2024屆高考語文二輪專題復(fù)習(xí)與測試第一部分專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ-小說閱讀精準突破一分析情節(jié)結(jié)構(gòu)題

專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀文學(xué)類文本閱讀側(cè)重考查考生審美鑒賞和評價的能力，高考題中承載審美鑒賞和評價能力的現(xiàn)代文是小說和散文，本書重點復(fù)習(xí)這兩種文學(xué)體裁。根據(jù)這兩種文本的文體特征和考情，本書在常規(guī)考點方面注重從重點難點突破，從考生易失分處著手；在創(chuàng)新題型(情境類題目)方面注重從正面解讀，以特色專題的形式呈現(xiàn)。敘述是小說創(chuàng)作最基本的表達技巧之一，是指作者用陳述性的語言對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程進行說明、介紹和交代的一種方式。敘述的基本功能在于敘事，小說情節(jié)的推進和人物性格的發(fā)展，很大程度上都是靠敘述實現(xiàn)的。在某種意義上說，小說的敘述技巧，即小說的敘事技巧。小說“作用類”題目主要考查小說情節(jié)、環(huán)境、人物、標(biāo)題、敘述方式、結(jié)構(gòu)安排、語詞運用、表現(xiàn)手法等的作用，在客觀選擇題和主觀簡答題中都有涉及。

精準突破一分析情節(jié)結(jié)構(gòu)題一、小說情節(jié)敘述手法圖解二、情節(jié)線索圖三、情節(jié)安排技巧情節(jié)手法導(dǎo)圖(一)情節(jié)敘述手法1．?dāng)⑹鲆暯穷悇e內(nèi)涵及作用“作者隱藏”的敘述視角(有限視角)內(nèi)涵：作者是隱藏于故事中的一個人物，甚至就是主人公；作者參與事件的發(fā)生、發(fā)展等過程。作用：使小說具有真實性、親切感和說服力，也容易表達作者的內(nèi)心感受。不過，由于參與者的視野有限，許多情節(jié)只能用“旁聽”“猜測”等方式來表述“作者全知”的敘述視角(全知視角)內(nèi)涵：作者天上地下無所不知，既能寫客觀存在的東西，又能寫一個人的主觀世界，還能同時寫不同時空中發(fā)生的事情。作用：寫作時可以打破時空限制，最大限度地方便敘述。不過，它的最大問題便是可信度較低2.敘述人稱類型解說第一人稱只限于敘述者的所見所聞，雖然會受到一定的敘述限制，但能使小說真實親切，拉近與讀者的距離，同時便于抒發(fā)感情第二人稱拉近了敘述者與讀者之間的距離，能增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流第三人稱不受敘述者的見聞的約束，相對自由。它可以深入人物內(nèi)心，將人物的心理活動告訴讀者；還可以展示不同人物在相同時間、不同地點發(fā)生的事情人稱交叉使用第一人稱時，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述。以進一步擴大表現(xiàn)的時空領(lǐng)域；使用第三人稱時，常常夾雜進人物的獨白、對話等，從而增強文章的真實感和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚長避短，使敘述的對象得到全方位、立體化的展現(xiàn)3.敘述順序方式內(nèi)涵作用順敘按照時間的先后順序來寫情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰倒敘不按時間先后順序來寫，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去制造懸念，引人入勝插敘在敘述主要事件的過程中，暫時中斷主線而插入敘述另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，敘述完插入的事件后再接上原來的事件寫。插敘內(nèi)容不影響主要事件的敘述①補充交代內(nèi)容情節(jié)，使結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容豐富。②襯托、表現(xiàn)人物形象。③為后文做鋪墊。