第一單元名著導讀《艾青詩選》教學設計 統(tǒng)編版語文九年級上冊

復備復備 -PAGE2- 課題：名著導讀《艾青詩選》一、學習目標1.了解現(xiàn)代詩歌特點，深情朗誦詩歌。2.培養(yǎng)學生對現(xiàn)代詩歌的興趣，掌握閱讀現(xiàn)代詩歌的基本方法。3.把握艾青詩歌的意象，深刻領會詩歌所表達的思想感情。二、教學重點通過深情朗誦體味詩人深沉情感。三、教學難點對意象和象征手法的理解與把握。四、預習單閱讀書上（20-24頁）解決以下問題：1.了解艾青生平、作品內容及寫作特點。2.閱讀現(xiàn)代詩歌的方法有哪些？五、教學過程板塊一：了解作者、作品1.作者簡介艾青（1910—1996），原名蔣正涵，號海澄，浙江金華人，詩人。1936年出版第一部詩集《大堰河》，其中的《大堰河——我的保姆》是其成名作。還著有詩集《北方》《向太陽》等。抗戰(zhàn)時期，他的詩作主要抒發(fā)熱愛祖國的深摯感情，傾訴民族的苦難，表達對光明的向往，詩歌中的主要意象是“土地”和“太陽”，詩人也因此被稱為“土地的歌者”、“太陽與火把”的歌手。詩歌風格:2.創(chuàng)作背景艾青早年被寄養(yǎng)在農(nóng)民家庭，后來留學國外，20世紀30年代作為一個“擺脫枷鎖的歌手而寫詩”，受到民族苦難命運的感召而成為“時代的號手”，之后又跌落到歷史的深谷，其人生和創(chuàng)作都經(jīng)歷了多個不同階段。他在詩中將個體生命與時代、民族、社會相聯(lián)系，使詩歌與所處的現(xiàn)實發(fā)生了緊密而有效的關聯(lián)。作品概覽作者的作品大致可以分為兩個階段：（1）第一階段20世紀30年代寫作背景：抗日戰(zhàn)爭開始后，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了慷慨激昂的詩歌。作品風格：這一時期的詩歌總是充滿“土地的憂郁”，多寫國家民族的苦難、悲傷與反抗，具有非常凝重、深厚而又大氣的風格，而且善于通過印象、感覺的捕捉來表達濃烈的情思，形式上傾向樸素、自然，不拘泥外形的束縛，把新詩推向一個新階段。這一時期，艾青的詩歌中主要意象是“土地”和“光明”。主要篇目:《向太陽》《火把》，借助太陽、索求火把，表達了驅逐黑暗、堅持斗爭、爭取勝利的美好愿望，詩人也因此被稱為“太陽”和“火把”的歌手。（2）第二階段1978年以后寫作背景：1957年艾青被錯劃為右派，1978年重返詩壇，經(jīng)過了二十年的沉寂，詩人“歸來”，久被壓抑的情感澎湃高漲，開始了他詩歌創(chuàng)作的另一個高峰。作品風格：這一時期的詩人，仍然繼續(xù)以歌頌人民、禮贊光明、思考人生為主旋律。實踐著他“樸素、單純、集中、明快”的詩歌美學主張。主要篇目:《鏡子》寫鏡子“是一個平面，卻又是深不可測”，因為它真實、直率，從不掩飾，所以“有人喜歡它”，“有人躲避它”。《光的贊歌》贊美“光”這一神奇的物質，贊美“光”帶來的社會文明，以及“像光一樣堅強”的社會正義，字里行間飽含著睿智哲思。1979年詩人自己編定《艾青詩選》，由人民文學出版社出版。這部詩選收錄了詩人自二十世紀三十年代到二十世紀七十年代未期的主要作品，基本反映了詩人的創(chuàng)作歷程和風格特征。板塊二、讀書有方法，如何讀詩詩歌是語言藝術，講究形意俱佳。一首意境優(yōu)美的詩，如果能有完美的形式，等于給它插上了飛翔的翅膀?