2023年河南省中考模擬語(yǔ)文試題(信息卷)(解析版)

PAGE2023屆中考語(yǔ)文信息卷河南專版注意事項(xiàng)：1.本試卷共6頁(yè)，四個(gè)大題，滿分120分，考試時(shí)間120分鐘。2.本試卷上不要答題，請(qǐng)按答題卡上注意事項(xiàng)的要求，直接把答案填寫在答題卡上，寫在試卷上的答案無(wú)效。一、積累與運(yùn)用（28分）1.閱讀下面語(yǔ)段，完成下題。千百年來(lái)，虎形象已經(jīng)深深融入中國(guó)人的民俗文化中，又從多方面滋養(yǎng)著中國(guó)人的民族精神品格，逐漸形成一種虎文化，huàn發(fā)出一股英雄氣。在中國(guó)人的傳統(tǒng)文化中，虎是勇敢和活力的象征。長(zhǎng)期以來(lái)，虎一直象征著一種力量和氣pò，也一直為浩如煙海的民俗文化故事與傳說(shuō)所詠嘆，受到蕓蕓眾生的敬畏。（1）依次給語(yǔ)段中加粗的字注音，全都正確的一項(xiàng)是（）A.zhīwéi B.zhīwèi C.zīwéi D.zīwèi（2）根據(jù)語(yǔ)境，寫出下面詞語(yǔ)中拼音所對(duì)應(yīng)的漢字。huàn（）發(fā)氣pò（）【答案】（1）C（2）①煥②魄【解析】【小問(wèn)1詳解】本題考查字音。第一空：滋（zī）養(yǎng)：養(yǎng)育，培養(yǎng)；第二空：“為”是多音字，跟“所”字搭配使用時(shí)，表示“被”的意思時(shí)，讀“wéi”；故選C。【小問(wèn)2詳解】本題考查字形。第一空：huàn（煥）發(fā)：光彩外現(xiàn)的樣子；第二空：氣pò（魄）：指某人身上或行動(dòng)上被激發(fā)出來(lái)的做事的魄力。2.在下面文字的橫線處，填入古詩(shī)文名句。詩(shī)文名篇，寄寓著情思和感悟，融進(jìn)民族文化的血脈。山林美景，用“野芳發(fā)而幽香，①______________”（歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）描繪。登山，抒發(fā)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情；臨水，感受“潮平兩岸闊，②______________”（王灣《次北固山下》）的意境?？匆娀?，領(lǐng)悟“③______________，④______________”（龔自珍《己亥雜詩(shī)》〈其五〉）的精神；遇到雪飄，想起“⑤______________，⑥______________”（岑參《白雪歌送武判官歸京》）的妙喻。離別時(shí)，以“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”寬慰朋友；迷茫時(shí)，以“⑦_(dá)_____________，⑧______________”（陸游《游山西村》）激勵(lì)自己……中國(guó)人有中國(guó)人的眼睛，中國(guó)人有中國(guó)人的心靈?！敬鸢浮竣偌涯拘愣标帰陲L(fēng)正一帆懸③落紅不是無(wú)情物④化作春泥更護(hù)花⑤忽如一夜春風(fēng)來(lái)⑥千樹萬(wàn)樹梨花開⑦山重水復(fù)疑無(wú)路⑧柳暗花明又一村【解析】【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“繁陰、懸、落、化作、疑、暗”等字詞容易寫錯(cuò)。3.古人走進(jìn)書籍，找到自己的天地；我們閱讀名著，會(huì)發(fā)現(xiàn)“他們”也在“走進(jìn)”。從以下人物中任選一個(gè)，結(jié)合名著內(nèi)容，闡述你對(duì)該人物“走進(jìn)”的理解。張學(xué)良（《紅星照耀中國(guó)》）孫悟空（《西游記》）保爾（《鋼鐵是怎樣煉成的》）【答案】示例一：張學(xué)良經(jīng)過(guò)反復(fù)的思想斗爭(zhēng)和艱難抗?fàn)帲K于走上抗日道路，從而走進(jìn)思想堅(jiān)定而有意義的人生。隨著對(duì)共產(chǎn)黨停止內(nèi)戰(zhàn)的誠(chéng)意和團(tuán)結(jié)抗日決心的深入了解，張學(xué)良不再搖擺，最終通過(guò)西安事變這一實(shí)際行動(dòng)，走進(jìn)了抗日的新征程，明晰并堅(jiān)定了人生的方向。對(duì)于張學(xué)良而言，“走進(jìn)”就是尋找正確的道路，尋找人生意義的過(guò)程。示例二：孫悟空的“走進(jìn)”其實(shí)是一個(gè)融入團(tuán)隊(duì)和找到自己價(jià)值的過(guò)程。孫悟空一開始愿意跟隨唐僧西行取經(jīng)，只是出于報(bào)恩，沒(méi)有真正把自己當(dāng)作團(tuán)隊(duì)中的一員。當(dāng)他殺了幾個(gè)強(qiáng)盜后，無(wú)法理解唐僧的指責(zé)便回到花果山。后來(lái)，孫悟空又經(jīng)歷兩次離隊(duì)，逐步意識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)中的責(zé)任和價(jià)值。百般歷練，蛻變成了斗戰(zhàn)勝佛。示例三：保爾的童年充滿苦難，他富有反抗精神，卻彷徨不知所從。在朱赫來(lái)影響下一步步走上革命道路，受到《牛虻》啟發(fā)，他毅然投身到前線，走進(jìn)革命征程。面對(duì)命運(yùn)的一次次考驗(yàn)，保爾越磨礪越堅(jiān)定。身體殘疾后，他又拿起筆來(lái)頑強(qiáng)寫作，以另一種方式踐行生命的誓言。走進(jìn)革命的過(guò)程，是保爾不斷戰(zhàn)勝自我、尋找人生方向的過(guò)程?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查對(duì)名著內(nèi)容及人物的把握能力。結(jié)合題干“古人走進(jìn)書籍，找到自己的天地”可知“走進(jìn)”的意思是通過(guò)某種方式有了某種收獲，此題需要從給出的三部名著中的三個(gè)人物，找到這個(gè)人物通過(guò)“走進(jìn)”獲得了什么，注意結(jié)合名著內(nèi)容及人物的經(jīng)歷進(jìn)行分析?！都t星照耀中國(guó)》該作品真實(shí)記錄了埃德加·斯諾自1936年6月至1936年10月在中國(guó)西北革命根據(jù)地進(jìn)行實(shí)地采訪的所見所聞，報(bào)道了中國(guó)和中國(guó)工農(nóng)紅軍以及許多紅軍領(lǐng)袖、紅軍將領(lǐng)的情況。從多個(gè)方面展示中國(guó)共產(chǎn)黨為民族解放而艱苦奮斗和犧牲奉獻(xiàn)的精神，瓦解了種種歪曲、丑化共產(chǎn)黨的謠言。斯諾通過(guò)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人和普通民眾的觀察和描述，把枯燥的紅區(qū)黨組織、各種文件、會(huì)議等內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽屪x者讀起來(lái)感到親切生動(dòng)的文字?！段饔斡洝肥敲鞔鷧浅卸鲃?chuàng)作的中國(guó)古代第一部浪漫主義章回體長(zhǎng)篇神魔小說(shuō)。