第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能

第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能2023/12/27第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能第一節(jié)幼兒語言發(fā)展概述一、幼兒語言發(fā)展的內(nèi)涵二、幼兒語言教育的內(nèi)容和任務(wù)三、幼兒語言教育的一般方法第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能幼兒語言發(fā)展主要是指幼兒對語言的理解和掌握的發(fā)展過程，包括語言形式（語音、語法）、語言內(nèi)容（語義）和語用等幾個方面。一、幼兒語言發(fā)展的內(nèi)涵

第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能三、幼兒語言教育的方法

（一）示范模仿法示范語言一定要規(guī)范到位要把握好示范的時機和力度恰當(dāng)運用顯性和隱性示范積極觀察兒童語言表現(xiàn)，妥善運用強化機制第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能（二）視、聽、講、做結(jié)合法（三）游戲法（四）表演法（五）練習(xí)法第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能幼兒語言傾聽、理解能力幼兒口語表達、交流能力幼兒欣賞文學(xué)作品能力幼兒早期閱讀能力第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能3-6歲兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的方面及目標(biāo)第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能3-6歲兒童語言教育內(nèi)容專門的語言教育內(nèi)容學(xué)說普通話談話講述早期閱讀文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能滲透的語言教育內(nèi)容日常生活人際交往游戲活動學(xué)習(xí)活動第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能第三節(jié)促進幼兒口語表達、交流能力的發(fā)展第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能一、幼兒口語表達、交流能力的發(fā)展的特點（一）對話語言的發(fā)展和獨白語言的發(fā)生兒童的語言最初是對話式的。只有在和成人共同交往中才能進行。幼兒期對話語言有進一步發(fā)展。

第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能3—4歲幼兒能主動講述自己生活中的事情，但是在集體（如全班）面前講話往往不大膽，不自然。4—5歲能夠獨立地講故事或各種事情。5—6歲不但能夠系統(tǒng)地敘述，而且能大膽而自然地、生動和有感情地進行描述。第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能（二）情境語言的發(fā)展和連貫語言的發(fā)生對話語言常常帶有情境性第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能3歲前兒童的語言主要是情境語言。3—4歲幼兒的語言仍然帶有情境性。4、5歲幼兒說話常常還是斷斷續(xù)續(xù)的。6、7歲兒童已能完整地、連貫地說話。隨年齡增長，情境語言的比重逐漸下降，連貫語言的比重逐漸上升。在連貫語言發(fā)展的基礎(chǔ)上，兒童能進行獨白。第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能（三）講述邏輯性的發(fā)展幼兒在獨立講述中，邏輯性水平逐漸提高。主要表現(xiàn)在講述主題逐漸明確，層次逐漸清楚。第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能二、如何促進幼兒語言和表達能力的發(fā)展對話訓(xùn)練在日常生活中經(jīng)常與幼兒交談鼓勵幼兒自由交談通過集體談話活動、辯論活動進行對話訓(xùn)練引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交談規(guī)則等獨白訓(xùn)練專門的講述活動日常生活中的語言小專題活動第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能

談話活動關(guān)注要點選擇什么話題幼兒感興趣的，比較關(guān)注的；幼兒熟悉的，可以拓展的，有話可說的第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能話題舉例我的媽媽好玩的玩具今天誰最乖好玩的汽車我的朋友我愛動畫動畫片里的人物世界杯足球賽我的電腦不能打人好吃的糖果我的鞋子我的書包奇妙的太空第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能組織要點1、以適合的有趣的情境調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒談話的欲望。用實物、圖片、多媒體動畫等在活動角、墻飾、展覽《我長大了》《好吃的糖果》情境《我的鞋子》《多彩的服裝》第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能2、準(zhǔn)備豐富的材料（實物、圖片、多媒體動畫等）思考：談話話題：多彩的服裝我長大了我的媽媽需要準(zhǔn)備哪些材料？第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能《我長大了》照片（影集）搖籃（圖片）小時侯的衣服，玩具，尿布，鞋子，手印，腳印從小到大的作品《多彩的服裝》職業(yè)的服裝（圖片或幻燈片）民族的服裝（圖片或幻燈片）季節(jié)的服裝（實物，圖片，幻燈片）有特殊用途的服裝（如表演，模特，雨衣等，用幻燈片）有圖案的有意思的服裝（幻燈片）第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能3、變換生動有趣的方式和情境，不斷調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒談的興趣。注意：避免同一個問題談的時間過長避免呆板的長時間的一問一答的談話方式可以采用集體談話、小組談、結(jié)伴交談等方式。第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能有趣的日常語言專題活動：《天氣預(yù)報》、《報告新發(fā)現(xiàn)》、《學(xué)做廣告》、《周末趣聞》、《小小美食家》、《專題調(diào)查訪問》第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能第三節(jié)欣賞文學(xué)作品第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能一、幼兒文學(xué)欣賞能力發(fā)展的目標(biāo)（一）喜歡聽故事、兒歌等文學(xué)作品，感受文學(xué)作品中的語言美（二）能理解文學(xué)作品的主要內(nèi)容，并樂意用自己喜歡的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)文學(xué)作品第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能二、發(fā)展幼兒文學(xué)欣賞能力的途徑和方法（一）將文學(xué)欣賞活動滲透在第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能第四節(jié)早期閱讀第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能一、幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的目標(biāo)（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)書面語言的興趣（二）培養(yǎng)良好的閱讀態(tài)度和習(xí)慣（三）建立口頭語言與書面語言的對應(yīng)關(guān)系，掌握正確的閱讀方法和技能第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能學(xué)前兒童分級閱讀