④突出小說的中心補敘也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對前邊說的人或事進行一些補充性的交代，補充另一與之有關(guān)的事件，使事件的整個過程更加清晰完整補充交代上文的內(nèi)容，有助于更好地表達主題，使小說結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果平敘平行敘述，即敘述同一時間內(nèi)不同地點所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘另一件，常稱為“花開兩朵，各表一枝”，因此又叫作分敘條理清楚，便于讀者了解事情的來龍去脈知識拓展插敘與補敘的區(qū)別插敘，是在記敘的過程中，由于表達的需要，暫時中斷對中心事件的敘述，插入敘述另一個或幾個與中心事件有關(guān)的事件的敘述方式。它是小說常用的敘述方式。補敘的內(nèi)容通常是中心事件的有機組成部分，是文章的關(guān)鍵之處。補敘一般放在文末，對主要人物的身份、性格等進行補充介紹。4．?dāng)⑹龇绞筋悇e內(nèi)涵作用對話式指以人物對話為基本結(jié)構(gòu)方式和表現(xiàn)形式。內(nèi)容可以是對話人的親身經(jīng)歷或心理自白，也可以是轉(zhuǎn)述別人的生活見聞；可以是兩人對話，也可以是一人自白①展開和推動故事情節(jié)，使故事情節(jié)的敘述更加緊湊和集中。②可以使小說中人物的性格特征充分地表現(xiàn)出來。③凸顯主題對比式“對比”是隱藏在小說情節(jié)背后的基本敘述結(jié)構(gòu)，是小說意義呈現(xiàn)的基本方式。對比分顯性和隱性兩種，分別顯示出小說的“表面意義”和“深層意義”①突顯人際關(guān)系和人物形象。②突出主題。③構(gòu)建全篇獨白式作者的獨白占主導(dǎo)地位，著力描寫人物的種種心理，通過挖掘深層的意識來展示隱蔽的內(nèi)心世界，淡化情節(jié)甚至取消情節(jié)，所述事件極其微?、倏梢允剐≌f的結(jié)構(gòu)更加緊湊。②展示人物的內(nèi)心世界和真實情感。③可以展現(xiàn)更廣闊的社會背景，豐富作品的內(nèi)涵重復(fù)式重復(fù)敘述，即多次講述只發(fā)生了一次的事件。重復(fù)是小說敘述的重要手段之一，它包括事件重復(fù)和話語重復(fù)兩種基本類型①突出人物形象。②加強悲(喜)劇色彩。③緩和敘述節(jié)奏，使小說具有循環(huán)往復(fù)之美，增強藝術(shù)感染力片段式短篇小說往往人物少，情節(jié)簡單，所以常常聚焦生活的一個小“鏡頭”，截取生活中具有特殊意義的某個片段或某個場景進行橫斷面式的描寫，見微知著①小中見大，使敘述相對集中緊湊。②從不同的角度展示社會生活狀態(tài)和人物心理雙線索式明線是文中直接呈現(xiàn)出來的貫穿始終的線索，暗線則是間接呈現(xiàn)出來的隱晦線索。雙線索一般可分為明暗線、雙主線、主副線三種類型①共同完成對主題的揭示。②使小說情節(jié)更加緊湊。③突出人物形象抑揚式又稱褒貶式，指文章欲“揚”先有意“抑”，或欲“抑”先有意“揚”的敘述方式。這種方式以退為進，對人欲說善則先說不善，或欲說不善則先說善①在反差的變化中突出事物，兩相對照。形成起伏之勢。②給讀者留下深刻的印象，增強作品的藝術(shù)效果交叉式指多時態(tài)、多空間、多視角、多線索的交錯性敘事。可以通過不斷變換故事的敘述方式來實現(xiàn)空間和時間上的變化可展示出不同人物的不同性格、生活的復(fù)雜性，使作品異彩紛呈(二)情節(jié)結(jié)構(gòu)手法(情節(jié)安排技巧)制造情節(jié)波瀾的技巧技巧內(nèi)涵作用對比把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面放在一起相互比較渲染氣氛，表現(xiàn)事物，突出主題襯托指通過描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物，分為正襯和反襯兩種使文章更生動，人物、事物形象更突出，主題更鮮明反復(fù)對人物、環(huán)境、情節(jié)的某一方面進行反復(fù)敘寫具有渲染效果，把故事描述得更充分；具有延宕效果，遲遲不講下文，引發(fā)聽眾的好奇和追問抑揚對寫作對象或欲揚先抑或欲抑先揚，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料使文勢曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強作品的可讀性懸念是作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。