該小說(shuō)主要描寫了孫悟空出世及大鬧天宮后，遇見了唐僧、豬八戒、沙僧和白龍馬，西行取經(jīng)，一路上歷經(jīng)艱險(xiǎn)，降妖除魔，經(jīng)歷了九九八十一難，終于到達(dá)西天見到如來(lái)佛祖，最終五圣成真的故事?！朵撹F是怎樣煉成的》是前蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基所著的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，于1933年寫成。小說(shuō)通過(guò)記敘保爾·柯察金的成長(zhǎng)道路告訴人們，一個(gè)人只有在革命的艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人也戰(zhàn)勝自己，只有在把自己的追求和祖國(guó)、人民的利益聯(lián)系在一起的時(shí)候，才會(huì)創(chuàng)造出奇跡，才會(huì)成長(zhǎng)為鋼鐵戰(zhàn)士。示例：孫悟空的“走進(jìn)”其實(shí)是發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、證明自我價(jià)值的過(guò)程。在取經(jīng)途中，孫悟空是一個(gè)是非觀念十分鮮明的人物。他或上天入地，查清妖精的來(lái)歷，設(shè)法把它斬除；或者變作蜜蜂兒、小蟲、蚊子，鉆到妖洞中摸情況，探消息，偷寶貝，把妖精制服；或者化作妖精的親戚、朋友、親人，以至小妖，去蒙騙他們；為了戰(zhàn)勝妖精，他甚至巧妙地鉆人妖精的肚子里“豎蜻蜓，打斤斗”“跌四平，踢飛腳”，使妖魔俯首認(rèn)輸，即使在生命攸關(guān)的時(shí)刻，孫悟空也從未灰心過(guò)，依然保持著旺盛的戰(zhàn)斗精神，同妖魔進(jìn)行始終不懈的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。他通過(guò)一路降妖除魔，不畏艱難困苦，歷經(jīng)九九八十一難，最后取得真經(jīng)修成正果，被封為斗戰(zhàn)勝佛。4.下列句子的排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）①真正友情儲(chǔ)蓄是不可以單向支取的。②友情，是人生的一筆受益匪淺的儲(chǔ)蓄。③任何帶功利性的友情儲(chǔ)蓄，不僅得不到利息，而且連本錢都會(huì)喪失殆盡。④而是要通過(guò)彼此的積累加重其分量。⑤這儲(chǔ)蓄，是患難中的傾囊相助，是迷途上的逆耳忠言，是跌倒時(shí)的一把真誠(chéng)的攙扶，是痛苦時(shí)抹去淚水的一縷春風(fēng)。A.①④②⑤③ B.②⑤①④③ C.②③①⑤④ D.②①⑤④③【答案】B【解析】【詳解】閱讀可知，語(yǔ)段圍繞“友情儲(chǔ)蓄”展開敘述。句②點(diǎn)明描述對(duì)象——友情，應(yīng)為第一句；句⑤承接句②，對(duì)“友情是一筆儲(chǔ)蓄”進(jìn)行具體闡述；句①、句④承接前文，對(duì)如何增加“友情儲(chǔ)蓄”的分量進(jìn)行說(shuō)明，由句④中的“而是”一詞可知，句④應(yīng)放在句①后；句③最后指出帶功利性的“友情儲(chǔ)蓄”最終連本錢都會(huì)喪失殆盡。所以正確的排序應(yīng)為②⑤①④③。故選B。5.河南博物院與南京大屠殺紀(jì)念館、首都博物館獲得2021年“全國(guó)最具創(chuàng)新力博物館”殊榮。成為文旅圈的“新晉頂流”。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)小組據(jù)此查閱了一些資料，請(qǐng)你完成相關(guān)任務(wù)。（共10分）材料一在河南博物院，游客不僅可以通過(guò)展柜、實(shí)物、說(shuō)明牌等“老三件”了解文物，還可以用AR講解器觀看、了解展出的文物。無(wú)論何時(shí)何地，點(diǎn)擊河南博物院官網(wǎng)首頁(yè)，通過(guò)《中原藏珍》《紅色記憶》等帶有生動(dòng)講解的短視頻，觀眾即可欣賞從未謀面的珍寶。河南博物院還陸續(xù)出現(xiàn)在學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、微信公眾號(hào)、微博、B站等平臺(tái)，形成新媒體傳播矩陣，向大家推介文物。材料二河南博物院開發(fā)的創(chuàng)意品牌“考古盲盒”火爆出圖，曾一盒難求。后河南博物院又與支付寶聯(lián)合推出“一起考古吧”小程序，讓大眾成為考古“參與者”。用戶變身為數(shù)字“考古官”，不僅可以在虛擬考古工地里體驗(yàn)洛陽(yáng)鏟、毛刷等考古工具，還可了解所挖到的寶物故事。河南博物院通過(guò)“文化+創(chuàng)意”的數(shù)字化探索，把專業(yè)的“考古發(fā)掘”從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橛腥さ闹鲃?dòng)探索，真正實(shí)現(xiàn)了科普價(jià)值。材料三河南博物院已推出文創(chuàng)產(chǎn)品728款，以明星文物婦好鸮尊、彩陶雙連壺、武則天金簡(jiǎn)等為主題開發(fā)的系列產(chǎn)品，在文創(chuàng)大賽上屢獲佳績(jī)；培育“饕餮紋桌面吸塵器”“豫博咖啡”“饕餮乳釘紋四方杯”等多個(gè)網(wǎng)紅產(chǎn)品，“婦好鸮尊”冰激凌、“婦好鸮尊”圖樣咖啡也深受年輕人喜歡。這一系列與年輕群體個(gè)性特征相契合的文化IP，使關(guān)注博物院的群體大量增加。（1）你從中發(fā)現(xiàn)了河南博物院成為文旅圈“新晉頂流”的原因，請(qǐng)寫出來(lái)。（2）如果你到河南博物院實(shí)地走訪。請(qǐng)根據(jù)材料，補(bǔ)充完成下面采訪提綱。采訪目的①_____________采訪方式現(xiàn)場(chǎng)走訪采訪對(duì)象A.河南博物院院長(zhǎng)B.來(lái)河南博物院的游客（任選一個(gè)對(duì)象）采訪問(wèn)題②_________________③________________（3）組長(zhǎng)根據(jù)查閱的相關(guān)材料制做了一幅詞云圖。關(guān)注反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)能幫助你讀懂編者的意圖，請(qǐng)你聯(lián)系詞云圖的內(nèi)容，推究組長(zhǎng)的意圖?！敬鸢浮浚?）①多渠道、多形式向游客介紹文物。②變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，帶給觀眾參與式體驗(yàn)（或娛樂(lè)與科普相結(jié)合）。③開發(fā)大量契合年輕群體個(gè)性特征的文創(chuàng)產(chǎn)品，吸引更多群體關(guān)注。（2）示例一：選A，①了解河南博物院創(chuàng)新力形成的原因。②請(qǐng)問(wèn)是什么樣的契機(jī)讓貴院在科普中加入了娛樂(lè)元素？③貴院推出了728款文創(chuàng)產(chǎn)品，請(qǐng)問(wèn)開發(fā)這些創(chuàng)意產(chǎn)品的靈感來(lái)自哪里？