第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能二、促進幼兒早期閱讀能力發(fā)展的途徑和方法（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)寬松、自由、安靜的閱讀氛圍提供充足的閱讀時間提供足夠的閱讀場所（二）提供幼兒喜愛的閱讀材料圖畫故事書是專門的早期閱讀教育的最佳內(nèi)容（三）參與幼兒閱讀（四）培養(yǎng)良好的閱讀態(tài)度和習(xí)慣第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能幼兒園早期閱讀的互動模式：平行式的閱讀偏離式的閱讀合作式的閱讀第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能平行式閱讀平行式閱讀的特點，是成人與孩子一起閱讀的時候，基本不談?wù)摶蛘呤呛苌僬務(wù)搱D畫書內(nèi)容。在研究中發(fā)現(xiàn)，有一些成人在和孩子一起看圖畫故事書時，不管是照著書念故事，還是用自己的話把故事的內(nèi)容表述出來，他們不太關(guān)注幼兒對圖畫故事書的反應(yīng)，不太關(guān)注幼兒對自己這種閱讀行為的反饋。似乎成人的注意力全部放到了書上，而沒有適當(dāng)?shù)胤峙涞接變荷砩稀５谌麓龠M幼兒語言發(fā)展的技能媽媽：天黑了，四只皮皮鼠打起了哈欠，爸爸媽媽說：“你們該睡覺了?！眿寢專耗阋贿吙梢钥催@個圖。媽媽：四只皮皮鼠刷好牙。媽媽：四只皮皮鼠洗好臉。媽媽：四只皮皮鼠聽完了故事。媽媽：四只皮皮鼠閉上了眼睛。媽媽：可是，爸爸媽媽一走，四只皮皮鼠忍不住吃了跳跳糖。媽媽：他們在床上面乒乓乒乓地亂蹦亂跳。媽媽：爸爸媽媽說：“咦？什么聲音在響呀？真奇怪！”媽媽：一只皮皮鼠聽見了，嚇得骨碌骨碌滾下來，跌到了床下面。媽媽：折斷了手臂，摔破了頭。媽媽：爸爸只好穿上衣服，送這只皮皮鼠去醫(yī)院。媽媽：媽媽對剩下的三只皮皮鼠說：“你們好好睡覺,別再吵鬧。”第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能媽媽：街上的人還多?。繈寢專喝侨税?。媽媽：他東張張西望望，然后就哭了。媽媽：是不是？媽媽：這時呢來了一只狗熊先生。媽媽：這個是不是狗熊??？媽媽：他在干什么呢？媽媽：對吧？媽媽：咦，這是什么怎么這么軟啊，軟軟的。媽媽：這么軟對吧？媽媽：給小星星把烏龜殼給頂上去。媽媽：是吧？媽媽：還用鐵絲綁起來。媽媽：這里圈了一圈鐵絲。媽媽：還對啊？第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能這樣的閱讀活動中，成人給人的印象是：一直在自顧自地說或者一直在讀，基本上不提問題。與成人專注于書本的神情相反，在閱讀開始后，孩子注意圖畫的時間是非常短的。他們往往心不在焉，游離于圖畫書和母親的閱讀行為之外。雖然有的成人嘗試著用語氣和語調(diào)的變化引起幼兒的注意，但她們的努力往往以失敗告終。這種平行式的閱讀中，成人與孩子之間不會產(chǎn)生共鳴，幼兒的閱讀水平也不會因成人的參與而有所改善。因為這種閱讀關(guān)系并沒有發(fā)揮幫助幼兒、支持幼兒持續(xù)閱讀的作用。第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能偏離式閱讀研究還發(fā)現(xiàn)，存在著一種偏離式的閱讀。