，F(xiàn)代新詩打破了古典詩詞的各種條條框框，有豐富多樣的藝術形式，艾青的詩歌就是這樣的典范。(一)關注詩歌多樣的形式請同學們閱讀《大堰河--我的保姆》，說說這首詩的外在語言形式有什么特點。預設:(1)全詩分為十三節(jié)，但是每一節(jié)的行數(shù)、字數(shù)并不相同，詩句有長有短，也很少押韻，沒有規(guī)律。(2)變化中又有統(tǒng)一。每節(jié)詩內部又有整齊的地方比如第三節(jié)“大堰河，今天我看到雪使我想起了你:你的被雪壓著的草蓋的墳墓，你的關閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的園地，你的門前的長了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你”就用了“你的你的”的排比句。同樣，第四節(jié)用了“在你在你”的排比。而第七節(jié)用了“她含著笑她含著笑”的反復。這樣使整首詩呈現(xiàn)出整齊與變化的靈動之美。艾青的詩在語言形式上不拘泥于外在形式的束縛，很少注意詩句的韻腳和字數(shù)、行數(shù)的整齊劃一，在表達上不受拘束，散文氣息很濃，但是節(jié)奏感非常強烈，讀來氣韻暢通，又常常運用有規(guī)律的排比復沓，造成種新的統(tǒng)一(二)品味詩歌精彩的語言詩是語言的藝術，詩雖然很短，但它所承載的內容和思想并不比一篇小說少，因此，就要求詩的語言既要具有很強的張力又要有很強的凝聚力。而每位詩人也都有他們自己的語言特點。閱讀艾青的詩歌，我們會被他獨特的語言風格所吸引。1.散文化、口語化請同學們閱讀下面的詩句，說一說它們在語言上有什么特點。課件出示:一個海員說，/他最喜歡的是起錨所激起的/那一片潔白的浪花/一個海員說最使他高興的是拋錨所發(fā)出的/那一陣鐵鏈的喧嘩/一個盼望出發(fā)/一個盼望到達?！杜瓮奉A設:(1)詩中寫海員“最喜歡的是”“最使他高興的是”，這些詩句就像我們平時說話一樣，比較口語化。(2)用淺顯的“起錨”“拋錨”暗示兩種“盼望”，“一個盼望出發(fā)”一個盼望到達”，簡潔精練，富有啟示性，語言像散文一樣含蓄雋永。2.恰到好處的繁與簡請同學們朗讀下面這組詩句并回答后面的問題課件出示:(1)“那邊的山上沒有樹/那邊的地上沒有草/那邊的河里沒有水/那邊的人沒有眼淚”幾句在寫景的語言上有什么特點?(2)“我做了生我的父母家里的新客了”(《大堰河一我的保姆》)一句中，“生我的”這個詞是不是顯得很多余?它強調了什么?預設:(1)寫景很簡單甚至單調，不生動形象，沒有修飾語和形容詞。但恰恰就是這樣清瘦的語言，最適宜展現(xiàn)那種荒涼的景象(2)不多余，作者故意用這樣的冗詞贅語，強調出和父母只是血緣關系，而并無感情。3.創(chuàng)造性的比喻說一說下面的比喻句有什么特點課件出示:昨天/我在世界上/用可憐的期望/喂養(yǎng)我的日子/像那些未亡人/披著麻縷/用可憐的回憶/喂養(yǎng)她們的日子一樣《向太陽》(2)我們蟄伏在戰(zhàn)壕里，/沉默而嚴肅地期待著一個命令，/像臨盆的產(chǎn)婦/痛楚地期待一個嬰兒的誕生《吹號者》預設:這些比喻句的喻體淺近平易，來自日常生活，但喻體與本體之間的聯(lián)系卻新穎深刻，充滿獨創(chuàng)性。