示例二：選B，①了解游客對(duì)河南博物院創(chuàng)新力的認(rèn)可度。②請(qǐng)問(wèn)AR講解器給您帶來(lái)哪些不一樣的體驗(yàn)？③請(qǐng)問(wèn)您喜歡河南博物院推出的網(wǎng)紅產(chǎn)品嗎？（3）從詞云圖中“河南博物院”“創(chuàng)新”兩個(gè)詞可看出，組長(zhǎng)聚焦河南博物院的創(chuàng)新因子，意在引導(dǎo)讀者從中體悟河南博物院成為文旅圈“新晉頂流”的原因；“新媒體”“文創(chuàng)產(chǎn)品”兩個(gè)詞體現(xiàn)出河南博物院創(chuàng)新的渠道；“探索”一詞有意引導(dǎo)讀者感受河南博物院人不斷探索、不斷創(chuàng)新的品質(zhì)?！窘馕觥俊拘?wèn)1詳解】考查篩選信息。根據(jù)材料一中的“游客不僅可以通過(guò)展柜、實(shí)物、說(shuō)明牌等‘老三件’了解文物，還可以用AR講解器觀看、了解展出的文物”可得：多渠道、多形式向游客介紹文物。根據(jù)材料二中的“把專業(yè)的‘考古發(fā)掘’從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橛腥さ闹鲃?dòng)探索，真正實(shí)現(xiàn)了科普價(jià)值”可得：變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，帶給觀眾參與式體驗(yàn)（或娛樂(lè)與科普相結(jié)合）。根據(jù)材料三中的“河南博物院已推出文創(chuàng)產(chǎn)品728款”“這一系列與年輕群體個(gè)性特征相契合的文化IP，使關(guān)注博物院的群體大量增加”可得：開發(fā)大量契合年輕群體個(gè)性特征的文創(chuàng)產(chǎn)品，吸引更多群體關(guān)注?！拘?wèn)2詳解】考查設(shè)計(jì)問(wèn)題。開放類試題，言之成理即可。如果選擇“河南博物院院長(zhǎng)”為采訪對(duì)象，可設(shè)定采訪目的為“了解河南博物院成為文旅圈‘新晉頂流’的原因”，采訪問(wèn)題為“請(qǐng)問(wèn)是什么是貴院想到用推出‘考古盲盒’的形式來(lái)給觀眾帶來(lái)參與式體驗(yàn)”“請(qǐng)問(wèn)貴院為了讓更多人愛(ài)上文物，還采取了什么方法”。如果選擇“來(lái)河南博物院的游客”為采訪對(duì)象，可設(shè)定采訪目的為“了解公眾對(duì)河南博物院一系列創(chuàng)新行為的認(rèn)識(shí)”，采訪問(wèn)題為“請(qǐng)問(wèn)您對(duì)河南博物院的文創(chuàng)產(chǎn)品怎么看，您還有什么更好的創(chuàng)意”“您會(huì)購(gòu)買這些網(wǎng)紅類的文創(chuàng)產(chǎn)品嗎”、【小問(wèn)3詳解】考查圖文轉(zhuǎn)換。詞云圖在視覺(jué)上最為突出的詞語(yǔ)就是公眾關(guān)注度最高的內(nèi)容。這幅詞云圖中最突出的詞語(yǔ)有“河南博物院”“創(chuàng)新”“新媒體”“文創(chuàng)產(chǎn)品”“探索”。從詞云圖中“河南博物院”“創(chuàng)新”兩個(gè)詞可看出，組長(zhǎng)聚焦河南博物院的創(chuàng)新因子。聯(lián)系題干中的“成為文旅圈的‘新晉頂流’”可知，意在引導(dǎo)讀者從中體悟河南博物院成為文旅圈“新晉頂流”的原因。根據(jù)“新媒體”“文創(chuàng)產(chǎn)品”兩個(gè)詞，結(jié)合材料一中的“河南博物院還陸續(xù)出現(xiàn)在學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、微信公眾號(hào)、微博、B站等平臺(tái)，形成新媒體傳播矩陣，向大家推介文物”和材料三中的“河南博物院已推出文創(chuàng)產(chǎn)品728款”可以看出，這兩個(gè)詞體現(xiàn)了河南博物院創(chuàng)新的渠道。不管是結(jié)合新媒體也好，還是與支付寶推出相關(guān)小程序也好，還是開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品也好，這些都是河南博物院做出的有益探索，所以“探索”一詞有意引導(dǎo)讀者感受河南博物院人不斷探索、不斷創(chuàng)新的品質(zhì)。二、現(xiàn)代文閱讀（共27分）閱讀下文，完成下面小題。________________①學(xué)校后門不遠(yuǎn)處，有個(gè)菜園，綠油油的。學(xué)校飯?zhí)玫那嗖?，多?shù)就是那里供應(yīng)的。②我經(jīng)?？匆娨惠v農(nóng)用三輪車滿載著嫩綠青菜，“突突突”，從后門直達(dá)飯?zhí)?。③飯?zhí)镁驮诿佬g(shù)室窗外。我教的這些小學(xué)生，窗外稍有響動(dòng)，目光就彈出去了，手中的畫筆都握不好了。我也只好跟著彈出去，再暴跳如雷地把它們一一網(wǎng)回。④一天，我正讓三年級(jí)學(xué)生自由畫“理想家園”，滿載青菜的三輪車又來(lái)了，除了“突突”聲，還有稚嫩的歌聲：“你是我的小呀小蘋果兒……”⑤同學(xué)們笑成一鍋粥。只見一個(gè)七八歲的小男孩從三輪車另一側(cè)躥出來(lái)，扭秧歌似的扭動(dòng)著腰身。他聽到這邊吵鬧，便扭到窗下。兩條蚯蚓樣的鼻涕正好從鼻孔爬出來(lái)，待蚯蚓快爬到嘴巴時(shí)，他干脆用衣袖擦，黏糊糊的蚯蚓肉漿，粘在臉蛋上。⑥“哇呀！”學(xué)生尖叫。有的吐舌頭扮鬼臉，有的低頭彎腰作嘔吐狀。這些城里孩子，衣著光鮮，臉蛋白凈，和小男孩反差太大了。⑦看到這個(gè)小男孩，我似乎看到了兒時(shí)的小伙伴。那時(shí)感冒了就任鼻涕流，讓時(shí)間去治愈，大人沒(méi)錢也沒(méi)時(shí)間管。這個(gè)小男孩也是這樣嗎？怎么不上學(xué)？他父親為什么帶著他送菜？不知道會(huì)影響學(xué)生上課嗎？他母親呢？若是要下地，就帶著他種菜不行嗎？⑧我越想越氣，好一陣忙活，才把孩子們的心思趕回教室。⑨小男孩似乎覺(jué)察到了室內(nèi)的不友好，急忙躲在窗戶一側(cè)，只露出兩只黑黑的大眼睛，瞄向?qū)W生的畫板。⑩我的心被那目光戳了一下。?第二天，滿載青菜的三輪車又“突突突”地來(lái)了，但車上只有小男孩的父親。他來(lái)美術(shù)室找我，畢恭畢敬地遞給我一張畫，說(shuō)：“我兒昨晚畫的，讓我交給老師。”他接著又說(shuō)，“我兒讀二年級(jí)了，昨天感冒，我擔(dān)心他感冒加重，就沒(méi)讓他上學(xué)，因?yàn)槊?，只能帶著他?lái)送菜。他說(shuō)昨天看到你們畫‘理想家園’，他也畫了?！?聽其口音，知是外地人。我問(wèn)：“來(lái)廣東多久了？”他咧嘴一笑，撓撓頭，說(shuō)：“近十年啦，一直在這里種菜，小孩都是在菜地里出生的，他很小就愛(ài)在地上亂涂亂畫?！?我有些感動(dòng)，認(rèn)真看了看那幅畫。畫上是一片綠色的菜地，菜地中間有一個(gè)灰色工棚，工棚旁還有一幢高樓，樓前有個(gè)池塘，岸邊有個(gè)男人在釣魚，一個(gè)女人站在一旁，像是在看池塘中嬉戲的小鴨。