2022年小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試復(fù)習(xí)必備新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材教法試題一

小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試復(fù)習(xí)必備：新課程原則及教材教法試題（一）

1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。（學(xué)生）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)

習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。

2、課程目的按（九年一貫）整體設(shè)計(jì)，根據(jù)（知識(shí)與能力）、（過程與措施）、（情感態(tài)度和價(jià)

值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

3、課程目的的總目的部分一共10條，第3條規(guī)定培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文

學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語(yǔ)文學(xué)習(xí)措施）。

4、語(yǔ)文課程原則將本來的中高年級(jí)"以寫記敘文為主"改成了"能寫（簡(jiǎn)樸的紀(jì)實(shí)作文和想象作

文）".

5、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的（探究精神）和（創(chuàng)新意識(shí)）。

6、能用一般話（對(duì)的）、（流利）、（有感情邢J朗讀課文，是朗讀的總規(guī)定。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，

可從（語(yǔ)音）、（語(yǔ)調(diào)）、和（感情）等幾方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考核對(duì)（內(nèi)容）的理解和（文體）

的把握。

7、語(yǔ)文課程應(yīng)考慮（漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)）對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)

展等方面的影響，在教學(xué)中特別要注重培養(yǎng)良好的（語(yǔ)感）和（整體把握）的能力。

8、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生（積極探究）、（團(tuán)結(jié)合伙）、（敢于創(chuàng)新精神）的重要途徑。

9、總目的中有關(guān)寫作方面的目的是這樣表述的："能（具體明確）、（文從字順）地表述自己的

意思?能根據(jù)（平常生活）需要，運(yùn)用（常用）的體現(xiàn)方式寫作。"

10、閱讀是收集解決信息、（結(jié)識(shí)世界）、發(fā)展思維、（獲得審美體驗(yàn)）的重要途徑.

11、閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對(duì)話的過程。

12、階段目的從（識(shí)字與寫字）、（閱讀）、（寫作）、（口語(yǔ)交際）四個(gè)方面提出規(guī)定。還提出了（綜

合性學(xué)習(xí)）的規(guī)定，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程于其她課程以及與生活的聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整

體推動(dòng)和和諧發(fā)展。

13、語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重（跨學(xué)科）的I學(xué)習(xí)和（現(xiàn)代科技手段）的運(yùn)用，

使學(xué)生在不同內(nèi)容和措施的互相交叉、滲入和整合中（開闊視野），提高（學(xué)習(xí)效率），初步獲

得現(xiàn)代社會(huì)所需要日勺語(yǔ)文實(shí)踐能力。

14、學(xué)生能借助（漢語(yǔ)拼音）認(rèn)讀中文。能用（音序）和（部首）檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

15、口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生（傾聽）、

（體現(xiàn)）和（應(yīng)對(duì)）的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

16、《課程原則》規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文（160）篇（段）;課外閱讀量達(dá)到（145）字左右。其

中第二學(xué)段規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)（50）篇，第三學(xué)段規(guī)定背誦詩(shī)文（60）篇。

17、語(yǔ)文課程資源涉及（課堂教學(xué)資源）和（課外學(xué)習(xí)資源）。

18、第一學(xué)階段規(guī)定學(xué)生結(jié)識(shí)常用中文（1600-1800）個(gè)，其中（800-1000）個(gè)左右會(huì)寫。

19、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)）的能力。）。

20、第三學(xué)段規(guī)定學(xué)生在閱讀中揣摩（文章的體現(xiàn)順序），體會(huì)（作者的思想感情），初步領(lǐng)

悟（文章基本的體現(xiàn)措施）。

21、語(yǔ)文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要構(gòu)成部分。（工具性與人文性的統(tǒng)一），

是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

22、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（觀測(cè)）、（思考）、（體現(xiàn)）、（評(píng)價(jià)）的能力。

23、口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)重要應(yīng)在具體的（交際情境）中進(jìn)行。

24、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合伙精神，注意培養(yǎng)學(xué)生籌劃、組織、（協(xié)調(diào)）和實(shí)行的能力。

25、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)突出整體性與綜合性，要從知識(shí)和能力、過程和措施、（情感態(tài)度與價(jià)

值觀）幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的（語(yǔ)文素養(yǎng)）。

26、第一學(xué)段，學(xué)生要養(yǎng)成對(duì)的的（寫字＞姿勢(shì)和良好的（寫字）習(xí)慣書寫規(guī)范、端正、整潔。

27、第一學(xué)段，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音.能讀準(zhǔn)（聲母卜（韻母）、（聲調(diào)

和（整體認(rèn)讀音節(jié)）。能精確地拼讀（音節(jié)），對(duì)的書寫（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。結(jié)識(shí)（大寫字

母），熟記（《漢語(yǔ)拼音字母表》）

第二學(xué)段：

28、第二學(xué)段，會(huì)使用（字典）（詞典），有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

29、第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（明顯錯(cuò)誤）的詞句。

30、寫字既是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文（基本功）.又是一種人（語(yǔ)文素養(yǎng)）的體現(xiàn)。

31、課內(nèi)習(xí)作每年（16）次左右，五、六年級(jí)在40分鐘能完畢不少于（400）字的習(xí)作。

32、新課程原則積極倡導(dǎo)（自主）（合伙）（探究）的學(xué)習(xí)措施。

33、教學(xué)時(shí)，新課程規(guī)定我們努力體現(xiàn)語(yǔ)文的（人文）性和（工具）性。

34、現(xiàn)代社會(huì)規(guī)定公民具有良好的（人文）素養(yǎng)和（科學(xué)）素養(yǎng)，具有（創(chuàng)新）精神、（合伙）意識(shí)

和（開放）視野、具有涉及（閱讀理解）與（體現(xiàn)交流）在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技

術(shù)（收集和解決信息）的能力。

35、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語(yǔ)文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其她課程的基本,

也是學(xué)生（全面）發(fā)展和（終身）發(fā)展改）基本。

36、語(yǔ)文課程應(yīng)哺育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指引學(xué)生對(duì)的地（理解）和（運(yùn)用）祖國(guó)

語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的（積累），培養(yǎng)（語(yǔ)感），發(fā)展（思維）,使她們具有適應(yīng)實(shí)際需要的（識(shí)字、

寫字）能力、（閱讀）能力、（寫作）能力、（口語(yǔ)交際）能力

37、語(yǔ)文課程還應(yīng)注重提高學(xué)生的（品德修養(yǎng)）和（審美情趣）,使她們逐漸形成良好的（個(gè)

性）和（健全）的人格，增進(jìn)德、智、體、美的（和諧）發(fā)展。

38、應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)文的（熏陶感染）作用，注意教學(xué)內(nèi)容的（價(jià)值取向），同步也應(yīng)尊重學(xué)生在

學(xué)習(xí)過程中的（獨(dú)特體驗(yàn)）。

39、在教學(xué)中特別要注重培養(yǎng)（良好的語(yǔ)感）和（整體把握）的能力。

40、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的（主體）。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)rJ特點(diǎn)，關(guān)注

學(xué)生的（個(gè)體差別）和（不同）的學(xué)習(xí)需求。

41、愛惜學(xué)生的（好奇心）、（求知欲）,充足激發(fā)學(xué)生的（積極意識(shí)）和（進(jìn)取精神），倡導(dǎo)（自

主）、（合伙）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。

42、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)（愛國(guó)主義）感情、（社會(huì)主義）道德品質(zhì)，逐漸形成積極的（人生