教師小結:詩歌的語言與日常語言相比，更為精練優(yōu)美，更有利于情感的抒發(fā)。艾青的詩歌常常表現(xiàn)出簡潔明快的特點，呈現(xiàn)出散文化、口語化的風格詩中含有大量的設問、呼告、對話、引語等，極大地增強了詩歌的真切感和表現(xiàn)力。(三)理解詩歌意象和情感艾青詩歌中最常見的意象有哪些?哪些最讓你有所觸動，甚至產(chǎn)生心靈共鳴?例文:《我愛這土地》《太陽的話》艾青是土地的歌者，“土地”是他詩中出現(xiàn)最多的兩個意象之一(另一個是“太陽”)?！巴恋亍毕笳髦B(yǎng)他而又多災多難的祖國。對“土地的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。(四)分析詩歌的藝術手法我們已經(jīng)了解到，分析詩歌意象對理解詩歌內容和情感有著重要的作用。那除了用意象營造意境之外，艾青的詩又運用了怎樣的藝術手法去構建內容、表達情感呢?1.豐富多彩的修辭2.深刻廣闊的象征3.詩歌繪畫的結合(1)詩中有色彩(2)詩中有畫意(五)體會詩歌的理性美詩歌在情感美的背后，往往蘊藏著理性美。艾青晚年，通過對坎坷的人生經(jīng)歷的沉淀，創(chuàng)作了許多富有哲理的詩歌:如《魚化石》《盆景》《失去地歲月》《無題》等。板塊三、舉辦詩歌朗誦會【預習清單】1.預習完成《艾青詩選》推薦卡、摘錄卡。2.以小組為單位推選推薦人和朗讀者各一位?！咎崾尽總溥x詩歌：《雪落在中國的土地上》?！洞笱吆印业谋Ｄ贰贰断蛱枴贰痘鸢选返取栋嘣娺x》推薦卡《艾青詩選》推薦卡推薦詩歌：推薦理由：注：推薦理由一百字以內，為保證朗讀效果盡量配樂朗誦?！栋嘣娺x》摘錄卡《艾青詩選》摘錄卡摘抄詩句：批注：注：賞析詩歌的意蘊以及所運用的表現(xiàn)手法，小組合作交流。

教學過程（一）活動準備：有人說，詩歌是凝固的音樂，也需要用聲音表情達意。朗讀，就是這樣一種給予詩歌情感和生命力的創(chuàng)造性活動。要朗讀好一首詩，掌握朗讀技巧是關鍵，那么我們需要掌握哪些朗讀的技巧呢？1.把握基調，讀出情感基調是貫穿全篇作品的總的感情色彩和分量，朗讀中要自始至終把握住基調?；{既要統(tǒng)一，又要有變化。比如，磅礴大氣的，如毛主席的《沁園春·雪》；悲傷惆悵的，如李煜的《虞美人》《相見歡》。把握詩歌的感情基調，明確情感類別之后，才能確定用哪一種感情去朗誦比較合適。同時也應對作品進行認真的分析和揣摩，達到真正的內化，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣才能讀出情感。2.發(fā)揮想象，讀出形象豐富的想象，鮮明的形象，是詩歌的重要特點之一。朗讀詩歌時，要根據(jù)作品內容及寫作背景，在思想感情的支配下，充分發(fā)揮想象力，獲得對詩中所反映的生活的形象感受。如“我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”（《天上的街市》）在朗讀時就應該發(fā)揮想象，眼前仿佛出現(xiàn)美麗神奇的街市，朗誦時的聲音才能傳達出喜悅、向往之情。3.輕重緩急，讀出節(jié)奏詩的語言是最富有節(jié)奏感和音樂美的。詩的節(jié)奏主要體現(xiàn)在停頓、輕重和緩急上。讀音的輕重、語速的快慢，隨著情感的波瀾而變化，形成了一種抑揚頓挫、輕重緩急的節(jié)奏感。