最醒目的是高樓上一排歪歪扭扭的字：理想家園。?不知怎的，我的心又被戳了一下。?說(shuō)實(shí)在話，這畫本身并不怎么樣，說(shuō)是理想家園尚有些牽強(qiáng)。我決定去那個(gè)菜園看看。?說(shuō)來(lái)慚愧，來(lái)這里教書十多年了，我從未走近那個(gè)菜園。我傾心的，是學(xué)校前門的高樓大廈，車水馬龍。曾有同事開玩笑說(shuō)：“前門外是城市，后門外是農(nóng)村。”?周末，我約同事戶外運(yùn)動(dòng)。騎車是真，看菜園是順帶。從學(xué)校去往菜園，是水泥路，滿眼皆綠，令人神清氣爽。但進(jìn)入菜園后，就變成土路了?？拷粋€(gè)工棚處，我們被一只狂吠的狗嚇住了，正要調(diào)頭逃離，一個(gè)小男孩跑出來(lái)，喝住狗，并向我們招手，怯怯地叫：“老師?！?原來(lái)是那幅畫的作者啊，他沒(méi)流鼻涕了。?這里哪有高樓和池塘？只有一個(gè)簡(jiǎn)易工棚而已，周圍都是青青菜蔬。?小男孩進(jìn)棚去了，一會(huì)兒提了個(gè)水壺出來(lái)，小心翼翼地要倒茶給我們喝，同事急忙上前阻止，說(shuō)我們隨身帶茶水了。這時(shí)，棚內(nèi)有人問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)了？”“媽，是老師。”小男孩放下水壺，應(yīng)著轉(zhuǎn)身就要進(jìn)去，一個(gè)女人坐著輪椅已出現(xiàn)在門口。?我們驚呆了。我的心再次被戳了一下。原來(lái)，爸爸有時(shí)間釣魚、媽媽能夠站起來(lái)就是他的理想。（作者：鐘小巧。有刪改）6.請(qǐng)從“我”的角度梳理“我”和小男孩之間發(fā)生的故事，將下面的表格補(bǔ)充完整。時(shí)間事件一天“我”在學(xué)校美術(shù)室上課，一個(gè)邋遢的小男孩擾亂了“我”的課堂第二天①______周末②_____7.作者在塑造小男孩的形象時(shí)有抑有揚(yáng)，請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析這樣寫的好處。8.請(qǐng)從“童畫”和“理想家園”中選擇一個(gè)做本文的題目，并結(jié)合全文闡述理由。9.文章三次寫到“我”的心被“戳了一下”，請(qǐng)結(jié)合全文分析這樣寫的好處。①我的心被那目光戳了一下。②不知怎的，我的心又被戳了一下。③我的心再次被戳了一下?！敬鸢浮?.①“我”在學(xué)校美術(shù)室收到小男孩父親送來(lái)的小男孩的畫②“我”在菜園的工棚再遇小男孩，明白了他的畫的深意7.在記敘自己初見小男孩的情形時(shí)，作者著重描寫小男孩吵鬧邋遢的形象和他對(duì)課堂秩序的擾亂，這是“抑”筆；在記敘收到小男孩的畫和再遇小男孩的情形時(shí)，作者描寫了小男孩的真誠(chéng)好學(xué)、純真善良的形象，這是“揚(yáng)”筆。先抑后揚(yáng)，不僅使文章內(nèi)容富于變化，更突出了小男孩真誠(chéng)好學(xué)、純真善良的形象，表達(dá)了作者對(duì)其美好心靈的贊美。8.示例一：選“童畫”?！巴嫛奔戎感∧泻嫷哪欠袄硐爰覉@”的畫，又指小男孩純潔干凈的童心和他對(duì)學(xué)習(xí)、美好生活的向往，揭示了文章主旨；“童畫”是文章的敘事線索，文中的主要情節(jié)都是圍繞小男孩的畫展開的；此外，“童畫”與“童話”諧音，富有文學(xué)性和美好寓意，能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。示例二：選“理想家園”?！袄硐爰覉@”是“我”美術(shù)課堂的繪畫主題，也是小男孩的畫的主要內(nèi)容，不僅蘊(yùn)含小男孩對(duì)美好生活的向往，也表達(dá)了作者對(duì)外來(lái)務(wù)工人員生活的關(guān)注；這一主題貫串全文，既能夠概括文章的主要內(nèi)容，又能揭示文章主旨，令人回味無(wú)窮。9.從內(nèi)容上看，這三句話準(zhǔn)確傳神地描摹出“我”被小男孩的目光、小男孩的畫、小男孩的境遇觸動(dòng)時(shí)的情態(tài)，既表現(xiàn)了“我”對(duì)小男孩的憐惜與贊美，又從側(cè)面表現(xiàn)了小男孩心靈的美好。從結(jié)構(gòu)上看，這三句話串起“我”與小男孩之間發(fā)生的三件事，不僅推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，而且使文章結(jié)構(gòu)更加完整清晰?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查理解概括能力。①空，依據(jù)?段“第二天，滿載青菜的三輪車又‘突突突’地來(lái)了，但車上只有小男孩的父親。他來(lái)美術(shù)室找我，畢恭畢敬地遞給我一幅畫，說(shuō)：‘我兒昨晚畫的，讓我交給老師?！笨梢愿爬椋骸拔摇痹趯W(xué)校美術(shù)室收到小男孩父親送來(lái)的小男孩的畫；依據(jù)②空，依據(jù)“?我們驚呆了。我的心再次被戳了一下。原來(lái)，爸爸有時(shí)間釣魚，媽媽能夠站起來(lái)就是他的理想”可以概括為：“我”在菜園的工棚再遇小男孩，明白了他的畫的深意。【7題詳解】本題考查分析欲揚(yáng)先抑寫法及其作用的能力。依據(jù)⑤段“同學(xué)們笑成一鍋粥。只見一個(gè)七八歲的小男孩從三輪車另一側(cè)躥出來(lái)，扭秧歌似的扭動(dòng)著腰身。他聽到這邊吵鬧，便扭到窗下。兩條蚯蚓樣的鼻涕正好從鼻孔里爬出來(lái)，待’蚯蚓’快爬到嘴巴時(shí)，他干脆用衣袖擦了起來(lái)，誰(shuí)料，鼻涕粘在了他的臉蛋上”，第⑥段“‘哇呀！’學(xué)生尖叫，有的吐舌頭扮鬼臉，有的低頭彎腰作嘔吐狀”可知，這是寫作者初見小男孩的情景，重描寫了小男孩吵鬧、邋遢的形象。這是運(yùn)用“抑”的寫法。接著，作者在?段“第二天，滿載青菜的三輪車又‘突突突’地來(lái)了，但車上只有小男孩的父親。他來(lái)美術(shù)室找我，畢恭畢敬地遞給我一幅畫。說(shuō)：‘我兒昨晚畫的，讓我交給老師’”，第?段“我有些感動(dòng)，認(rèn)真看了看這幅畫”，第?段“不知怎的，我的心又被戳了一下”，；?段“原來(lái)是那幅畫的作者呀，他沒(méi)流鼻涕了”，?段“我們驚呆了。我的心再次被戳了一下。原來(lái)，爸爸有時(shí)間釣魚，媽媽能夠站起來(lái)就是他的理想”可知，上語(yǔ)句記敘了小男孩的家境和遭遇，突出了真誠(chéng)好學(xué)、純真善良的性格。這是運(yùn)用“揚(yáng)”的寫法。作用：運(yùn)用先抑后揚(yáng)的寫作方法，可以使情節(jié)多變，形成跌宕感，造成鮮明的對(duì)比，使故事情節(jié)、人物形象給讀者留下深刻印象，進(jìn)而激發(fā)讀者的閱讀興趣?！?題詳解】本題考查理解作品主要內(nèi)容和主題的能力。兩個(gè)標(biāo)題各有特點(diǎn)，無(wú)論選擇哪個(gè)標(biāo)題，都不能離開對(duì)文章主要內(nèi)容和文章主旨的探究?！