態(tài)度）和對(duì)的的（價(jià)值觀），提高（文化品位）和（審美情趣）。

43、結(jié)識(shí)中華文化的（豐厚博大），吸取民族（文化智慧）。關(guān)懷現(xiàn)代文化生活，尊重（多樣文

化），吸取人類（優(yōu)秀文化）的營(yíng)養(yǎng)。

44、在發(fā)展語(yǔ)言能力的同步，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)（想像力）和（發(fā)明潛能）。逐漸養(yǎng)成實(shí)

事求是，崇尚真知日勺（科學(xué)）態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想措施。

45、能積極進(jìn)行（探究性）學(xué)習(xí)，在（實(shí)踐中）學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

46、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說一般話。結(jié)識(shí)（3500）個(gè)左右常用中文。能（對(duì)的工整）地書寫中文，

并有一定的（速度）。

47、具有（獨(dú)立）閱讀的能力，注重（情感）體驗(yàn)，有較豐富的（積累），形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)

運(yùn)用多種（閱讀）措施。能初步（理解鑒賞）文學(xué)作品，受到崇高情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，

豐富自己的精神世界。能借助（工具書）閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在（400）萬字以

上。

48、具有平?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在多種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)（傾聽），（體現(xiàn)與交流），初步

學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展（合伙）精神。

49、學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文（工具書）。初步具有（收集和解決信息）的能力。

50、留意周邊事物，樂于書面體現(xiàn)，增強(qiáng)習(xí)作的（自信心）。

51、能不拘形式地寫下（見聞）、（感受和想像）,注意體現(xiàn)自己覺得新穎有趣的、或印象

最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

52、（樂意）將自己的習(xí)作讀給人聽，與她人分享習(xí)作的快樂。

53、能用簡(jiǎn)短的（書面便條）進(jìn)行書面交際。

54、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有（新鮮感）的詞句。

55、根據(jù)體現(xiàn)歐I需要，使用（冒）號(hào)、（引號(hào)）。

小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試復(fù)習(xí)必備：新課程原則及教材教法試題（二）

一、填空題（每格1分，共20分）

1、《語(yǔ)文課程原則》指出：“語(yǔ)文課程豐富的對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)

生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是的。因此，應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)文的作用，注意教

學(xué)內(nèi)容的，同步也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?/p>

2、語(yǔ)文是的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的,而培養(yǎng)這種能力口勺重要途徑也應(yīng)

是，不適宜刻意追求o

3、形象、直觀的教學(xué)手段涉及、、。

4、《語(yǔ)文課程原則》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生，,應(yīng)

引導(dǎo)學(xué)生,，體現(xiàn)真情實(shí)感?！?/p>

5、《課標(biāo)》“實(shí)行建議”中明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)，重要由自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)?！?/p>

6、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有、、和的能力。

二、名詞解釋。（每題5分，共10分）

1、語(yǔ)文課程資源

2、分解式目的

三、簡(jiǎn)答題（每題6分，共18分）

1、語(yǔ)文課程的基本理念是什么？

2、什么是探究學(xué)習(xí)?請(qǐng)舉例闡明。

3、“三維目的”整合有哪些方略？

四、觀點(diǎn)論述題（每題8分，共16分）

1、語(yǔ)文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力。

2、語(yǔ)文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）

1、請(qǐng)寫一兩條解決“識(shí)字”與“寫字”相結(jié)合的好措施。

六、案例分析題（每題12分，共24分）

1、下面是一位教師執(zhí)教《臺(tái)灣蝴蝶谷》的教學(xué)片段：

師：人們喜歡祖國(guó)的寶島臺(tái)灣嗎？

生：喜歡。

師：在我們祖國(guó)的寶島臺(tái)灣有美麗的蝴蝶谷，人們據(jù)說過嗎？

生：沒有。

師：那教師今天就帶領(lǐng)人們學(xué)習(xí)《臺(tái)灣蝴蝶谷》這一課，我們目前就一塊去結(jié)識(shí)這個(gè)聞名世

界的“蝴蝶王國(guó)”，好不好？

生：好。

師：同窗們，先讓我們一起來欣賞美麗的蝴蝶谷是如何的景象。

（課件演示）美麗的蝴蝶谷

（生看畫面）

師：景色美不美？

生：美。（異口同聲地說）

師：那么課文又是如何描寫的呢?讓我們一起來讀課文。

（生讀）

你覺得這位教師的現(xiàn)代媒體使用恰當(dāng)嗎?請(qǐng)加以評(píng)述。

2、這是一位教師執(zhí)教《早操》鞏固識(shí)字的片段：

師：請(qǐng)從“蘋果樹”上摘一種帶有你結(jié)識(shí)的字的“蘋果”貼到黑板上。（教師出示教具蘋果

樹）

學(xué)生紛紛爭(zhēng)搶“蘋果”。（共10個(gè)字，沒摘到字的同窗又回到座位上）

師：教師協(xié)助你們貼到黑板上。（要貼的位置過高）

生：“做操”貼到哪兒好呢?（還剩一種詞語(yǔ)）

師：人們一起看一看，貼到哪兒好呢？

生：貼在下邊好！

生：貼在題目旁邊。

生：...

師：還是貼在中間好某些。（教師把字貼在小露水、小鳥、小蜜蜂畫中間，形成環(huán)行板書）

師：請(qǐng)把自己摘的蘋果上的字領(lǐng)人們讀一讀。（學(xué)生依次領(lǐng)讀詞語(yǔ)）

你是如何看待以上教學(xué)的?請(qǐng)刊登你的觀點(diǎn)。

如下答案僅供參照:

一、填空題（每格1分，共20分）

1、人文內(nèi)涵多元熏陶感染價(jià)值取向

2、實(shí)踐性很強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力語(yǔ)文實(shí)踐語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整

3、簡(jiǎn)筆畫演示電教媒體

4、易于動(dòng)筆樂于體現(xiàn)關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱愛生活

5、學(xué)生

6、感受理解欣賞評(píng)價(jià)

二、名詞解釋。（每題5分，共10分）

1、為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)區(qū)I、有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。

2、分解式目的是按照“知識(shí)和能力”、“過程和措施”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)，

每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際狀況羅列若干小目的的目的敘寫方式。

三、簡(jiǎn)答題（每題6分，共18分）

1、語(yǔ)文課程的基本理念有：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)的把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡

導(dǎo)自主、合伙、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的）語(yǔ)文課程。（每點(diǎn)1.5分）

2、“探究”學(xué)習(xí)，即''在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、

獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與解決、體現(xiàn)與交流等摸索活動(dòng)，獲得知識(shí)

技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)摸索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程?！保?分）舉例略（3分）

3、（1）注重情感態(tài)度和價(jià)值觀的對(duì)的導(dǎo)向。（2）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)措施.（各3分）

四、觀點(diǎn)論述題（每題8分，共16分）

1、答題要點(diǎn)：（1）這個(gè)結(jié)識(shí)是不全面的。（2分乂2）新課程從“知識(shí)和能力”、“過程和措施”、

“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)立課程目的，語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)從三個(gè)方面全面詮釋。（3分乂3）

語(yǔ)文素養(yǎng)涉及必要的語(yǔ)文知識(shí)、豐富的語(yǔ)言積累、純熟的言語(yǔ)技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚

的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個(gè)層次的內(nèi)涵。（3分）

2、答題要點(diǎn)：⑴這種觀點(diǎn)是對(duì)的的。（2分乂2）《語(yǔ)文課程原則》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)

的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不

適宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！保?分乂3）語(yǔ)言是一種商定俗成的社會(huì)現(xiàn)象，有不少語(yǔ)

