認(rèn)真回顧《小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)的四個(gè)問(wèn)題》

篇章的邏輯；學(xué)生寫作要有計(jì)劃，根據(jù)情況教師可以給學(xué)生提供范文，范文能打開(kāi)學(xué)生的思路。教師批改寫作的方式有：教師可以面批，學(xué)第四篇：20XX12子為什么是紅的。這些試題，給學(xué)生留下了寬泛的思索和表達(dá)的空間，學(xué)生答案是豐富多彩的，命題被賦予個(gè)性化的色彩。34（一）感；或者見(jiàn)到自己的理解與討論結(jié)果不相合，就作比量短長(zhǎng)的思索?！鳖A(yù)習(xí)的作用由此可見(jiàn)一斑。讀，是預(yù)習(xí)的第一步。要求讀通讀順課文，從提示、標(biāo)題、正文、注釋、練習(xí)等總體瀏覽課文，了解課文大意。（二）為孩子推薦優(yōu)秀課外書，引導(dǎo)孩子愛(ài)看書，會(huì)看書?？赐暌槐緯?，引導(dǎo)孩子填寫閱讀考級(jí)卡片，寫寫自己的心得體會(huì)。并定期召開(kāi)交流（三）（一）級(jí)，學(xué)生似乎越來(lái)越保守，不像低年級(jí)學(xué)生“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”。通過(guò)評(píng)選“課堂智多星”有效地刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，課堂成了師（二）學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)責(zé)任感，也能借此評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果。當(dāng)然，作業(yè)檢查的形式可以變化多端。課堂作業(yè)本由教師邊批改邊檢查,家庭作業(yè)可以由小組長(zhǎng)檢查評(píng)（三）（一）（二）文綜合性學(xué)習(xí)有的以游戲、比賽的形式（說(shuō)、辯論賽、童話續(xù)寫比賽等）進(jìn)行，有的以課外實(shí)踐的方式（調(diào)查、訪問(wèn)、參觀）進(jìn)行。此類測(cè)評(píng)可以通過(guò)綜合性活動(dòng)的計(jì)劃、方案、學(xué)（三）教師評(píng)定學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，準(zhǔn)確性高，但有時(shí)也會(huì)“武斷”。在新課程所倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生應(yīng)該成為主動(dòng)的自我評(píng)價(jià)者，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和不足，正確認(rèn)識(shí)自己，讓自評(píng)成為學(xué)生自我激勵(lì)、（一）（二）更要著眼于學(xué)生的未來(lái)。要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)為主，將每次的比賽成果和每次測(cè)評(píng)等記錄到成長(zhǎng)檔案中去，將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評(píng)價(jià)