巴嫛边@一標(biāo)題富有文學(xué)性，含蓄生動(dòng)地體現(xiàn)了小男孩純潔美好的內(nèi)心和他對(duì)美好生活的向往；“理想家園”是小男孩的畫的主題和“我”美術(shù)課堂的繪畫主題，這一主題貫串全文，是文章的敘事線索，既能概括文章的主要內(nèi)容，又能揭示文章主旨?？忌鷵?jù)此作答即可。示例：我選“童畫”?！巴嫛奔戎感∧泻嫷哪欠}目是“理想家園”的那副畫。通過(guò)這幅畫，刻畫了小男孩純潔、善良的童心，表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的贊美之情。同時(shí)，這幅畫稱謂本文的敘事線索，將不同時(shí)期關(guān)于小男孩的故事連綴在一起，是全文情節(jié)豐富，借助小男孩的所作所為，寄寓了作者對(duì)美好生活的向往之情。既能揭示文章主旨，有令人回味無(wú)窮。【9題詳解】本題考查分析語(yǔ)句作用的能力。依據(jù)⑨段“小男孩似乎覺(jué)察到了室內(nèi)的不友好，急忙躲到窗戶一側(cè)，只露出兩只黑黑的眼睛……學(xué)生的畫板”可知，這句話描繪了小男孩的怯生生的目光，觸動(dòng)了我的內(nèi)心，使我對(duì)這個(gè)小男孩產(chǎn)生了憐憫之情。為再次與小男孩相見做鋪墊；依據(jù)?段“我有些感動(dòng)，認(rèn)真看了看這幅畫。畫上是一片綠色的菜地，菜地中間有一個(gè)灰色工棚，工棚旁還有一幢高樓，樓前有個(gè)池塘，岸邊有個(gè)男人在釣魚，一個(gè)女人站在一旁，像是在看池塘中嬉戲的鴨子。最醒目的是高樓上一排歪歪扭扭的字：理想家園”可知，這是敘述小男孩畫畫的具體內(nèi)容，反映了小男孩及其家庭的境遇。為作者探訪小男孩家做鋪墊。依據(jù)?段“小男孩放下水壺，轉(zhuǎn)身就要進(jìn)去，而一個(gè)坐著輪椅的女人已出現(xiàn)在門口”，?段“原來(lái)，爸爸有時(shí)間釣魚，媽媽能夠站起來(lái)就是他的理想”可知，這是交代了小男孩媽媽的現(xiàn)狀，使前面的疑惑得以解決。全文通過(guò)三句話將“我”與小男孩之間發(fā)生的三件事串起來(lái)，從側(cè)面表現(xiàn)了小男孩堅(jiān)強(qiáng)、善良的心靈，使人物形象鮮明。同時(shí)，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，使文章結(jié)構(gòu)更加完整清晰。閱讀下面三則材料，完成下面小題。【材料一】閱讀是一個(gè)人獲得知識(shí)、滋養(yǎng)精神最有效的方式，然而閱讀也有“深”“淺”之分。淺閱讀是基本上不需要思考而采取瀏覽式、娛樂(lè)式的閱讀方式，它所追求的是短暫的視覺(jué)快感和心理怡悅。新媒體的發(fā)展和信息量呈幾何級(jí)數(shù)的增加是其產(chǎn)生的背景，閱讀介質(zhì)從以往的紙質(zhì)為主轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮优c紙質(zhì)并存，讀者也由以前在閱讀過(guò)程中的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。閱讀內(nèi)容主要是手機(jī)微信、短信和網(wǎng)絡(luò)新聞、小說(shuō)、圖片等。這種閱讀方式如今廣為流行。深閱讀是指對(duì)有價(jià)值的作品進(jìn)行反復(fù)揣摩、深刻思考的閱讀，如沉浸在一部紙質(zhì)經(jīng)典書中的閱讀。深閱讀的過(guò)程既是汲取知識(shí)的過(guò)程，也是質(zhì)疑、探究，形成更深層價(jià)值取向、實(shí)現(xiàn)精神跨越的過(guò)程。（有刪改）【材料二】數(shù)據(jù)來(lái)源于《2020年度中國(guó)數(shù)字閱讀報(bào)告》和《2021年度中國(guó)數(shù)字閱讀報(bào)告》【注】數(shù)字化閱讀方式有網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等。從上圖可以看出，當(dāng)今淺閱讀已經(jīng)成為人們普遍使用的閱讀方式之一。究其原因，一是人們運(yùn)用數(shù)字閱讀工具，可以充分利用零碎時(shí)間獲取大量信息，方便快捷。二是由于淺閱讀負(fù)載的文本信息集圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫等于一體，視覺(jué)圖像脫離了高度抽象的文字編碼，人們不需要解碼，直接經(jīng)由視覺(jué)感受就可以完成。三是淺閱讀不再受閱讀者自身語(yǔ)言文字水平及相關(guān)文化知識(shí)的限制，只需具備一般的視覺(jué)感知能力即可，輕松愉快。淺閱讀多是標(biāo)題瀏覽式、內(nèi)容跳躍式的閱讀，這種淺顯化、碎片化的閱讀，導(dǎo)致讀者語(yǔ)言運(yùn)用能力弱化，知識(shí)難成系統(tǒng)。淺閱讀中，讀者只求在最短的時(shí)間內(nèi)最大量地占有信息。這種功利性的閱讀心態(tài)，使讀者對(duì)外來(lái)信息只簡(jiǎn)單接受，缺乏主動(dòng)積極的思考，淺嘗輒止。同時(shí)數(shù)字閱讀中各種各樣的鏈接和音像讓青少年很難養(yǎng)成集中精力閱讀的習(xí)慣，弱化了他們的專注力和閱讀理解力。淺閱讀一旦成為習(xí)慣，必導(dǎo)致思考力和文化感受力的萎縮。（根據(jù)王曉敏《數(shù)字語(yǔ)境下“淺閱讀”利與弊的辨析》等文章改編）【材料三】著名心理學(xué)家內(nèi)爾發(fā)現(xiàn)，當(dāng)讀者進(jìn)行深閱讀時(shí)，閱讀速度會(huì)變慢。這使得讀者能通過(guò)反思、分析加入自己的理解與思考，從而豐富閱讀的內(nèi)容，看到文字背后的思想意蘊(yùn)。這是一種沉浸式的、有著豐富的感官體驗(yàn)和精神體會(huì)的閱讀。當(dāng)然深閱讀不等于慢閱讀。閱讀程度的深淺跟閱讀速度的快慢沒(méi)有必然的聯(lián)系，要看在閱讀過(guò)程中是否有思維的深度加工。無(wú)論是一句話，還是一本書，只要在閱讀中思考深，或者感悟深，都是深閱讀。沒(méi)有深閱讀，閱讀的很多內(nèi)容就會(huì)成為過(guò)眼云煙。只有深入思考，深度挖掘，才能形成自己的思想，也才能提高我們的思維能力。深閱讀花費(fèi)的時(shí)間與精力比起淺閱讀來(lái)是呈幾何增長(zhǎng)的，今天快節(jié)奏的生活和一部分人的浮躁情緒，讓深閱讀變得困難。怎樣才能深閱讀呢？可以采用以下方法：一、尋找關(guān)聯(lián)閱讀的過(guò)程中，我們遇到一些比較難懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)聯(lián)想，從本書的其他章節(jié)或者其他書籍里面，尋找對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。二、縱向挖掘遇到一些重要或難以理解的知識(shí)，我們要去深度挖掘它背后的原理和背景知識(shí)，不僅知其然，還要知其所以然，讓知識(shí)融會(huì)貫通。三、精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化在真正理解了書中的內(nèi)容后，要學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言去整理和講述。