言現(xiàn)象是很難從道理上講清晰的。（2分乂4）掌握語(yǔ)言最佳的措施是在反復(fù)多次的言語(yǔ)實(shí)踐中

積累經(jīng)驗(yàn)。（2分）

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）

略（視其效果酌情給分）

六、案例分析題（每題12分，共24分）

1、答題要點(diǎn)：

⑴該教師沒有合理使用教學(xué)媒體，以致于在教學(xué)中無法充足發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)。⑵教師

采用先欣賞畫面，再讀文字的措施，以畫面協(xié)助理解文字，課堂看似熱鬧，實(shí)質(zhì)上沒有讓學(xué)

生充足感悟，沒有引起情感共鳴。（3）畫面限制了學(xué)生富有個(gè)性的想象，使學(xué)生的思維定格

在畫面上。（各4分）

2、答題要點(diǎn)：

⑴教師采用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。但缺少有效的組織，導(dǎo)致課堂秩序混亂。⑵

表面上教師尊重學(xué)生主體，實(shí)質(zhì)上還是學(xué)生在教師的控制下學(xué)習(xí)。（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式，

影響了教學(xué)效果。（各4分）

小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試復(fù)習(xí)必備：新課程原則及教材教法試題（三）

一、填空

1、語(yǔ)文是最重要的交際工具，是（人類文化）的重要構(gòu)成部分。（工具性）和（人文性），是語(yǔ)文

課程的基本特點(diǎn)。

2、九年課外閱讀總量要達(dá)到（400萬）字以上

3、新課程原則積極倡導(dǎo)（自主）（合伙）（探究）的學(xué)習(xí)措施。

4、新課程原則根據(jù)（知識(shí)與能力乂過程與措施）（情感態(tài)度與價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

5、第一學(xué)段，養(yǎng)成對(duì)的的（寫字）姿勢(shì)和良好的（寫字）習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

6、第一學(xué)段，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)（聲母卜（韻母）、（聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）。

7、第二學(xué)段，會(huì)使用（字典）（詞典）,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

8、能精確地拼讀（音節(jié)），對(duì)的書寫（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。結(jié)識(shí)（大寫字母），熟記《漢語(yǔ)拼

音字母表》

9、第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（明顯錯(cuò)誤那J詞句。

10、寫字既是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文（基本功），又是一種人（語(yǔ)文素養(yǎng)卅g體現(xiàn)。

11、課內(nèi)習(xí)作每年（16）次左右，五、六年級(jí)在40分鐘能完畢不少于（400）字的習(xí)作。

12、新課程評(píng)價(jià)要變化過度強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的（甄別）和（選拔）的功能。

二、選擇（每題4分，共20分）

1、詞的分類有（B）

A、主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等B、名詞、動(dòng)詞、形容詞等

C、并列式、偏正式、主謂式

2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（B）的能力。

A、感受、理解、欣賞B、感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)

C、感知、理解、理解、欣賞

3、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在（C）的過程中進(jìn)行。

A、以教師為主體B、以學(xué)生為主體C、師生平等對(duì)話

三、判斷（每題2分，共10分）

1、對(duì)于1、2年級(jí)學(xué)生，課標(biāo)規(guī)定應(yīng)結(jié)識(shí)常用中文1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫。（V）

2、《課程原則》規(guī)定1-6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）（V）

3、嘆號(hào)和問號(hào)都可以用于反問句的末尾。（V）

4、現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢(shì)。（V）

5、“國(guó)家需要人才，人才需要教育，教育需要教師這里重要運(yùn)用了“排比”和“層遞”

這兩種修辭方式。（X）

6、“絕句”是近體格律詩(shī)的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（X）

四、把下列名句、諺語(yǔ)等補(bǔ)充完整。（4分）

1、人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山。

2、風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國(guó)事天下事，事事關(guān)懷。

五、填字成成語(yǔ)

（左）顧（右）盼（南）轅（北）轍求（同）存（異）驚（天）動(dòng)（地）

自己寫出以上形勢(shì)的成語(yǔ)2個(gè)：大驚小怪、眼高手低、

六、簡(jiǎn)答

1、說說《語(yǔ)文課程原則》對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)目的的定位是什么

答：語(yǔ)文課程原則》對(duì)漢語(yǔ)拼音的課程目的提出了如下規(guī)定:能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整

體認(rèn)讀音節(jié);能精確地拼讀音節(jié)，對(duì)的書寫聲母、韻母和音節(jié)。將學(xué)習(xí)目的）定位在拼讀音節(jié)而

不特別強(qiáng)調(diào)直呼音節(jié)，書寫音節(jié)而不是默寫音節(jié)上。

2、新課程原則根據(jù)哪三個(gè)維度設(shè)計(jì)的I。

答：新課程原則根據(jù)知識(shí)與能力、過程與措施、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。

3、簡(jiǎn)要舉例九年義務(wù)教育第一、二階段語(yǔ)文必背詩(shī)文作者篇目的具體內(nèi)容至少兩首。

答：天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。一一韓愈《早春呈水部張十八員外》

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！懹巍队紊轿鞔濉?/p>

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪--柳宗元《江雪》

七、論述題。

《語(yǔ)文課程原則》有哪四條基本理念?請(qǐng)選擇其中的一條加以簡(jiǎn)要論述。

答：（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).

（二）對(duì)的把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

（三）積極倡導(dǎo)自主、合伙、探究的學(xué)習(xí)方式。

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。

論述第一條如下：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體

學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)哺育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指引學(xué)

生對(duì)的地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使她們具有適應(yīng)實(shí)

際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)注重提高學(xué)生

口勺品德修養(yǎng)和審美情趣，使她們逐漸形成良好的個(gè)性和健全的人格，增進(jìn)德、智、體、美的

和諧發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試復(fù)習(xí)必備：新課程原則及教材教法試題（四）

教育是生命中一段珍貴的準(zhǔn)備時(shí)光，而語(yǔ)文教育，是為學(xué)生畢生發(fā)展奠基的最佳準(zhǔn)備。教室，

就是我們播種抱負(fù)、信念和但愿的I一片麥田。

二、填空。

1、《課標(biāo)》第一學(xué)段規(guī)定學(xué)生應(yīng)結(jié)識(shí)常用中文（）個(gè)，其中（）個(gè)會(huì)寫。

2、閱讀教學(xué)是（）之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（）的綜合能力。

3、《七顆鉆石》和《窮人》的作者是（），她的畢生留下了許多不朽的作品，其中《戰(zhàn)爭(zhēng)與

和平》、（）、（）是她長(zhǎng)篇故事的三個(gè)里程碑，對(duì)世界文學(xué)有很大的影響，成為世界人民共

同時(shí)精神財(cái)富。

4、英國(guó)女作家JK羅琳所著系列魔幻故事（）近年風(fēng)行全球。

5、《三字經(jīng)》是國(guó)內(nèi)古代形式眾多的啟蒙教材中最具代表性的一種。請(qǐng)寫出《三字經(jīng)》中的

四句：（）

三、請(qǐng)寫出下列字的書寫筆順。

鼎:

凹：

四、判斷下列說法的正誤，對(duì)的在背面括號(hào)里打“J”，錯(cuò)的打“X”。

1、課標(biāo)規(guī)定第一學(xué)段學(xué)生應(yīng)能用音序和部首查字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。()

2、閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生的自讀自悟，以讀為本，讀寫結(jié)合。()

3、童話是通過豐富的想象、幻想，運(yùn)用擬人、夸張等藝術(shù)手法來塑造形象，反映生活，對(duì)