在這樣的親子閱讀過程里，成人和幼兒表現(xiàn)出以下幾個主要特點：無視或者忽略書中文字的作用；誤讀畫面內(nèi)容，過度地注意細枝末節(jié)；隨意地、過多地?zé)o意聯(lián)想；表面上是圍繞故事書在交流，實際上已經(jīng)游離于故事情境之外。第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能媽媽：這上面有什么？媽媽：自己想想看。孩子：一個蜥蜴。媽媽：是蜥蜴嗎？媽媽：蜥蜴有腳的。媽媽：這是什么？孩子：這是小花。孩子：小花躺在××。孩子：這是什么？媽媽：講故事。孩子：這是什么？媽媽：這個啊這個是蟋蟀。孩子：這個呢？媽媽：這也是蟋蟀。媽媽：有好多蟋蟀。孩子：這個？媽媽：嗯？孩子：這個這個是什么？媽媽：是小螞蟻吧。第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能在上面的例子中，媽媽指著一個畫面問孩子，“這上面是什么、這個是什么？”本來圖畫書上畫的是蜘蛛，但兒童卻說是蜥蜴，接著媽媽隨意地指著一個無關(guān)緊要的背景問這是什么，孩子說是小花；他們還將圖畫書中的蜘蛛等動物誤認為蟋蟀、螞蟻、蝸牛和小青蛙，而且聯(lián)想到青蛙吃害蟲。絕大多數(shù)時間他們都是大談特談畫面上的背景，完全沒有切入故事主題。據(jù)此可以判斷孩子和媽媽閱讀圖畫書的水平大致處于圖片命名和口語述說人物動作的階段，他們并未把單個的、靜止的畫面聯(lián)系起來，不知道不同的畫面連綴起來可以講述一個有情節(jié)的、完整的故事。第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能媽媽：呀，這個皮皮鼠真漂亮。媽媽：它頭上還有蝴蝶結(jié)啊。（媽媽看著孩子，孩子去摸自己頭上的蝴蝶結(jié))媽媽：咦，寶寶看見了吧？孩子：媽媽，那一次玩的那個圖畫上的，那個故事頭上也有蝴蝶結(jié)。媽媽：嗯，安徒生的童話。孩子：嗯，那個童話很棒。媽媽：嗯，安徒生的童話?。亢⒆樱盒∞p子，哼。媽媽：小辮子是吧？孩子：嗯，小辮子吱吱。(孩子做出摸自己頭發(fā)的樣子)媽媽：噢。孩子：小辮子他長得很胖。媽媽：他要減肥，對不對？媽媽：他要漂亮對不對？孩子：還有蝴蝶結(jié)很胖。孩子：然后小辮子很瘦。媽媽：噢，對！媽媽：那是你們MISSWANG英語課，對不對?(媽媽看著孩子,孩子點頭)媽媽：她怎么說啊？媽媽：她說姑姑AUNT，是吧？媽媽：OLD想長壽，真長壽對吧？第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能合作式閱讀合作式的閱讀，成人與孩子圍繞圖畫書故事展開有效交流的一種閱讀形式。這種類型的親子閱讀行為表現(xiàn)是：在閱讀過程中，成人鼓勵幼兒做出積極反應(yīng)，根據(jù)幼兒的表情和肢體動作來判斷幼兒對故事的理解，并及時調(diào)整講故事的語氣和語調(diào)或是改變講故事的方式；當(dāng)相同的語言表述結(jié)構(gòu)出現(xiàn)不止一次出現(xiàn)時，成人會提前讓孩子預(yù)測即將發(fā)生的事情；閱讀過程中，成人偶爾問問題以了解孩子對故事的理解。在看完圖畫書后，成人一般會提問題，以此幫助幼兒回憶故事內(nèi)容（諸如角色、情節(jié)、問題、解決辦法等）；鼓勵幼兒表達自己對故事的感受及想法；協(xié)助孩子將主角所發(fā)生的事件與其自己的生活做連結(jié)。第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能（五）前閱讀經(jīng)驗：發(fā)展幼兒的圖書閱讀興趣習(xí)慣與能力