這是一個(gè)對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行提煉、概括和整理，然后重新闡述的過(guò)程。當(dāng)你進(jìn)入這樣一個(gè)過(guò)程的時(shí)候，你就邁進(jìn)了深閱讀的門檻。四、圖畫批注在閱讀中帶著問(wèn)題思考，把問(wèn)題或內(nèi)在的理解感悟轉(zhuǎn)化成文字。通過(guò)思維導(dǎo)圖、文字批注等方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)你與所讀材料的互動(dòng)，讓閱讀向縱深行進(jìn)。其實(shí)，閱讀的“深”與“淺”可以并行不悖。魯迅主張讀書既要“泛覽”“多翻”，又要“專精”“讀活”。書海無(wú)涯，采用何種方式閱讀最終取決于個(gè)人的閱讀能力及閱讀目的。（根據(jù)葉峰《閱讀的正餐與快餐——深淺閱讀的利弊分析》等文章改編）10.根據(jù)材料一和材料二判斷，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A.新媒體的發(fā)展和信息量的劇增改變了人們傳統(tǒng)的閱讀方式，但沒(méi)有改變?nèi)藗兊拈喿x內(nèi)容和閱讀介質(zhì)。B.2019—2021年，國(guó)民圖書閱讀率逐年增加，說(shuō)明深閱讀的人數(shù)逐年增加，淺閱讀的人數(shù)逐年減少。C.利用數(shù)字化閱讀工具進(jìn)行閱讀，不受時(shí)間限制，方便快捷，有利于提高讀者的閱讀興趣和語(yǔ)言運(yùn)用能力。D.標(biāo)題瀏覽式、內(nèi)容跳躍式的閱讀是一種淺閱讀，這種閱讀方式追求快速獲取大量信息，容易淺嘗輒止。11.請(qǐng)結(jié)合上述三則材料，分析“淺閱讀”流行的原因。12.請(qǐng)你根據(jù)材料三，為小渝解決閱讀困惑。【答案】10.D11.①新媒體的發(fā)展和信息量的劇增。②淺閱讀負(fù)載的文本信息集圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫等于一體，直觀易懂。③淺閱讀讓人們可以充分利用零碎時(shí)間獲取大量信息，方便快捷。④閱讀者可以不受自身語(yǔ)言文字水平及相關(guān)文化知識(shí)的限制，讀起來(lái)輕松愉快。⑤快節(jié)奏的生活和一部分人浮躁情緒的影響。12.示例一：你可以運(yùn)用“尋找關(guān)聯(lián)”法，去讀范仲淹的《漁家傲?秋思》，多方面感知范仲淹的家國(guó)情懷；也可以去讀杜甫的《登岳陽(yáng)樓》等與岳陽(yáng)樓有關(guān)的詩(shī)歌，理解不同作者登臨岳陽(yáng)樓抒發(fā)的不同情感，從而深刻認(rèn)識(shí)范仲淹的思想境界。示例二：你可以運(yùn)用“縱向挖掘”法，去查閱范仲淹寫作此文時(shí)的背景，幫助你更深刻地理解范仲淹的憂樂(lè)觀。示例三：你可以運(yùn)用“精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化”法。讀完此文后去梳理遷客騷人和古仁人的思想感情，用自己的語(yǔ)言加以提煉概括，幫助自己深刻理解文章的意蘊(yùn)。示例四：你可以運(yùn)用“圈畫批注”法，邊讀邊做批注，記下自己對(duì)某些詞語(yǔ)的理解，對(duì)文中精彩語(yǔ)句的賞析，對(duì)范仲淹崇高精神的領(lǐng)會(huì)……加深對(duì)文章的理解。【解析】10題詳解】本題考查材料內(nèi)容的理解。A．根據(jù)材料一第②段中“新媒體的發(fā)展和信息量呈幾何級(jí)數(shù)的增加是其產(chǎn)生的背景，閱讀介質(zhì)從以往的紙質(zhì)為主轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮优c紙質(zhì)并存”“閱讀內(nèi)容主要是手機(jī)微信、短信和網(wǎng)絡(luò)新聞、小說(shuō)、圖片等”，可知新媒體的發(fā)展和信息量的劇增改變了人們傳統(tǒng)的閱讀方式，改變了人們的閱讀內(nèi)容和閱讀介質(zhì)。因此本項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤；B．根據(jù)材料二中國(guó)民綜合閱讀率的圖表，可知數(shù)字化閱讀方式接觸率逐年增加，期刊、報(bào)紙閱讀率逐年減少，說(shuō)明深閱讀的人數(shù)逐年減少，淺閱讀的人數(shù)逐年增加。因此本項(xiàng)中“深閱讀的人數(shù)逐年增加，淺閱讀的人數(shù)逐年減少”說(shuō)法錯(cuò)誤；C．根據(jù)材料二第②段中“淺閱讀多是標(biāo)題瀏覽式、內(nèi)容跳躍式閱讀，這種淺顯化、碎片化的閱讀，導(dǎo)致讀者語(yǔ)言運(yùn)用能力弱化”“數(shù)字閱讀中各種各樣的鏈接和音像讓青少年很難養(yǎng)成集中精力閱讀的習(xí)慣，弱化了他們的專注力和閱讀理解力”，可知利用數(shù)字化閱讀工具進(jìn)行閱讀，不利于提高讀者的閱讀興趣和語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此本項(xiàng)中說(shuō)法錯(cuò)誤；故選D?！?1題詳解】本題考查材料信息的提取與概括?！皽\閱讀”流行的原因，在材料一和二中。結(jié)合材料一第②段中“新媒體的發(fā)展和信息量呈幾何級(jí)數(shù)的增加是其產(chǎn)生的背景，閱讀介質(zhì)從以往的紙質(zhì)為主轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮优c紙質(zhì)并存”，可概括為：新媒體的發(fā)展和信息量的增加，閱讀介質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐噪娮訛橹?；材料二第①段中“?dāng)今淺閱讀已經(jīng)成為人們普遍使用的閱讀方式之一。究其原因，一是人們運(yùn)用數(shù)字閱讀工具，可以充分利用零碎時(shí)間獲取大量信息，方便快捷。二是由于淺閱讀負(fù)載的文本信息集圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫等于一體，視覺(jué)圖像脫離了高度抽象的文字編碼，人們不需要解碼，直接經(jīng)由視覺(jué)感受就可以完成。三是淺閱讀不再受閱讀者自身語(yǔ)言文字水平及相關(guān)文化知識(shí)的限制，只需具備一般的視覺(jué)感知能力即可，輕松愉快”，直接引用或加以適當(dāng)概括即可作為答案。【12題詳解】本題考查材料的閱讀運(yùn)用。要求就《岳陽(yáng)樓記》如何進(jìn)行深閱讀，推薦兩種方法，具體說(shuō)明如何運(yùn)用。可根據(jù)材料三中列舉的“尋找關(guān)聯(lián)”“縱向挖掘”“精確轉(zhuǎn)化”“圖畫批注”四種方法進(jìn)行選擇，結(jié)合文章進(jìn)行具體分析運(yùn)用。