小朋友進(jìn)行思想教育的一種小朋友文學(xué)樣式。()

4、感慨號(hào)和問號(hào)都可以用于反問句的末尾。()

5、國(guó)內(nèi)最早的一部詩(shī)歌總集是《詩(shī)經(jīng)》。()

五、選擇，將對(duì)時(shí)答案的序號(hào)填在括號(hào)里。

1、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要注重：()

①朗讀②分角色讀③表演讀④默讀

A、①②③④B、①④C、②③D、③④

2、下面沒有語(yǔ)病的句子是()。

A.中文是國(guó)內(nèi)重要的一種語(yǔ)言文字之一，它在全國(guó)各地的使用十分廣闊。

B.媽媽說前面的那個(gè)人大概一定是鄰居張大媽。

C.我們談素質(zhì)，往往偏重智育，其實(shí)，德育和美育也是不可或塊的。

D.把問題分析得十分深?yuàn)W，對(duì)同窗們啟發(fā)很大。

3、全是形聲字的一項(xiàng)是()。

A、霜明棵俊B、功貢衷月

C、警材晨?jī)鯠、崩看上旦

4、“李杜文章在，光輝萬丈長(zhǎng)”中的“李杜”指的是()。

A、李白和杜牧B、李商隱和杜牧C、李白和杜甫D、李商隱和杜甫

5、小語(yǔ)教科書中簡(jiǎn)介異國(guó)風(fēng)光的是()。

A.《觀潮》B.《威尼斯的小艇》C.《雅魯藏布大峽谷》

6、下面四句詩(shī)，不是體現(xiàn)友誼的一句是()。

A、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

B、勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無端人。

C、莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

D、洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺。

六、連線。

向孩子推薦小朋友文學(xué)作品是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要工作。在作家與相應(yīng)作品之間連線。

《草房子》《根鳥》楊紅纓

皮皮魯系列蒙格瑪麗（加拿大）

《昆蟲記》曹文軒

馬小跳系列鄭淵潔

《綠山墻的安妮》法布爾（法國(guó)）

七、成語(yǔ)接龍。

揚(yáng)眉吐()味相()機(jī)取()立明()不暇()二連()言兩()重心()語(yǔ)短嘆。

八、下列人物均出自國(guó)內(nèi)四大古典名著,請(qǐng)選擇其中的一位，寫出與她有關(guān)的一種故事名稱、

書名和作者。

人物：林沖諸葛亮賈寶玉孫悟空魯智深曹操

九、簡(jiǎn)答。

1、古詩(shī)教學(xué)各年級(jí)在理解和感悟的規(guī)定上有所不同，請(qǐng)你具體地說說在低、中、高年級(jí)有

哪些規(guī)定？

2、《語(yǔ)文課程原則》對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)目的的定位是什么？

十、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“左”“右”二字。(音、形、義三者結(jié)合)

H-一、閱讀理解。

仙人掌之歌

我非常喜歡仙人掌，不僅是愛慕，并且還敬佩。

我有幸去了墨西哥。在那里，由于太陽(yáng)和土地的愛撫，仙人掌遍(piMbk>n)地都是。世

界上的;仙人掌約有兩千余種，而墨西哥(競(jìng)竟)獨(dú)占了一半，因此，它享有“仙人掌之國(guó)”

的美譽(yù)。

那里的仙人掌家庭非常（巨大龐大高大）。從形狀上看，這些“親屬”之間并不十分

相似（Shisi）,有球形、圓柱形、山形、片狀、（辨辯瓣）狀、穗狀等等。有的形狀奇妙極了，

從主莖上伸出一根根平行向上彎曲的分莖，每根莖的直（經(jīng)徑）都寬達(dá)幾十厘米。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，

它活像是一座小山般大的翡翠燭臺(tái)。仙人掌家族的基本“膚色”是綠色，花朵卻是五顏六色：

鵝黃、金粉、猩紅、淡藍(lán)……仙人掌渾身帶刺，其貌不揚(yáng)，卻能為跋涉在荒漠中的人們（解

脫解決解除）饑渴。采摘一片嫩莖放在嘴里，細(xì)細(xì)地咀嚼（jidojuG）,［］它沒有桃李的

脆生，沒有荔枝的滑潤(rùn)，［】它那酸澀中帶著絲絲甘甜的味道，足以令人神清氣爽，忘掉

旅途的疲乏。

仙人掌大多生長(zhǎng)在長(zhǎng)年干旱的地區(qū)，（嚴(yán)酷嚴(yán)格嚴(yán)重）的自然條件裁減了弱者。仙人掌

是強(qiáng)者，你砍掉它的莖，等于協(xié)助它繁殖.［］你連根挖掉它，它橫臥在地上［］會(huì)滋

生出新體。你要試試用干旱來威脅它嗎一顆重37公斤的仙人球6年無水仍可維持26公

斤的體重你若用火燒它它那飽滿的汁液會(huì)抵消火舌的威力你若對(duì)它置之不理它照

樣會(huì)倔強(qiáng)（qidngjiing）地活上百年

無論是在孤寂中還是被遺忘，無論在蔑視中還是受到其她不公正的待遇，仙人掌總是保

持本色：它會(huì)悄悄地在額頭上頂出一朵朵花;它會(huì)熱情地掛滿一身酸甜的果;它會(huì)吐出片片嫩

莖供人們采食;它會(huì)用自己的綠來裝點(diǎn)窮鄉(xiāng)僻壤。這怎么不讓我肅然起敬?布滿了旺盛生命力

的朋友，仙人掌！

1、給文中括號(hào)里的音節(jié)、字、詞選擇對(duì)的的答案，打上“J”。

2、在文中"［］"處填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

3、給第四自然段的空白處標(biāo)上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4、用“”畫出文中的一種比方句，用“”畫出文中的一種擬人句。

5、找出文中的一種反問句，改成陳述句寫下來。

6、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)的意思。

窮鄉(xiāng)僻壤：

肅然起敬：

7、短文第三自然段抓住仙人掌的、和寫出了仙人掌的特點(diǎn)，體

現(xiàn)出‘‘我”對(duì)仙人掌的愛慕之情。短文第五自然段揭示了仙人掌令我敬佩的精神是

一、略。

二、1、16008002、學(xué)生、教師、文本;感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)3、列夫.托爾斯泰《安娜?卡

列尼娜》、《復(fù)活》4、《哈里波特》5、略

三、略

四、XJJJJ

五、1、B2、C3、C4、C5、B6、D

六、《草房子》《根鳥》——曹文軒;皮皮魯系列一一鄭淵潔；《昆蟲記》一一法布爾（法國(guó)）;馬

小跳系列一一楊紅纓；《綠山墻的安妮》一一蒙格瑪麗（加拿大）

七、略。

八、略。

九、1、見教材P1062、見課標(biāo)。

十、答題要點(diǎn)：音、形、義三部分綜合考慮，左的字難點(diǎn)，左右字形的比較、左右方位的辨

析、詞語(yǔ)的積累等。

H""一'、1.遍bidn,竟，龐大，似si,瓣，徑，解除，嚼ju6,嚴(yán)酷，強(qiáng)jiRng

2.雖然……但是……雖然……也……

3.?,。，；，o

4.第三自然段第4句第四自然段最后一句

5.這真讓我肅然起敬。

6.偏僻的地方油然而生敬佩之情

7.形狀顏色味道

旺盛的生命力透出的堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試復(fù)習(xí)必備：新課程原則及教材教法試題（五）