通俗地說，它是指在小說的敘述中先設(shè)置一個謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r候再予以點破，使讀者的期待心理得到滿足設(shè)置在開頭，引領(lǐng)下文，引人入勝；設(shè)置在文末，有意料之外、情理之中之效；設(shè)置在矛盾處，勾連情節(jié)，深化內(nèi)容誤會在文章的開頭部分有意識地設(shè)置誤會，把讀者的思維引向相反的方向，從而造成懸念，到文章結(jié)尾時才點明真相。誤會法主要形式：①正反誤會。即本來是好人好事，誤會為壞人壞事。②一般誤會。對生活中的某人某事產(chǎn)生誤會，由此產(chǎn)生故事情節(jié)。③互相誤會。即甲誤會了乙，乙誤會了甲①引起讀者閱讀興趣。②使文章情節(jié)富有戲劇性，波瀾起伏。③凸顯人物形象，服務(wù)于文章主題對比把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面放在一起相互比較渲染氣氛、表現(xiàn)事物或突出主題突轉(zhuǎn)在小說結(jié)尾部分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種“巧合”、某種意料之外的反轉(zhuǎn)，或者是人物性格的“急劇改變”收到意料之外、情理之中的效果，對表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點睛的作用線索貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是小說中的某個人物、某個事物，也可以是作者的情感、小說的事件，還可以是故事發(fā)生的空間、時間。尋找線索時，可以借助小說標(biāo)題、關(guān)鍵詞(體現(xiàn)“人物出場”“時間變化”“事件演變”的詞語)等使情節(jié)更加集中緊湊；使人物性格更加突出，形象更加豐滿；使主題更加豐富，得以深化照應(yīng)篇章間的某些內(nèi)容和意思在不同部位上的互相關(guān)照與呼應(yīng)使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊伏筆作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作的提示或暗示使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴謹，情節(jié)發(fā)展更合理，前后因果更分明鋪墊也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以做襯墊蓄積氣勢，突出人物、主旨特別提示：鋪墊與伏筆的區(qū)別①從目的和作用上看，鋪墊是襯托，作者盡管是在次要人物或事件上下功夫，其著眼點卻是主要人物或事件。伏筆是對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作提示或暗示，使下文的情節(jié)不讓讀者感到疑惑，以求前后呼應(yīng)。它常常與“照應(yīng)”配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應(yīng)。②從形態(tài)上看，為了達到襯托的目的，鋪墊對起陪襯作用的部分往往大肆渲染，唯恐讀者看不見，因此，鋪墊可以說是“顯性”的。而伏筆，一般來說，貴在一個“伏”字，通常比較隱蔽，因而，伏筆是“隱性”的。巧妙的伏筆，在沒有看到“照應(yīng)”之前，貌似“閑筆”。③從位置上看，鋪墊一般在文章開頭，伏筆常見于文章中間。④從著墨多少上看，鋪墊所使用的筆墨往往較多，可謂濃墨重彩(當(dāng)然，其程度不及對主要人物或事件的描寫)；而伏筆通常只是一兩筆，點到為止，否則就失去了“伏”的意義。(三)情節(jié)結(jié)構(gòu)模式傳統(tǒng)小說模式(線性結(jié)構(gòu)模式)常見模式解讀單線結(jié)構(gòu)基本模式為開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局，完整模式前面還會有序幕，后面還會有尾聲。目前高考選文多為這樣的結(jié)構(gòu)模式雙線結(jié)構(gòu)由兩條線索組成，或一明一暗，或一主一次搖擺式(一波三折式)即通常所說的“一波三折”。大多數(shù)小說的情節(jié)發(fā)展軌跡并不呈現(xiàn)為一條直線，不會很順利地循著開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局行進，而往往會在發(fā)展或高潮處橫生枝節(jié)，使情節(jié)發(fā)生波折，經(jīng)歷一定的波折后，再回到正軌。