適當停頓，適時重音。好的朗誦是要適當停頓的，除了標點處的停頓外，在一些句子之間，也需要適當?shù)耐ｎD。如“我說／你是人間的四月天；笑響／點亮了四面風；輕靈／在春的光艷中／交舞著變?！绷硗猓m時的重音給人以強調之感，比如在一些人物、地點、動詞、語氣詞等處加重音，如“天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈”兩句，應在“明星”“現(xiàn)”“點”“街燈”處加重音。（2）語速時緩時急。一般來說，朗誦不是一直保持一種速度，而是根據(jù)感情、意境等時緩時急地朗誦，例如在朗誦表達興奮、激動、歡快的詞句時宜用稍快的語速，而在朗誦表達哀傷、痛苦、懷念等詞句時宜用慢一點的語速，如徐志摩《再別康橋》中“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”適合用慢一點的語速表達詩人的離愁別緒。（3）把握語氣語調。詩歌朗誦時一定要有語氣、語調的變化，要有抑揚頓挫，語氣、語調的變化可以更好地表達詞句的意思，如“為什么我的眼里常含淚水？”用疑問的語氣。4.儀表儀態(tài)及動作登臺朗誦還需要注意儀表儀態(tài)、行為舉止、目光及手勢動作。上臺下臺要從容不迫，站立時有良好站姿，目光要與觀眾席有接觸，可以添加適當?shù)氖謩?。（二）舉行朗讀會活動1：詩歌推薦（1）教師為主持人，串聯(lián)朗讀會活動。（2）小組抽簽，依序展示，每組時間控制在五分鐘之內。（3）先由推薦人宣讀推薦理由，再由朗讀者朗讀。（4）每組推薦一名評委打分、點評，同學點評，教師點評，讓學生在參與活動中掌握朗讀技巧。朗誦評價量表評分項目分值評分標準評分備注表達10普通話標準，吐字清楚、準確，語言生動。

語言表達效果10語氣、語調、聲音、節(jié)奏富于變化，輕重緩急、抑揚頓挫切合詩歌朗誦的內容。

感情渲染10朗誦有感染力，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現(xiàn)力，能與觀眾產(chǎn)生共鳴。

活動2：分享摘錄卡運用摘錄批注的方法，小組討論鑒賞詩歌的意蘊以及所運用的表現(xiàn)手法。（1）組長帶頭，組內交流。（2）推選代表，課堂展示。（3）老師點評、總結。評分量表評分標準得分所需技能符合標準1.能夠完成二、三處摘錄。2.能夠準確賞析詩歌意蘊以及所運用的表現(xiàn)手法?；痉蠘藴驶灸軌蛲瓿梢惶幷洝?.基本能夠賞析詩歌意蘊以及所運用的表現(xiàn)手法。不符合標準1.不能完成摘錄。2.不能賞析詩歌意蘊以及所運用的表現(xiàn)手法。評委組根據(jù)得分情況評選出優(yōu)秀組、優(yōu)秀分隊和“最佳朗誦者”“最佳點評者”等優(yōu)秀個人。課堂小結同學們，今天的朗誦交流會圓滿結束了，勝負并不重要，重要的是我們在朗誦中感受真摯的愛國情，我們用聲音展現(xiàn)文字打動人心的魅力，我們在交流點評中感受思想與思想的碰撞。感謝同學們的努力，讓我們在這一美好過程中傳遞了情感、熏陶了思想，相信大家也會在今后的朗誦中不斷思考、不斷攀登、不斷成長。四、課后作業(yè)1.沉浸在詩歌朗誦中的同學們，你最喜歡哪一首詩呢？請從《艾青詩選》中選取你最有感觸、最打動你的詩歌，寫一篇讀后感。2.為了引導其他同學更好地閱讀《艾青詩選》，同時也分享你閱讀的收獲，請