0教育基本知識(shí)試題（真題預(yù)測(cè)）一般話考試

教師招聘信息匯總學(xué)科專業(yè)知識(shí)試卷及答案教案國(guó)家教師資格考試網(wǎng)各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課視頻說

課稿一、填空題。（6分）

1、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語(yǔ)文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。

2、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。（學(xué)生）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)

活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。

3、課程目的按（九年一貫）整體設(shè)計(jì)，根據(jù)（知識(shí)與能力）、（過程與措施）、（情感態(tài)度和價(jià)

值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

4、課程目的的總目的部分一共10條，第3條規(guī)定培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文

學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語(yǔ)文學(xué)習(xí)措施）。

5、語(yǔ)文課程原則將本來的中高年級(jí)“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡(jiǎn)樸的紀(jì)實(shí)作文和想

象作文）”。

二、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)?（每個(gè)小題2分，

共10分）

1、有關(guān)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程原則（實(shí)驗(yàn)稿乂如下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）

的觀點(diǎn)是：（C）

A、工具性B、人文性C、工具性與人文性的統(tǒng)一D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一

2、第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)中文的基本筆畫和常用的偏旁部首的目的規(guī)定是：（C）

A、理解B、基本掌握C、掌握D、不規(guī)定

3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目口勺規(guī)定中歐J第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：

（B）

A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段

4、閱讀教學(xué)過程是：（D）

A、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過程。B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過程。

C、教師與文本之間對(duì)話的過程。D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。

5、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：（A）

A、在各科教學(xué)活動(dòng)以及平常生活中。B、在口語(yǔ)交際課中

C、在家庭生活中D、在與社會(huì)人交往中

三、多選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（共10分）

1、有關(guān)課程的基本理念，“新課標(biāo)”對(duì)的恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海―）

①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合伙、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放

而有活力的語(yǔ)文課程。④對(duì)的把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

A、①@③④B、①③④?C、②③?①D、①?②③

2、有關(guān)第一學(xué)段識(shí)字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）

①識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基本。②1?2年級(jí)要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫

技能。④初步感受中文的形體美。

A、①?③④B、③④C、②③④D、①③④

3、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要注重：（B）

①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀

A、①@③④B、①④C、②③D、③④

4、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）

①合伙精神②創(chuàng)新意識(shí)③參與限度④探究精神

A、①@③B、③④C、②④D、①②③④

5、學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：（D）

①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度③注意考察學(xué)生修改作文過

程④注意考察學(xué)生修改作文措施

A、①B、①③C、①③④D、①②③④

四、分析題（50分）

（-）課標(biāo)與大綱對(duì)比分析。（10分）

先閱讀下面材料，進(jìn)行比較分析，然后談識(shí)字、寫字改革點(diǎn)：

《語(yǔ)文課程原則》在第一學(xué)段提出的有關(guān)識(shí)字與寫字學(xué)習(xí)的規(guī)定是：喜歡學(xué)習(xí)中文，有積極

識(shí)字的愿望。結(jié)識(shí)常用中文1600~1800個(gè)，其中800~1000個(gè)會(huì)寫。掌握中文區(qū)（基本筆畫

和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架構(gòu)造。初步感受中文的形體美。養(yǎng)

成對(duì)的的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀中文。

能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

1992年《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》有關(guān)一、二年級(jí)識(shí)字與寫字的規(guī)定是：

一年級(jí)：學(xué)會(huì)常用中文1150個(gè)左右。掌握中文的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架構(gòu)造和常用的

偏旁部首。能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音、能按中文的基本筆畫、筆順、偏旁和構(gòu)造分析、記憶

字形，能初步結(jié)合詞語(yǔ)理解字義。學(xué)過的）詞語(yǔ)能對(duì)的讀、寫，懂得意思，大部分能在口頭語(yǔ)

言中運(yùn)用，一部分能在書面語(yǔ)言中運(yùn)用。學(xué)習(xí)音序、部首兩種查字典地措施。學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

練習(xí)用鉛筆寫字、寫的對(duì)的、端正、整潔，執(zhí)筆措施和寫字姿勢(shì)對(duì)的。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

培養(yǎng)寫字愛好。學(xué)習(xí)使用和保管寫字工具。

與1992年的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》，《語(yǔ)文課程原則》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)識(shí)字與寫字教學(xué)，有了較

大改革，重要體目前哪些方面？

答：一方面，新課程原則在認(rèn)字方面識(shí)字量有了很大的增長(zhǎng)，并將''會(huì)認(rèn)"“會(huì)寫”分開規(guī)

定，明確了小學(xué)低段的識(shí)字教學(xué)是多認(rèn)少寫，可以避免字字規(guī)定“四會(huì)”，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)

承當(dāng)過重。這為盡早讓學(xué)生開始閱讀打下了一種基本。并且提出了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字愛好，這

在“大綱”中是沒有的。

另一方面，在寫字方面，大綱中有掌握“筆順規(guī)則、間架構(gòu)造”，“能按中文的基本筆畫、筆

順、偏旁和構(gòu)造分析、記憶字形”的明確規(guī)定，在音形意三方面的學(xué)習(xí)作了具體的布置，而

“新課標(biāo)”中作的規(guī)定是總體性的，“掌握中文的I基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則

用硬筆寫字，注意間架構(gòu)造。初步感受中文的形體美。養(yǎng)成對(duì)的的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)

慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！?/p>

再者，新課標(biāo)中提出了學(xué)生的自主識(shí)字“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀中文。能用音序和部首檢字法

查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字?！边@在“大綱”中是沒有的?？梢钥闯鲂抡n標(biāo)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能

力有了明確的規(guī)定，給學(xué)生打下了夯實(shí)的，可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基本。

（二）案例分析（請(qǐng)環(huán)繞新課標(biāo)精神分析下面的案例乂20分）

1、一位教師執(zhí)教《太陽(yáng)》時(shí)，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽(yáng)與人類關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排

了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，當(dāng)正要射下第十個(gè)太陽(yáng)的時(shí)候，學(xué)生紛紛阻攔，說出“慢

著!”“等一等!”“別射!”而當(dāng)教師問“為什么不能射?”時(shí)，學(xué)生卻啞口無言，連忙翻書，

但一時(shí)難以組織好語(yǔ)言。

如此安排表演，你覺得合適嗎?如果你是這位教師，你會(huì)怎么解決呢?（10分）

2、一位教師在教學(xué)冀教版一年級(jí)下冊(cè)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》一課前，請(qǐng)學(xué)生回家收集元宵節(jié)

的有關(guān)資料。下面是開始上學(xué)時(shí)的I一種片斷：（10分）

教師：同窗們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》，教師課前讓你們收集恐龍的資料。

你們收集了嗎？

生（齊答）：收集了。

師：請(qǐng)同窗們展示交流收集到的信息。誰(shuí)先來。

生（一男生）：教師，我收集的是三角龍的資料。

接下來，這個(gè)男生手捧著收集來一張張的資料，讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。

課堂上頓時(shí)沉寂了，教師只得信手拿過來資料開始進(jìn)行解說。

問題一：你覺得上課一開始教師這樣解決收集的資料可取嗎?為什么？

問題二：如果讓你來講設(shè)計(jì)課前收集資料的此類型課，你會(huì)怎么解決呢？

案例分析（請(qǐng)環(huán)繞新課標(biāo)精神分析下面的案例乂20分）

1、

答：一方面值得肯定的是著為教師在教學(xué)中頗費(fèi)心思，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。她的本意我想

應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)設(shè)這個(gè)情景讓學(xué)生表述太陽(yáng)的作用。但是學(xué)生的體現(xiàn)能力還沒有達(dá)到教師的預(yù)想的