這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力對話式以人物在特定場景中的富有個性的對話，構(gòu)成作品的主體。言為心聲，這種形式便于突出人物性格特征，結(jié)構(gòu)簡潔明快。采用對話的手法，直接切入生活的橫斷面，透視人物的精神世界，將他們各自所持生活態(tài)度的差異顯示出來；在有限的篇幅里，折射出較豐富的思想(四)情節(jié)段落作用1．開頭情節(jié)的類型和作用類型作用直切式①開門見山，點明題旨。②引出下文，為后文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊。③交代故事發(fā)生的時間、地點等懸念式①制造懸念，引出下文。②引起讀者的思考或閱讀興趣寫景式①交代故事發(fā)生的環(huán)境。②渲染氣氛。③烘托人物心情2.中間情節(jié)的作用①補充內(nèi)容，揭示矛盾關(guān)系。②照應(yīng)前文，或為后文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊。③推動情節(jié)的發(fā)展或轉(zhuǎn)折。3．結(jié)尾情節(jié)的類型和作用類型作用出人意料的結(jié)局(即“歐·亨利式”)①從結(jié)構(gòu)看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，產(chǎn)生震撼人心的力量。②從手法看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得結(jié)局出人意料但又在情理之中令人傷感的結(jié)局①從主題看，能更好地深化主題。②從人物看，能更好地塑造人物形象。③從表達效果看，這種結(jié)局令人感動，令人回味，引人思考令人喜悅的結(jié)局①從主題看，凸顯美好人性，符合大眾審美，容易引起讀者的共鳴。②從表達效果看，小說的喜劇結(jié)局給讀者帶來審美的愉悅戛然而止的結(jié)局給讀者留下廣闊的想象空間，引人深思以景作結(jié)的結(jié)局①從情節(jié)看，暗示情節(jié)的發(fā)展、故事的結(jié)局。②從人物看，烘托人物形象。③從主題看，升華文章主題。④從讀者看，言有盡而意無窮，留給讀者無限的想象空間1．梳理情節(jié)記“兩答”操作過程借鑒渠道答題思路理過程事件的發(fā)展過程一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，把握事件的這些關(guān)鍵點即可梳理情節(jié)。同時還要注意，在具體作品中，出于作者的藝術(shù)構(gòu)思，有時不一定按照現(xiàn)實中事件發(fā)生、發(fā)展的自然順序來寫，有時可以省略某一部分，有時可顛倒或交錯魯迅小說《祝福》的過程為：①序幕：祝福景象與魯四老爺。②結(jié)局：祥林嫂凄然死去。③開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)。④發(fā)展：祥林嫂被迫改嫁。⑤高潮：祥林嫂再到魯鎮(zhèn)，淪為乞丐。⑥尾聲：祝福歡樂景象與“我”的感受抓空間小說的故事，是在一定的時間和空間內(nèi)發(fā)生的，不同的場所會有不同的情節(jié)。抓住場所的變換，也可概括出情節(jié)《林教頭風(fēng)雪山神廟》就可按照林沖活動的地點概括情節(jié)：酒店遇故交、市場買刀尋敵、看管草料場、風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇尋線索線索貫穿小說的情節(jié)發(fā)展，它可以是某人、某物、某種情感、某個事件，還可以是時間、空間。閱讀小說，抓住線索是把握故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵小說《項鏈》中的線索是項鏈，女主人公“借項鏈—丟項鏈—賠項鏈—還債務(wù)—發(fā)現(xiàn)項鏈是贗品”，都與“項鏈”有關(guān)答題模板模板一主人公在……時間……地點，做了……事情模板二小說先寫了……，接著寫了……，又寫了……，最后寫了……模板三(小說的主要情節(jié)有：)①……；②……；③……；④……2.