考命題走向更加明確；另一方面對(duì)下周的教學(xué)內(nèi)容、難度把握、增刪習(xí)題等進(jìn)行具體的研究和明確的界定，根據(jù)物化、化生科別學(xué)生的實(shí)際狀況調(diào)節(jié)難度，確保進(jìn)度，用教師在教學(xué)研究上的高投入換取學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的低消耗，做到內(nèi)容規(guī)定統(tǒng)一，講義練習(xí)統(tǒng)一，全部練習(xí)統(tǒng)一印發(fā)給學(xué)生，杜絕抄黑板、用課件補(bǔ)3在化學(xué)復(fù)習(xí)備考過(guò)程中規(guī)定學(xué)生做一定量的題目，以提高解題速度和純熟程少中選優(yōu)，有針對(duì)性練習(xí)，學(xué)校不允許為學(xué)生統(tǒng)一訂購(gòu)教輔用書(shū)，用教師盡量多的占有資料來(lái)確保學(xué)生盡量少的占有資料，用高質(zhì)量的講義吸引學(xué)生，以避免學(xué)不讓學(xué)生做死題，不避有價(jià)值的陳題，力推有創(chuàng)意的新題，杜絕偏題怪題，少走指導(dǎo)思想:堅(jiān)持“從最后一名學(xué)生抓起,讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和成功明確個(gè)個(gè)都是培養(yǎng)對(duì)象，人人都是祖國(guó)人才的思想，力求通過(guò)一年的復(fù)習(xí)，使學(xué)生人人有進(jìn)步，個(gè)個(gè)有收獲。認(rèn)真研究新教材、考試闡明與新高考的關(guān)系，認(rèn)真研究物化、化生兩個(gè)組合學(xué)生的學(xué)情。一輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)突出雙基，在突出基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注意滲入化學(xué)思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力不停提高，協(xié)助考生對(duì)已基本掌握的零碎的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)、整頓、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化，力求做到：總復(fù)習(xí)全方面抓，普遍的知關(guān)注于辦法、立足于實(shí)效，確保通過(guò)九個(gè)月的復(fù)習(xí)，做到三個(gè)到位：即“基礎(chǔ)知實(shí)落在我們復(fù)習(xí)的全過(guò)程——備課、上課、命題中。理解新舊大綱的變化，對(duì)哪些內(nèi)容是刪除的、哪些是減少規(guī)定的、哪些是改為選學(xué)的、哪些是新增的、哪些是提高規(guī)定的要做到清清晰楚，仍然堅(jiān)持“刪除的不拾起，減少的不提高，新增化學(xué)命題的思路是守綱不守本不守本，能夠大大超越課本。因此，在總復(fù)習(xí)中不要隨意拓寬知識(shí)范疇。為什么我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)過(guò)程經(jīng)常有一聽(tīng)就懂、一看就會(huì)，一丟就忘，一做就錯(cuò)、一考就糟的感覺(jué)，究其因素非能力不行，而是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)；因此在復(fù)習(xí)中，首先我們教師要理解基礎(chǔ)，更要指導(dǎo)學(xué)生在打好基礎(chǔ)上下功夫，把注意力放在鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)上，不要獵奇，不要搞“偏、難、高”的內(nèi)容。復(fù)習(xí)不能脫離課本，由于我們是按六大塊復(fù)習(xí)而非按課本章節(jié)次序復(fù)習(xí)，學(xué)生容易將課本思考、質(zhì)疑等獲得知識(shí)，找出每個(gè)考點(diǎn)在教材中的落腳點(diǎn)，挖掘教材內(nèi)在規(guī)律、使知識(shí)系統(tǒng)化、構(gòu)造化。我們分析高考試卷，著重要注意高考試卷“三度”(即長(zhǎng)度、難度、靈活度)80-90年代高考化學(xué)試卷比較長(zhǎng)，1988年甚至長(zhǎng)52題，1995年到199736題，199835題，1999年332624（新課程原則有所減少，相對(duì)平穩(wěn)，提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及與生活相聯(lián)系的有關(guān)內(nèi)容的比重。設(shè)立了與生產(chǎn)、生活、科技等方面有關(guān)的新情境，規(guī)定學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)從知識(shí)立意到從能力立意"的總方向一致，但基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能仍然是考試的重點(diǎn)部分，從整卷看來(lái)命題特色重要體現(xiàn)在：一、基本概念中體現(xiàn)“實(shí)”字，如：將周期律理論與元素化合物的性質(zhì)結(jié)合進(jìn)行物質(zhì)推斷，集科技、環(huán)保、物質(zhì)用途于一題；二、基礎(chǔ)知識(shí)中突出“新”字，如：實(shí)驗(yàn)題的考察，冰醋酸的取用、氫氧化鈉溶液的配制以及氣體的制取收集等起點(diǎn)很低，規(guī)定逐步提高，學(xué)生入手容易但拿滿(mǎn)分不容易、辨別度較大；三、基本技能中強(qiáng)調(diào)“活”字，如：將近年常見(jiàn)的推斷題，巧妙地設(shè)計(jì)為與生產(chǎn)實(shí)際貼近的形式，有一定的生產(chǎn)知識(shí)再結(jié)合元素化合物知識(shí)，一眼就能推出成果，否則將象走迷宮同樣費(fèi)時(shí)很長(zhǎng)而沒(méi)有成果。認(rèn)真研究高考試卷，分析命題趨勢(shì)：穩(wěn)中求變，變中求新，新中求活；注意試卷的三度變化，把握好教學(xué)的深廣度，嚴(yán)格控制授課的難度。張作業(yè)紙，每七天一次滾動(dòng)式練習(xí)，每七天一次糾錯(cuò)練習(xí)。發(fā)揮集體的力量，群體的優(yōu)勢(shì)，集體備課重實(shí)效，集體備課進(jìn)課堂，研討課定位為課堂上的集體備課,主講者將自己對(duì)本學(xué)期教學(xué)目的和教學(xué)方略的理解在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái),上課前擬定本節(jié)課研討的側(cè)重點(diǎn),課后及時(shí)進(jìn)行評(píng)議；繼承上屆高三的好的傳統(tǒng)，繼續(xù)保持在每節(jié)課前一天將該節(jié)的授課(或復(fù)習(xí))（上屆高三講義，結(jié)合上屆高三使用狀況，結(jié)合新的高考信息和本屆學(xué)生實(shí)際，對(duì)每張講義都按排9.1-59.8-基本概念（化學(xué)量39.11-59.18- 離子共存問(wèn)59.25- 化學(xué)反映速810.13-pH值與酸堿性的關(guān)系五、pH值的簡(jiǎn)樸計(jì)