限度，課堂上浮現(xiàn)了冷場(chǎng)0此外，既然已經(jīng)學(xué)完了“關(guān)系密切”了，這個(gè)表演只是讓學(xué)生來

復(fù)述文中的內(nèi)容，這種情景的意義性已經(jīng)不大。我想，把這個(gè)表演安排在教學(xué)“太陽(yáng)與人類

關(guān)系密切”的內(nèi)容之前，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，帶著問題去探究“為什么這第十個(gè)太陽(yáng)

不能射?”比較合理。

2、

問題一：你覺得上課一開始教師這樣解決收集的資料可取嗎?為什么？

答：明顯是不合理的。資料的收集和運(yùn)用在新課程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的一種方式，為教師

和學(xué)生所歡迎，它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學(xué)生在沒有較

好地理解課文的基本上，就像是一種個(gè)被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能較好地表述自己的

觀點(diǎn)是很正常的。學(xué)生收集到的資料應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己展示給人們，這個(gè)分享的過程是一種成

功的體驗(yàn)，學(xué)生重中體會(huì)成就感，能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。這位教師在學(xué)生的表述浮現(xiàn)

困難的時(shí)候應(yīng)當(dāng)向她提供及時(shí)地協(xié)助和鼓勵(lì)，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩

子的積極性。

問題二：如果讓你來講設(shè)計(jì)課前收集資料的此類型課，你會(huì)怎么解決呢？

答：我想，我會(huì)將這些資料的交流放在學(xué)生對(duì)恐龍的知識(shí)有了一定的理解之后進(jìn)行。如：除

了課文上的這些知識(shí)，你尚有什么可以告訴人們的嗎?說說你收集到的狀況吧！

我堅(jiān)持學(xué)生收集的資料學(xué)生自己展示。學(xué)生展示過程中有困難的，教師提供協(xié)助，并適時(shí)地

鼓勵(lì)，以激發(fā)孩子們收集資料的愛好和信心

圖片以及資料除了在課堂上給學(xué)生交流的空間，還會(huì)在班級(jí)上作展示。讓學(xué)生的成功體驗(yàn)在

課后得以延續(xù)

（三）問題分析及對(duì)策（20分）

1、時(shí)下，在某些課堂中，常常遇到這樣的情景：教師說：“同窗們喜歡哪段就學(xué)哪段，人們

自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同窗坐在一起?！庇谑?，課堂成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生們互換

位置，你爭(zhēng)我搶，自由民主的氛圍洋溢著這個(gè)空間。作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看?

怎么辦?（10分）

2、一位教師在批改學(xué)生的造句時(shí)，發(fā)現(xiàn)如下句子。（10分）

想-我想聽到花開的聲音。

活潑-河里的水很活潑。

悄悄-我們聽不懂小魚的悄悄話。

丟-上街時(shí)，毛毛把爸爸丟了。

爬-牽?；ㄏ駛€(gè)小弟弟，爬在樹上。

教師不假思考就把這些句子打“X”，理由是句式不符合人的語(yǔ)言體現(xiàn)習(xí)慣。

你如何看待這位教師的教學(xué)行為，如果是你該解決？

答：這種現(xiàn)象的確非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個(gè)人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的

人性化閱讀。事實(shí)上，教學(xué)流于形式，沒有進(jìn)一步實(shí)際。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的因素在于部分教師

沒有較好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)著。上面的

案例，忽視了教師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，她們的認(rèn)知要在教師的牽引下思路逐漸清

晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會(huì)處在一種雜亂，無效的狀態(tài)。

引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有措施，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前,

交給學(xué)生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地闡明如何讀懂，提供解決問題的措施,

在這些基本上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于課堂上的換座位朗讀，我個(gè)人覺得值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序，如果以犧

牲課堂效率為代價(jià)，那是得不償失。

2、答：我不禁要為這位學(xué)生叫屈?？梢钥吹贸鲞@個(gè)孩子非常富有童真，句子布滿了童趣。

小學(xué)低段的教學(xué)要注意培養(yǎng)孩子體現(xiàn)的愛好，樂于體現(xiàn)的習(xí)慣。特別是孩子的發(fā)明性思維應(yīng)

當(dāng)?shù)玫奖Ｗo(hù)，案例中的教師的做法會(huì)扼殺學(xué)生的發(fā)明思維。我想，我會(huì)給這個(gè)孩子一種優(yōu),

并且在班級(jí)上予以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)她造句的生動(dòng)，想象力的豐富。

五論述題（24分）

結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)環(huán)繞新課標(biāo)的三維目的，談?wù)勅绾紊虾靡惶谜n。

答：新課標(biāo)按照九年一貫整體設(shè)計(jì)，在目的設(shè)計(jì)上有知識(shí)與能力、過程和措施、情感態(tài)度和

價(jià)值觀三個(gè)維度的規(guī)定。這三個(gè)維度的目的是互相交融、滲入的，特別是在教學(xué)過程中。（如

下略）

小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試復(fù)習(xí)必備：新課程原則及教材教法試題（六）

簡(jiǎn)答題30道

1.為什么要進(jìn)行基本教育課程改革？

答：新中國(guó)成立53年來，國(guó)內(nèi)先后進(jìn)行了8次基本教育課程改革，每一次都獲得了明顯的

成就，為目前的課程改革打下了基本，積累了經(jīng)驗(yàn)。課程是必須不斷改革、不斷創(chuàng)新的I。隨

著國(guó)內(nèi)的改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入新的）時(shí)期，面對(duì)日新月異的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，

現(xiàn)行基本教育課程存在的問題。弊端明顯地凸現(xiàn)出來：教育理念滯后、課程構(gòu)造單一、學(xué)生

死記硬背、題海訓(xùn)練普遍，它們對(duì)實(shí)行素質(zhì)教育的制約和不良影響，證明了推動(dòng)課程改革的

必要性。

2.基本教育課程改革分哪幾種實(shí)行階段？

答：基本教育課程改革大體分為三個(gè)階段：26月是研制階段，2到是實(shí)驗(yàn)階段，到是推廣階

段。，全國(guó)有27個(gè)省、市、自治區(qū)的38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，貫徹新的課程原則，使用根據(jù)

新的課程原則編寫的）新教材。至U，各個(gè)地級(jí)市都要有一種實(shí)驗(yàn)區(qū)，占人學(xué)學(xué)生人數(shù)的10%

-15%o至U，將有30%的I學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)，至U，全國(guó)所有的1一、三、七年級(jí)（指初一）的學(xué)

生都將進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，使用新的課程原則和新教材。對(duì)新的一輪的基本教育課改革，廣大教育工

作者一定要有歷史使命感和責(zé)任感。這次改革不是哪個(gè)人要改，哪個(gè)專家要改，而是不改不

行了。基本教育的改革要適度超前才行。

3.在新一輪基本教育課程改革中，為什么要將《教學(xué)大綱》改為《課程原則》？

答：在新一輪基本教育課程改革中，沿用了幾十年的教學(xué)大綱將悄然隱退，取而代之的是國(guó)

家課程原則。隨著課程改革的進(jìn)一步，原有的教學(xué)大綱已局限性以完整地體現(xiàn)課程的變化,

必須謀求一種新的完整體現(xiàn)課程改革理念的體現(xiàn)形式。國(guó)家課程原則無論從目的、規(guī)定還是

構(gòu)造、體例都是全新的，蘊(yùn)含著素質(zhì)教育的觀念，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代氣息，是一部?jī)?nèi)容十分