分析情節(jié)作用“兩方面”“五關(guān)聯(lián)”兩方面五關(guān)聯(lián)作用內(nèi)容關(guān)聯(lián)環(huán)境交代或突出人物活動的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等關(guān)聯(lián)形象表現(xiàn)人物性格(精神)，刻畫人物心理，使人物形象更加豐滿關(guān)聯(lián)主題揭示/表達/寄托/暗示/突出/深化文章主題關(guān)聯(lián)讀者設(shè)置懸念，吸引讀者的注意力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)照應(yīng)前文；承上啟下；線索貫穿全文；設(shè)置懸念；作鋪墊；推動情節(jié)發(fā)展；使情節(jié)曲折生動3.確定線索并分析作用線索安排“4作用”結(jié)構(gòu)清晰，跌宕曲折，一波三折，推動情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)集中緊湊完整(情節(jié))可通過線索巧妙安排結(jié)構(gòu)，揭示主題(主題)人物形象也會刻畫得更豐滿，更突出，更鮮明(人物)兩條線索并行，豐富拓展作品內(nèi)容(效果)尋找線索“5關(guān)注”分析文章的標(biāo)題各段反復(fù)出現(xiàn)的事物文中議論抒情的語句作者的思想感情(變化)某一人物的見聞感受4.情節(jié)技巧題規(guī)范答題“3步驟”(2022·新高考卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。江上①馮至子胥望著昭關(guān)以外的山水，世界好像換了一件新的衣裳，他自己卻真實地獲得了真實的生命。時節(jié)正是晚秋，眼前還是一片綠色，夏天仿佛還沒有結(jié)束。向南望去，是一片人煙稀少的平原。他在這荒涼的原野里走了三四天，后來原野漸漸變成田疇，村落也隨著出現(xiàn)了，子胥穿過幾個村落，最后到了江邊。太陽已經(jīng)西斜，岸上三三兩兩集聚了十來個人：有的操著吳音，有的說著楚語。有人在抱怨，二十年來，這一帶總是打過來打過去，弄得田也不好耕，買賣也不好做。一個上了年紀的人說：“前幾年吳王余昧死了，本應(yīng)該傳位給季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一個這樣賢明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高潔。”“他只自己保持高潔，而一般人都還在水火里過日子，——我恨這樣的人，我們都是吃了他高潔的苦?！币粋€年輕人憤恨地說。那老年人卻諒解季札：“士各有志。他用行為感動我們，不是比做國王有意義得多嗎？——就以他在徐君墓旁掛劍的那件事而論，對于友情是怎樣好的一幅畫圖！”季札在死友墓旁掛劍的事，子胥從前也若有所聞，他再低下頭看一看自己佩著的劍，不覺起了一個愿望：“我這時若有一個朋友，我也愿意把我的劍，當(dāng)作一個友情的贈品，——而我永久只是一個人?！弊玉氵@樣想時，也就和那些人的談話隔遠了，江水里的云影在變幻，他又回到他自己身上。這時江水的上游忽然浮下一只漁船，船上回環(huán)不斷地唱著歌：日月昭昭乎侵已馳，與子期乎蘆之漪。面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已馳，是怎樣感動子胥的心！他聽著歌聲，身不由己地向蘆葦叢中走去。西沉的太陽把蘆花染成金色，半圓的月也顯露在天空，映入江心，是江里邊永久捉不到的一塊寶石。漁夫的歌聲又起了：日已夕兮予心憂悲，月已馳兮何不渡為？歌聲越唱越近，漁舟在蘆葦旁停住了。子胥身不由己地上了船。多少天的風(fēng)塵仆仆，一走上船，呼吸著水上清新的空氣，立即感到水的溫柔。子胥無言，漁夫無語，耳邊只有和諧的櫓聲，以及水上的泡沫隨起隨滅的聲音。船到江中央，水流變得急聚了，世界回到原始一般地寧靜。子胥對著這滔滔不斷的流水，他想這是從郢城那里流來的。他立在船頭，身影映在水里，好像又回到郢城，因為那里的樓臺也曾照映在這同一的水里。他望著江水發(fā)呆，不知這里邊含有多少故鄉(xiāng)流離失所的人的眼淚。父親的、哥哥的尸體無人埋葬，也許早已被人拋入江心；他們得不到祭享的魂靈，想必正在這月夜的江上出沒。郢城里的王公們都還在享受眼前的升平，誰知道這時正有一個人在遙遠的江上，想把那污穢的城市洗刷一次呢。子胥的心隨著月光膨脹起來……他再看那漁夫有時抬起頭望望遠方，有時低下頭看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎樣一個人呢？一個不知從何處來，又不知向哪里去的遠方的行人罷了。