如：可運(yùn)用“尋找關(guān)聯(lián)”法，在閱讀的過(guò)程中，遇到一些難懂的知識(shí)點(diǎn)，如某些與現(xiàn)代漢語(yǔ)意思不同的文言詞語(yǔ)，可從其他課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句，尋找對(duì)這些詞語(yǔ)的理解；“縱向挖掘”法，不要僅僅停留在閱讀背誦課文上，對(duì)作者寫此文的背景、岳陽(yáng)樓的地理位置等，要通過(guò)查找資料，搞清弄懂，以加深對(duì)文章的理解。三、古詩(shī)文閱讀（共15分）閱讀《雖有嘉肴》，完成下面小題。雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！秲睹吩弧皩W(xué)學(xué)半”，其此之謂乎！13.下列句子中加粗詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A.不知其旨也旨：味美B.雖有至道道：道理C.然后能自反也反：反思D.《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半”學(xué)：學(xué)習(xí)14.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。15.結(jié)合對(duì)文章內(nèi)容的理解，談?wù)勎闹刑峒暗摹敖虒W(xué)相長(zhǎng)”與知識(shí)卡片中的“教學(xué)相長(zhǎng)”有何不同。知識(shí)卡片【詞條】教學(xué)相長(zhǎng)【釋義】《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第7版）：通過(guò)教學(xué)，不但學(xué)生得到進(jìn)步，教師自己也得到提高。16.同是論述類文本，下面的鏈接材料與《雖有嘉肴》在論證方法的使用上有何不同？分別有怎樣的表達(dá)效果？【鏈接材料】學(xué)不倦，所以治己也；教不厭，所以治人也。夫?qū)W，譬之猶礪①也。昆吾②之金③，而銖父④之錫，使干越⑤之工，鑄之以為劍，而弗加砥礪，則以刺不入，以擊不斷。磨之以礱礪⑥，加之以黃砥⑦，則其刺也無(wú)前，其擊也無(wú)下。自是觀之，礪之與弗礪，其相去遠(yuǎn)矣。今人皆知礪其劍，而弗知礪其身。夫?qū)W，身之礪砥也。（節(jié)選自《尸子·勸學(xué)》，有刪改）【注】①礪：磨。②昆吾：山名，據(jù)說(shuō)此地多產(chǎn)赤銅。③金：金屬的通稱，這里主要指銅。④銖父：地名，據(jù)說(shuō)此地多產(chǎn)錫。⑤干越：吳國(guó)和越國(guó)。⑥礱（lóng）礪：粗糙的磨石。⑦黃砥：細(xì)密的磨石?！敬鸢浮?3.D14.所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教別人之后才知道自己有困惑的地方。15.示例：知識(shí)卡片中的“教學(xué)相長(zhǎng)”，強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生的相互促進(jìn)，“教”和“學(xué)”是兩個(gè)主體；而文中的“教學(xué)相長(zhǎng)”是指一個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程，在同一個(gè)主體的身上，學(xué)與教互相促進(jìn)。16.示例：鏈接材料中，作者運(yùn)用比喻論證、對(duì)比論證，先將學(xué)習(xí)比作“礪（磨東西）”，然后對(duì)比了“礪之”與“弗礪”的不同，突出強(qiáng)調(diào)了“學(xué)習(xí)，就是自身的磨礪”的觀點(diǎn)，使說(shuō)理淺顯易懂。《雖有嘉肴》中，作者運(yùn)用了類比論證，以“嘉肴”與“至道”做類比，指出學(xué)習(xí)的重要性；還運(yùn)用了道理論證，引用《兌命》中的話“學(xué)學(xué)半”，進(jìn)一步論證了中心觀點(diǎn)——教學(xué)相長(zhǎng)?！窘馕觥俊?3題詳解】本題考查文言實(shí)詞的理解，注意結(jié)合語(yǔ)境確定詞義。D.“《兌命》曰：‘學(xué)學(xué)半’”的意思是教導(dǎo)別人占自己學(xué)習(xí)的一半。第一個(gè)“學(xué)”的意思是：教導(dǎo)，D說(shuō)法有誤；故選D?！?4題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)句子翻譯能力。我們?cè)诜g句子時(shí)要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略成分補(bǔ)充完整。重點(diǎn)詞有：是故：所以；學(xué)：學(xué)習(xí)；教：教導(dǎo)；困：困惑。【15題詳解】本題考查考生對(duì)文章內(nèi)容的理解與探究。解答此題，首先要通讀文章，結(jié)合課內(nèi)積累，理解文中“教學(xué)相長(zhǎng)”的含義，即“教與學(xué)是互相推動(dòng)、互相促進(jìn)的”。然后仔細(xì)比對(duì)其與知識(shí)卡片中的“教學(xué)相長(zhǎng)”有何不同。知識(shí)卡片中的“教學(xué)相長(zhǎng)”，“教”是對(duì)老師而言的，“學(xué)”是對(duì)學(xué)生而言的，強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生的相互促進(jìn)；而文中的“教學(xué)相長(zhǎng)”，“教”與“學(xué)”是對(duì)同一個(gè)主體而言的，強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程。16題詳解】本題考查考生對(duì)論證方法及其作用的把握?！峨m有佳肴》中心論點(diǎn)是“教學(xué)相長(zhǎng)”。作者先采用類比論證，以“嘉肴”為喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“雖有至道，弗學(xué)，不知其善”的道理，然后運(yùn)用道理論證，再列舉“學(xué)”與“教”所產(chǎn)生的“知不足”和“知困”的兩種情境，并進(jìn)一步解釋，將論述引向深入，得出“教學(xué)相長(zhǎng)”的結(jié)論，最后運(yùn)用引用論證，引用《尚書》中的話印證觀點(diǎn)。分析鏈接材料，由“夫?qū)W，譬之猶礪也”一句可知，作者運(yùn)用了比喻論證，將學(xué)習(xí)比作“礪(磨東西)”，使得說(shuō)理通俗易懂；而抓住“自是觀之，礪之與弗礪，其相去遠(yuǎn)矣”一句可知，作者運(yùn)用了對(duì)比論證，通過(guò)對(duì)比“礪之”與“弗礪”的不同，突出強(qiáng)調(diào)了觀點(diǎn)“學(xué)習(xí)，就是自身的磨礪”，使說(shuō)理淺顯易懂。據(jù)此概括作答即可。【點(diǎn)睛】參考譯文：即使有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它的美味；即使有最好的道理，不學(xué)，就不知道它的好處。