豐富的全新意義上的“教學(xué)大綱二

4.《語(yǔ)文課程原則》是在什么狀況下制定的？它體現(xiàn)了哪些新的教育觀念？

答：中小學(xué)語(yǔ)文教育歷來受到全社會(huì)的普遍關(guān)注，新一輪基本教育改革中，《語(yǔ)文課程原則》

的研制是在系統(tǒng)總結(jié)了國(guó)內(nèi)語(yǔ)文教育的歷史經(jīng)驗(yàn)，吸取了國(guó)外母語(yǔ)課程原則研究的新成果，

分析了語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀及時(shí)代發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教育的新規(guī)定的基本上，重新構(gòu)建的語(yǔ)文教育的目

的新體系。據(jù)專家簡(jiǎn)介，《語(yǔ)文課程原則》體現(xiàn)了四個(gè)基本理念：一是要注意培養(yǎng)學(xué)生歐I語(yǔ)

文素養(yǎng)，二是挖掘語(yǔ)文教育的人文內(nèi)涵，三是倡導(dǎo)自主、合伙、探究日勺學(xué)習(xí)方式，四是建設(shè)

開放而有活力的語(yǔ)文課程。這些基本觀念貫穿于整個(gè)課程目的、教材編寫、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)

環(huán)節(jié)。教師只有進(jìn)一步學(xué)習(xí)領(lǐng)略其內(nèi)涵，才干在教學(xué)中自覺貫徹貫徹。

5.“課程原則”與現(xiàn)行的“教學(xué)大綱”有哪些區(qū)別？

答：“課程原則”與現(xiàn)行的“教學(xué)大綱”的區(qū)別：（1）“課程原則”著眼于將來國(guó)民素質(zhì)，規(guī)

定了國(guó)家對(duì)將來國(guó)民各方面素質(zhì)的基本規(guī)定，而不是過多地規(guī)定通過如何的過程達(dá)到這一規(guī)

定。（2）“教學(xué)大綱”強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能目的。“課標(biāo)”關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、措施、

情感、態(tài)度及價(jià)值觀。（3）“課程原則”中的“內(nèi)容原則”部分，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域或主題組織

學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破了學(xué)科中心，精選終身學(xué)習(xí)所必備的基本知識(shí)和技能，為學(xué)生的終身發(fā)展打

基本.（4）“教學(xué)大綱”更多地強(qiáng)調(diào)教師的教，“課程原則”著眼于學(xué)生的學(xué)，對(duì)每一種階段

學(xué)生發(fā)展需達(dá)到的目的都提出了具體的規(guī)定，做了詳盡的規(guī)定。（5）“課程原則”中的“課

程評(píng)價(jià)”更加關(guān)注人的發(fā)展過程，提出了多元化評(píng)價(jià)建議，特別是在過程評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的

方式措施上有許多新穎、活潑、可操作的創(chuàng)新之處。（6）“課程原則”為教材編寫者、教師

教學(xué)及學(xué)生評(píng)價(jià)留下了發(fā)明空間。

6.《語(yǔ)文課程原則》是如何關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的？

答：《語(yǔ)文課程原則》十分關(guān)注創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，表目前：課程理念，凸現(xiàn)語(yǔ)文綜合素

質(zhì)；課程體系，著眼于開放、創(chuàng)新；課程目的，致力于打好基本，增進(jìn)發(fā)展；課程內(nèi)容，倡

導(dǎo)新、活、寬；課程實(shí)行，注重探究，加強(qiáng)實(shí)踐；課程評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)、反饋。把創(chuàng)新精神

和實(shí)踐能力的培養(yǎng)化為基本教育的中心任務(wù)，事實(shí)上標(biāo)志著國(guó)內(nèi)基本教育培養(yǎng)目的上發(fā)生了

重大變化。

7.中小學(xué)語(yǔ)文教育的性質(zhì)是什么？

答：《語(yǔ)文課程原則》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要構(gòu)成部分。工具

性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！边@一學(xué)科性質(zhì)定位的變化，結(jié)束了有關(guān)語(yǔ)文

課程性質(zhì)的長(zhǎng)期爭(zhēng)論。以往教學(xué)大綱對(duì)語(yǔ)文的）定性更多立足于語(yǔ)言的角度，《語(yǔ)文課程原則》

兼顧語(yǔ)言與文化的層面，闡釋了語(yǔ)文是語(yǔ)言和文化的綜合體，它既有工具性又有人文性。這

就規(guī)定我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，不僅要注重知識(shí)的傳授、運(yùn)用和語(yǔ)感的培養(yǎng)，也要承當(dāng)起“體認(rèn)

中華文化、厚植老式精神”的重任。

8.語(yǔ)文教育的任務(wù)是什么？

答：《語(yǔ)文課程原則》開宗明義指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)哺育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情、指引

學(xué)生對(duì)的地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)文、豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使她們具有適

應(yīng)實(shí)際需要的I識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)注重提高

學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使她們逐漸形成良好的個(gè)性和健全的人格，增進(jìn)德、智、體、

美和諧發(fā)展?！?/p>

9.《語(yǔ)文課程原則》提出要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如何理解“人文素

養(yǎng)”、“科學(xué)素養(yǎng)”的內(nèi)涵？

答：《語(yǔ)文課程原則》把教育學(xué)生的人文素養(yǎng)放在語(yǔ)文教育的首位。什么是人文素養(yǎng)？良好

的人文素養(yǎng)表目前：（1）愛國(guó)主義感情和社會(huì)主義道德品質(zhì)。（2）結(jié)識(shí)中華文化的豐厚博大，

不斷吸取民族文化智慧。（3）具有開闊的視野，關(guān)懷現(xiàn)代文化生活，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)

養(yǎng)。語(yǔ)文教育規(guī)定學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成對(duì)的的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想措

施。對(duì)的的科學(xué)態(tài)度，最重要的是要有實(shí)事求是、崇尚真知的精神?？茖W(xué)的思想措施就是辯

證唯物主義。思想措施對(duì)人的結(jié)識(shí)和實(shí)踐起著巨大的指引作用。

10.語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是什么？

答：《語(yǔ)文課程原則》在給語(yǔ)文學(xué)科定性時(shí)，除了繼續(xù)突出語(yǔ)文的交際工具性質(zhì)之外，更強(qiáng)

調(diào)語(yǔ)文的人文性質(zhì)，語(yǔ)文的內(nèi)涵進(jìn)一步拓展了，明確提出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文

課程的基本特點(diǎn)”，由過去強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性質(zhì)轉(zhuǎn)向注重語(yǔ)文的雙重（工具性和人文性）性

質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，僅一種“工具性”或“人文性”是無法概括語(yǔ)文這一復(fù)雜

學(xué)科的本質(zhì)屬性，并且“工具性”和“人文性”自身又是處在互相滲入、互相增進(jìn)的關(guān)系之

中。說語(yǔ)文學(xué)科具有人文性，絕對(duì)不是排斥它的科學(xué)精神；說語(yǔ)文學(xué)科具有工具性也絕不是

削弱它的人文精神，不存在限制這一種，張揚(yáng)另一種的問題。工具性和人文性統(tǒng)一是指：語(yǔ)

文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生具有基本的語(yǔ)文素養(yǎng)；語(yǔ)文課程必須遵循語(yǔ)文的特點(diǎn)和學(xué)

生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，自主、合伙、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的倡導(dǎo)和履行，語(yǔ)文課程必

須容納學(xué)生的生活，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。

11.《語(yǔ)文課程原則》多處提及“語(yǔ)文素養(yǎng)”問題，如何理解“語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)涵？