但是子胥，卻覺得這漁夫是他流亡以來所遇到的唯一的恩人，這引渡的恩惠有多么博大，尤其是那兩首歌，是如何正恰中子胥的運命，怕只有最親密的朋友才唱得出這樣深切感人的歌詞，而這歌詞卻又吐自一個異鄉(xiāng)的、素不相識的人的口里。船緩緩地前進著。兩人在兩個完全不同的世界，一個整日整夜浸在血的仇恨里，一個疏散于清淡的云水之鄉(xiāng)。他看那漁夫搖櫓的姿態(tài)，他享受到一些從來不曾體驗過的柔情。往日的心總是箭一般地急，這時卻唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫共同領(lǐng)會這美好的時刻。船靠岸了，子胥口里有些囁嚅，但他最后不得不開口：“朋友。我把什么留給你作紀念呢？”漁夫倒有些驚奇了。這時子胥已經(jīng)解下他的劍，捧在漁夫的面前。漁夫嚇得倒退了兩步，他說：“我，江上的人，要這有什么用呢？”“這是我家傳的寶物，我佩帶它將及十年了?！薄澳阋眠@當(dāng)作報酬嗎？”漁夫的生活是有限的，他常?？匆娪行┬腥?，不知為什么離鄉(xiāng)背井要走得那么遠。既然遠行，山水就成為他們的阻礙；他看慣了走到江邊過不來的行人，是多么苦惱！他于是立下志愿，只要一有閑暇，就把那樣的人順便渡過來。因為他引渡的時候多半在晚間，所以就即景生情，唱出那樣的歌曲?！斑@值得什么報酬呢？”子胥半吞半吐地說：“你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨。將來說不定會有那么一天，你再渡我回去?！睗O夫聽了這句話，一點也不懂，他只撥轉(zhuǎn)船頭，向下游駛?cè)?。子胥獨自立在江邊，望著那只船越走越遠了，最后他才自言自語地說：“你這無名的朋友，我現(xiàn)在空空地讓你在我的面前消逝了，將來我卻還要尋找你，不管是找到你的船，或是你的墳?zāi)?。”他再一看他手中的劍，覺得這劍已經(jīng)不是他自己的了：他好像是在替一個永久難忘的朋友保留著這支劍。(有刪改)[注]①歷史小說《伍子胥》寫于1942—1943年，取材于春秋時期伍子胥的復(fù)仇故事，敘述他由楚至吳的輾轉(zhuǎn)逃亡。小說共九節(jié)，《江上》為第六節(jié)，伍子胥過了昭關(guān)，繼續(xù)跋涉，前往吳國。1．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是()A．子胥過了昭關(guān)，所見風(fēng)景與前大不相同，那大片綠色和原野，也是子胥再次“獲得了真實的生命”的心情寫照。B．“唯恐把這段江水渡完”，表現(xiàn)了逃亡中的子胥的心態(tài)，只有在江上的這段短暫時光，他才能夠平和地欣賞風(fēng)景。C．子胥同漁夫道別，說話時“有些囁嚅”“半吞半吐”，表現(xiàn)的是子胥渴望同漁夫交流，又礙于隱情而無法敞開心扉。D．“你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨”，子胥在江上領(lǐng)會到漁夫的“世界”，他對自己的使命有了更深的理解。解析：B項，“只有在江上的這段短暫時光，他才能夠平和地欣賞風(fēng)景”錯誤，此時的子胥是在享受漁夫帶給他的“一些從來不曾體驗過的柔情”。答案：B2．關(guān)于文中江邊人們談?wù)摷驹牟糠郑铝姓f法不正確的一項是()A．那位老人欣賞季札不就王位的高潔，也稱贊他以美好的行為感動了世人。B．那位年輕人認為季札不顧百姓死活，只顧獨善其身，逃避了濟世的責(zé)任。C．季札掛劍一事進一步說明了他的品行，也為后文的子胥贈劍做了鋪墊。D．季札的退耕田園，與下文漁夫的泛舟江上，共同表達出本文的隱逸主題。解析：D項，“漁夫的泛舟江上”只是漁人的客觀生活狀態(tài)，不是隱逸的表現(xiàn)。答案：D3．舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請結(jié)合文中相關(guān)部分簡要分析。答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________解析：該題所指“子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開”，提示考生在作答時要注意層次。答案：①文章開篇寫出的風(fēng)景，表現(xiàn)出子胥逃生后的輕松。②后聽到岸上人的對話，引發(fā)子胥對人生意義的思考。③江上漁人的歌聲深深觸動了子胥，激發(fā)了他復(fù)仇的愿望、內(nèi)心的仇恨。當(dāng)他看到漁人“疏散于清淡的云水之鄉(xiāng)”的生存狀態(tài)，又感覺到“柔情”，矛盾的心情始終交織在一起。④船靠岸后，子胥仍然沒有從矛盾的心情中解脫出來，他感謝漁人能夠帶