圖書是書面語言的載體，學(xué)前階段兒童閱讀的圖書，是由文字和圖畫兩種符號系統(tǒng)構(gòu)成的，具有圖文并茂的獨特內(nèi)容。我們可以利用幼兒感興趣的、豐富多彩的圖畫書籍來幫助幼兒學(xué)習(xí)閱讀圖書，增長閱讀的能力。幼兒要學(xué)會看圖書，至少要學(xué)習(xí)若干具體的行為經(jīng)驗：第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能了解圖書的結(jié)構(gòu)和翻閱圖書的方法理解圖書畫面，讀懂圖書內(nèi)容觀察理解技能概括技能預(yù)期技能質(zhì)疑、假設(shè)技能獲得圖書制作經(jīng)驗如：制作記錄成長的《我的第一本書》制作有趣的《魔法書》第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能學(xué)習(xí)閱讀：一定要學(xué)習(xí)讀書閱讀內(nèi)容與閱讀形式讀懂內(nèi)容與讀活內(nèi)容國王生病了.ppt第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能（六）前識字經(jīng)驗：幫助幼兒獲得對

母語文字的敏感程度知道文字有具體的意義理解文字功能作用的經(jīng)驗。知道文字是一種符號并與其他符號系統(tǒng)可轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗。知道文字和語言的多樣性經(jīng)驗。了解識字規(guī)律的經(jīng)驗。第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能教師對閱讀材料語義網(wǎng)的把握程度決定兒童前識字的水平理解圖畫故事書中的語義網(wǎng)，不是為了讓孩子去記住背會這些詞匯。關(guān)鍵的問題是我們要了解這些詞匯之間的關(guān)系，比如各種同類詞之間的相似性質(zhì)，以及不同類詞匯之間的連接關(guān)系。在這樣的基礎(chǔ)上，我們可以有效指導(dǎo)兒童在創(chuàng)意閱讀中進行創(chuàng)造性地語言運用。

好餓的毛毛蟲.ppt第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能（七）前書寫經(jīng)驗：幼兒積累有關(guān)漢語文字構(gòu)成和書寫經(jīng)驗，為進入小學(xué)正式學(xué)習(xí)書寫作好準(zhǔn)備

認識漢字的獨特書寫風(fēng)格，例如能將漢字書寫區(qū)別于其他的文字。知道漢字的基本間架結(jié)構(gòu)，比如懂得漢字可以分成上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)等。了解書寫的最初步規(guī)則，學(xué)習(xí)按照規(guī)則寫字，嘗試用有趣的方式練習(xí)基本筆劃。知道書寫漢字的工具，知道使用鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆書寫時的不同要求。學(xué)會用正確的書寫姿式寫字，包括坐姿、握筆姿勢等。第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能整合課程中的早期閱讀教育關(guān)注三個連接：口頭語言與書面語言的連接語言水平與認知水平的連接閱讀材料與生活經(jīng)驗的連接第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能各年齡班語言領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗（見下表）第三章促進幼兒語言發(fā)展的技能年齡班敘述性的表達故事與童話詩化語言小班講述與自己密切相關(guān)的，自己熟悉、關(guān)注和喜歡的人、事物和活動。樂于、敢于并能用清楚的發(fā)音、簡單的詞句表達自己的想法和感受。能傾聽和聽懂同伴的語言。接觸短小、生動、具有簡單情節(jié)、詞句具有反復(fù)重疊的優(yōu)秀故事和童話。樂于欣賞和學(xué)習(xí)生動形象的文學(xué)詞匯和語句；樂于表演和再現(xiàn)作品的語言、動作。接觸短小、富有韻律感和節(jié)奏感的兒歌和散文。樂于傾聽、欣賞和通讀。能理解、體會和想象作品所表達的意思

中班講述自己周圍環(huán)境和生活中自己熟悉、關(guān)注和喜歡且具有突出特點的的人、事物和活動。語言連貫，表達清楚；能傾聽和聽懂同伴的講述，并能與同伴進行討論。樂于接觸、欣賞和學(xué)習(xí)具有清晰