答：《語(yǔ)文課程原則》提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！边@一理念是

語(yǔ)文教育教學(xué)改革深化的產(chǎn)物。提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，在此后相稱長(zhǎng)的時(shí)間里，將成為廣大語(yǔ)

文教育工作者不懈的追求。什么是語(yǔ)文素養(yǎng)？它的內(nèi)涵十分豐富。它以語(yǔ)文知識(shí)為基本，語(yǔ)

文能力（識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文積累

（文化底蘊(yùn)）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)措施和習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅體

現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力，并且也體現(xiàn)為有較強(qiáng)歐I綜合運(yùn)用能力一一在生

活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。

12.《語(yǔ)文課程原則》在“課程的基本理念”的表述中，為什么將“語(yǔ)言文字”改為“語(yǔ)文”？

答：以往的《教學(xué)大綱》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的目的任務(wù)的表述是這樣說的：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要“指引

學(xué)生對(duì)的地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字……”這句話在《課程原則》里改成了“指引學(xué)生對(duì)

的地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文”。雖然只是將“語(yǔ)言文字”改成“語(yǔ)文”，但其內(nèi)涵不同樣了?！罢Z(yǔ)

言文字”重要是就這一套負(fù)載信息的符號(hào)系統(tǒng)而言的，“語(yǔ)文”就不同了。它是“最重要的

交際工具，是人類文化的重要構(gòu)成部分?！惫ぞ咝院腿宋男缘模┙y(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

語(yǔ)文作為一門基本學(xué)科，對(duì)于人的發(fā)展具有重要意義，它既要全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素

養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的J品德修養(yǎng)和審美情趣，使她們形成良好的個(gè)性和健全的人格，增進(jìn)

德智體美的和諧發(fā)展。

13.《語(yǔ)文課程原則》在“課程的基本理念”中提出“語(yǔ)文課程應(yīng)哺育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的

思想感情"，如何理解其內(nèi)涵？

答：可以從兩方面理解它的內(nèi)涵。一是語(yǔ)文是民族的根，也是學(xué)生做人的本。語(yǔ)文教育即母

語(yǔ)教育，讓學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)文就是教育學(xué)生熱愛自己的祖國(guó)，就是要通過教“語(yǔ)文”哺育

現(xiàn)代的中國(guó)人。二是一切學(xué)習(xí)行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，人的I學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知與情感協(xié)同發(fā)展、

互相增進(jìn)的過程。語(yǔ)文布滿形象與情感，讓學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)文，她們求知的渴望、鉆研的

精神、學(xué)習(xí)的勁頭也就越強(qiáng)烈，效率也越高。

14.如何結(jié)識(shí)語(yǔ)文課程的多重功能？

答：語(yǔ)文課程的功能絕不僅僅是傳授知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)通過課程使學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)

會(huì)生活，學(xué)會(huì)審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。具體地說，即全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng),

培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的情感，培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高科學(xué)素養(yǎng),

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。簡(jiǎn)略地說，語(yǔ)文課程的多重功能，即；求知、練能、啟智、傳情、審

美。

15.《語(yǔ)文課程原則》通篇不提“訓(xùn)練”二字，作為指引性文字歐1"課程原則”，為什么要淡

化“訓(xùn)練”？

答：二十世紀(jì)末，人們針對(duì)語(yǔ)文教育存在的忽視學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、悟性、靈氣和發(fā)明力的培

養(yǎng)等諸多問題提出了批評(píng)。固然，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的種種失誤，并不都是“訓(xùn)練”的錯(cuò)，但是

不可否認(rèn)，由于種種因素，原本為培養(yǎng)學(xué)生能力的“訓(xùn)練”逐漸演變成單純的“題海戰(zhàn)術(shù)”，

再加上大量死板的、質(zhì)量低劣的''原則化的試題”占去了學(xué)生多數(shù)珍貴的時(shí)間，并嚴(yán)重束縛

了她們的思維，影響了學(xué)生發(fā)明精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在這樣的狀況下，作為指引性文字

的“課標(biāo)"，淡化''訓(xùn)練”也就成了順理成章的事了。固然，淡化“訓(xùn)練”，不等于不要訓(xùn)練，

特別是小學(xué)和初中，是打基本的階段，這就要踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行必要的語(yǔ)文基本訓(xùn)練。

16.《語(yǔ)文課程原則》提出：識(shí)字與寫字的規(guī)定應(yīng)有所不同，并強(qiáng)調(diào)“1—2年級(jí)要多認(rèn)少寫”,

這是為什么？

答：《語(yǔ)文課程原則》提出的“多從少寫”是符合學(xué)齡小朋友的生理和心理狀況的。小朋友

識(shí)字承當(dāng)重，不是重在“識(shí)”上，而是重在“寫”上。小學(xué)生手部的肌肉還不夠發(fā)達(dá)，字寫

得既慢又很吃力，相對(duì)來說，多識(shí)少寫就要輕松得多。事實(shí)上，一年級(jí)上冊(cè)教材用這樣的措

施共安排了306個(gè)生字（其中規(guī)定結(jié)識(shí)的138個(gè)，規(guī)定寫的只有168個(gè)），比過去第一冊(cè)的

識(shí)字量幾乎增長(zhǎng)了一倍。

17.《語(yǔ)文課程原則》對(duì)閱讀教學(xué)有哪些新的方略？

答：這次課程改革，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，倡導(dǎo)學(xué)生在閱讀思考的基本上，刊登獨(dú)

立見解，在閱讀實(shí)踐中逐漸學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書。運(yùn)用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),

拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量.同步，《語(yǔ)文課程原則》對(duì)閱讀時(shí)速度有了量化指標(biāo)，并規(guī)

定學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。

18.在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際方面，《語(yǔ)文課程原則》提出了哪些規(guī)定？

答：《語(yǔ)文課程原則》強(qiáng)調(diào)，口語(yǔ)交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽體現(xiàn)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明

和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué),

不必過多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。

19.在語(yǔ)文教育大討論中，作文教學(xué)中的問題成為社會(huì)議論的熱點(diǎn)，本次《語(yǔ)文課程原則》

提出了哪些改革的舉措？

答：《語(yǔ)文課程原則》明確提出加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系，重觀測(cè)、重思考、重真情實(shí)感，規(guī)

定說真話、說實(shí)話、說心里話，不說假話、空話。鼓勵(lì)想象和幻想，鼓勵(lì)有創(chuàng)意地體現(xiàn)。小

學(xué)淡化文體，倡導(dǎo)多寫觀測(cè)日記、生活筆記、書信和隨感。重在激發(fā)學(xué)生練筆的愛好，在具

體規(guī)定上，不再?gòu)闹行?、條理等方面提出過高的規(guī)定，而是注重培養(yǎng)初步的、實(shí)用的書面體

現(xiàn)能力。初中規(guī)定多角度地觀測(cè)生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多采，捕獲事物的特性，力求有創(chuàng)意

地體現(xiàn)。

20.《語(yǔ)文課程原則》為什么要積極倡導(dǎo)“合伙”的學(xué)習(xí)方式？

答：聯(lián)合國(guó)教科文組織明確提出，21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)“學(xué)會(huì)合伙”，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)中小學(xué)

學(xué)生來說，更需要一種群體歐J合伙精神。由于她們的閱歷、視野、措施的種種局限性，在文

獻(xiàn)資料方面更需要互相補(bǔ)充。這對(duì)合伙學(xué)習(xí)提出了必然的規(guī)定。只有同窗互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)

現(xiàn)資源共享，才干共同收集信息，查閱資料，才干互相討論、各抒己見，碰撞出