因此學(xué)習(xí)后就知道不足，教導(dǎo)人后才知道困惑不通。知道不足，這樣以后才能自我反思。知道困惑，這樣以后才能自我勉勵(lì)。所以說(shuō)教與學(xué)是互相推動(dòng)、互相促進(jìn)的。《兌命》上說(shuō)：“教導(dǎo)別人占自己學(xué)習(xí)的一半。”說(shuō)的就是這個(gè)道理啊。鏈接材料：求學(xué)而不厭倦，是用來(lái)修煉己身的；教誨他人而不厭煩，是用來(lái)教化他人的。學(xué)習(xí)，就好比磨東西。昆吾山的銅，銖父的錫，讓吳國(guó)和越國(guó)的工匠將它們鑄造成劍，假如不加以打磨，就無(wú)法用它刺穿東西，無(wú)法用它擊斷堅(jiān)固之物。如果用粗糙的磨石磨，再用細(xì)密的磨石磨，那么用它刺?hào)|西便如前方毫無(wú)阻擋一般，用它擊堅(jiān)固之物便沒(méi)有擊不斷的。由此看來(lái)，經(jīng)由磨礪與未經(jīng)磨礪，相差甚遠(yuǎn)啊。如今的人們都知道磨礪劍刃使之鋒利，卻不知磨礪自身。學(xué)習(xí)，就是自身的磨礪。閱讀《飲酒（其五）》，完成下面小題。飲酒（其五）陶淵明結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。17.依據(jù)你對(duì)這首詩(shī)的理解，在下面的橫線上填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。詩(shī)的開頭，詩(shī)人雖然“結(jié)廬在人境”，卻感受不到“_____”；詩(shī)的結(jié)尾，詩(shī)人已得“_____”，卻“欲辨已忘言”。18.“心遠(yuǎn)地自偏”一句中的“心遠(yuǎn)”意指遠(yuǎn)離俗世生活。依據(jù)這首詩(shī)的內(nèi)容，你認(rèn)為詩(shī)人理想的生活場(chǎng)景是怎樣的？用自己的話描述。（不得抄寫原文）【答案】17.①車馬喧②真意18.示例：在南山下的幾間草屋中隱居，悠閑地漫步在庭院中的菊花從里，隨意地采摘幾朵。偶然間抬起頭來(lái)，看那夕陽(yáng)西下，霧氣在山峰間繚繞，讓人心曠心怡。鳥兒結(jié)伴回到巢穴，使人倍感溫馨?！窘馕觥俊?7題詳解】本題考查詩(shī)歌內(nèi)容的理解。詩(shī)的開頭，“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧”，意思是：居住在人世間，卻沒(méi)有車馬的喧囂。詩(shī)人雖然身居鬧市，卻感受不到“車馬喧”?！败囻R喧”形象地表現(xiàn)了世俗交往的喧擾。詩(shī)的結(jié)尾，“此中有真意，欲辨已忘言”意思是：大自然中蘊(yùn)含著人生的真正意義，想要表達(dá)，卻已忘記了怎樣表達(dá)。表現(xiàn)了詩(shī)人已得“真意”，享受田園之樂(lè)，體悟自然的美好，表現(xiàn)了詩(shī)人純潔自然的恬淡心情。用詩(shī)歌中的原詞句填空即可?！?8題詳解】本題考查詩(shī)歌內(nèi)容的理解和描述。這首詩(shī)，寫出了作者理想中的生活場(chǎng)景，作者沉醉其中，自得其樂(lè)。可根據(jù)“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”進(jìn)行擴(kuò)展，結(jié)合詩(shī)句含義以及作者情感，加入適當(dāng)?shù)男揎棾煞殖尸F(xiàn)畫面即可?！安删諙|籬下，悠然見南山”的意思是：秋日里，詩(shī)人來(lái)到庭院東邊的籬笆下，彎下腰一朵一朵地采摘著菊花，菊香飄逸撲鼻，好不愜意。不經(jīng)意間，詩(shī)人抬起頭來(lái)，遠(yuǎn)處的南山盡收眼底，多么悠然自得?。　吧綒馊障?，飛鳥相與還”的意思是：山中的氣息與傍晚的景色十分美好好，日暮的嵐氣，若有若無(wú)，浮繞于峰際；成群的鳥兒，結(jié)伴而飛，歸向山林。四、作文19.閱讀下面材料，從下面兩個(gè)題目中任選一個(gè)，寫一篇作文。親愛(ài)的同學(xué)，寫作其實(shí)并不難，就是用筆來(lái)說(shuō)話，可以撫今追昔，也可以暢想未來(lái)。文字是家園，可以保鮮你的昨天，安放你的心靈；文字是驛站，可以昂揚(yáng)你的明天，助力你的腳步。文字可以把時(shí)光變成成長(zhǎng)的財(cái)富，可以讓我們過(guò)好每一個(gè)今天。（1）請(qǐng)以“回首那剛剛過(guò)去的時(shí)光”為題，寫一篇日記，訴說(shuō)你的心語(yǔ)。（2）請(qǐng)圍繞“明天，我將遠(yuǎn)行”這個(gè)話題，寫一篇演講稿，在班級(jí)畢業(yè)典禮上演講。要求：①如果選擇第（1）題，默認(rèn)寫日記的日期為2022年6月20日；如果選擇第（2）題，請(qǐng)自擬標(biāo)題。②文體特征鮮明，600字左右。③文中請(qǐng)回避與你有關(guān)的人名、校名、地名?！敬鸢浮坷模?）：回首那剛剛過(guò)去的時(shí)光2022年6月20日星期一睛窗外，驕陽(yáng)似火；室內(nèi)的我，心中戰(zhàn)火正燃。兩個(gè)月前，老師宣布：受疫情影響，今年的中考體測(cè)信息技術(shù)測(cè)試、理化實(shí)驗(yàn)操作，全部取消。我心里立馬輕松了許多。我天生偏胖，體育自然成了弱項(xiàng)。大半年的艱苦鍛煉，體重是減了幾斤，但體育成績(jī)卻無(wú)絲毫長(zhǎng)進(jìn)。卸了個(gè)包袱，對(duì)我，應(yīng)該是好事了。我暗下決心：努力，決不辜負(fù)自己，一定考上好高中！不跑操了，但生物鐘未亂：每天早上五點(diǎn)多就自然醒。打開窗戶，坐在桌前，就著臺(tái)燈，拿出課本，背一篇文言文，過(guò)三首古詩(shī)，記五個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)，寫十個(gè)英語(yǔ)句型。干完這些，媽媽早飯做好，吃了趕快去學(xué)校接著上早讀。上午的四節(jié)課，常常是沒(méi)有休息時(shí)間的，下課鈴響了好幾分鐘，講臺(tái)上的老師還在喋喋不休地講著，下節(jié)課的老師已經(jīng)趴在窗上或門口瞪著眼瞧了幾次。常常奇怪，老師剛剛還在外面大聲咳嗽，站上講臺(tái)，感冒的這個(gè)癥狀卻全好了。我不敢多喝水，擔(dān)心要去廁所，誤了老師講的內(nèi)容。好幾次在課堂上感到頭昏腦漲，眼皮打架，看到老師瞟來(lái)的目光，我不得不用圓規(guī)的利尖刺自己大腿上的肉。匆匆吃過(guò)午飯，進(jìn)到教室，對(duì)那幾個(gè)竊竊私語(yǔ)的家伙感到心煩，撕下一點(diǎn)衛(wèi)生紙，揉成兩個(gè)小團(tuán)，狠狠塞進(jìn)耳朵，拿出作業(yè)，鉆進(jìn)幾何圖的方格圓洞，描畫物理的電路圖，想著哪個(gè)化學(xué)方程式能用在試題中的實(shí)驗(yàn)上。監(jiān)控里突然傳出老師威嚴(yán)的聲音：趕快午休！還沒(méi)從題海游出，只想趴桌上騙過(guò)老師，等會(huì)兒再偷著做題，不料卻睡著了。下午的課最難受，電扇轉(zhuǎn)動(dòng)聲，同學(xué)翻書聲，桌凳磕碰聲，都想要蓋過(guò)老師的講課聲。爆熱的空氣，沉悶的氛圍，惹