任務(wù)型教學(xué)法對高中生英語閱讀課堂參與度的影響及歸因研究

任務(wù)型教學(xué)法對高中生英語閱讀課堂參與度的影響及歸因研究

引言：

在英語教學(xué)中，閱讀能力一直被認(rèn)為是重要的一項能力，而高中生的英語閱讀水平往往直接影響到其學(xué)術(shù)成就和發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面存在一定的不足。近年來，任務(wù)型教學(xué)法逐漸受到關(guān)注，被認(rèn)為是一種有效的教學(xué)方法。本文旨在探討任務(wù)型教學(xué)法對高中生英語閱讀課堂參與度的影響，并分析參與度的歸因因素。

1.任務(wù)型教學(xué)法對高中生英語閱讀課堂的影響

任務(wù)型教學(xué)法是指以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心的教學(xué)模式，在英語閱讀教學(xué)中注重學(xué)生的主動參與和實際運用能力的培養(yǎng)。它充分考慮學(xué)生的個體差異和語言能力，并通過任務(wù)的設(shè)置提高學(xué)生對閱讀的興趣和積極性。研究表明，任務(wù)型教學(xué)法對高中生英語閱讀課堂的參與度產(chǎn)生了積極的影響。

首先，任務(wù)型教學(xué)法注重學(xué)生的主動參與。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)多以老師的講解為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受信息，參與度較低。而任務(wù)型教學(xué)法通過設(shè)置具有一定挑戰(zhàn)性和實際意義的任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生在閱讀中更加主動地思考、交流和合作，提高了他們的參與度。

其次，任務(wù)型教學(xué)法注重學(xué)生的實際運用能力。閱讀本身是為了提高學(xué)生的語言運用能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往重視閱讀技巧和對文章的理解，但忽視了對所學(xué)知識的實際應(yīng)用。而任務(wù)型教學(xué)法通過情境化的任務(wù)設(shè)計，對學(xué)生進行真實語境的模擬，使他們在閱讀過程中實際運用所學(xué)的語言知識，培養(yǎng)了他們的實用能力，并提高了他們對閱讀課的參與度。

2.參與度的歸因因素分析

除了任務(wù)型教學(xué)法本身的特點外，高中生英語閱讀課堂參與度的形成還受到一系列歸因因素的影響。歸因是指個體在經(jīng)歷某個事件后，對其結(jié)果產(chǎn)生的原因和責(zé)任的認(rèn)知過程。

首先，主觀歸因因素對參與度產(chǎn)生影響。學(xué)生對自己參與度的認(rèn)知、對自身能力的信念以及對任務(wù)目標(biāo)的價值判斷都會對參與度產(chǎn)生影響。若學(xué)生認(rèn)為自己能夠完成任務(wù)，任務(wù)目標(biāo)對個人發(fā)展具有積極意義，他們便會更加主動地參與到閱讀課堂中。

其次，客觀歸因因素也是影響參與度的重要因素。教師的教學(xué)方法、課堂氛圍、教材內(nèi)容以及同學(xué)之間的互動交流等都會對參與度產(chǎn)生影響。如果教師能夠采用任務(wù)型教學(xué)法提高學(xué)生的參與度，課堂氛圍積極活躍，教材內(nèi)容具有吸引力，學(xué)生之間能夠相互合作并互動交流，參與度便會增加。

結(jié)論：

任務(wù)型教學(xué)法對高中生英語閱讀課堂參與度產(chǎn)生了積極影響。其注重學(xué)生的主動參與和實際運用能力，通過任務(wù)的設(shè)置激發(fā)學(xué)生的積極性，提高了他們在閱讀課堂中的參與度。此外，學(xué)生主觀歸因與客觀歸因因素也共同影響了參與度的形成。透過對任務(wù)型教學(xué)法對高中生英語閱讀課堂參與度的影響及歸因因素的研究，我們可以促進教師在教學(xué)實踐中更好地利用任務(wù)型教學(xué)法，提高學(xué)生的參與度和英語閱讀水平綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法對高中生英語閱讀課堂的參與度產(chǎn)生了積極影響。學(xué)生的主觀歸因因素和客觀歸因因素也共同影響了參與度的形成。通過任務(wù)型教學(xué)法，學(xué)生被激發(fā)了積極性，提高了他們在閱讀課堂中的參與度。教師采用任務(wù)型教學(xué)法，注重學(xué)生的主動參與和實際運用能力，營造積極活躍的課堂氛圍，設(shè)計有吸引力的教材內(nèi)容