國家開放大學(xué)學(xué)前兒童音樂教育活動(dòng)指導(dǎo)形考

1．音樂作品知識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)換是指把音樂作品抽象聽覺符號(hào)翻譯成用來讓幼兒看并讓幼兒看得懂的內(nèi)容情境。參考：對(duì)2．任務(wù)意識(shí)是指教師對(duì)每一環(huán)節(jié)“拋”給幼兒什么任務(wù)有意識(shí)，但不要求對(duì)幼兒是否意識(shí)到任務(wù)有意識(shí)。參考：錯(cuò)3．在早期兒童音樂發(fā)展的三階段中，2-7歲兒童處在符號(hào)運(yùn)用階段，審美形式感逐漸形成。參考：對(duì)4．幼兒園音樂教學(xué)的性質(zhì)是間接教學(xué)，以游戲或問題情境為中介迂回地傳遞教學(xué)意圖。參考：對(duì)5．一般情境歌唱教學(xué)模式是指設(shè)置的游戲情境貫穿教學(xué)活動(dòng)始終，課堂互動(dòng)是游戲情境中角色之間互動(dòng)的一種教學(xué)模式。參考：錯(cuò)6．游戲情境歌唱教學(xué)模式是指設(shè)置的游戲情境只出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的某個(gè)環(huán)節(jié)，課堂互動(dòng)仍然是教者與學(xué)者互動(dòng)的一種教學(xué)模式。參考：錯(cuò)7．假扮游戲與傳統(tǒng)游戲整合情境設(shè)計(jì)特別適宜角色意識(shí)還沒完全建立的小班幼兒。參考：對(duì)8．口頭預(yù)令是以口語的方式在樂句出現(xiàn)之前預(yù)先發(fā)出合拍做動(dòng)作的指令?；蛘撸跇肪涑霈F(xiàn)之前發(fā)出的旨在合拍做動(dòng)作的口頭指令。參考：對(duì)9．圖譜應(yīng)在身體動(dòng)作體驗(yàn)后，作為輔助性教具呈現(xiàn)。參考：對(duì)10．念白是與樂句同時(shí)出現(xiàn)的一種口頭指令，旨在提醒幼兒身體動(dòng)作要領(lǐng)與拍點(diǎn)位置。參考：對(duì)11．（）是以有目的的身體運(yùn)動(dòng)為最終結(jié)果的藝術(shù)發(fā)展系統(tǒng)。參考：制作系統(tǒng)12．幼兒園歌唱教育活動(dòng)是指針對(duì)某一歌曲展開的音樂實(shí)踐活動(dòng)，最終采用的音樂表現(xiàn)媒介為（）。參考：嗓音13．音樂作品的（）是指音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。參考：再現(xiàn)性14．幼兒感受系統(tǒng)發(fā)展的特征有（）。參考：音量要素是幼兒最主要的音樂興趣|運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂感興趣的第二重要因素|讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂15．幼兒園音樂教育跨領(lǐng)域目標(biāo)包括（）。參考：學(xué)習(xí)品質(zhì)|問題解決|反思性思維16．幼兒園音樂教育音樂領(lǐng)域總目標(biāo)是（）。參考：感受|表現(xiàn)|創(chuàng)造17．示范策略具有（）的特征。參考：目的性|時(shí)效性|準(zhǔn)確性18．“合拍做動(dòng)作”核心經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)要點(diǎn)是（）。參考：合拍的要旨不是打出拍子，而是打出穩(wěn)定的拍子|引導(dǎo)幼兒合拍不能靠語言指令，而要靠教師準(zhǔn)確示范|歌唱教學(xué)中動(dòng)作合拍主要指上肢動(dòng)作合拍19．幼兒歌曲學(xué)習(xí)中的核心經(jīng)驗(yàn)有（）。參考：合拍做動(dòng)作|具有旋律輪廓線地歌唱|用動(dòng)作描述音樂內(nèi)容與形式|用語言描述音樂內(nèi)容與形式20．為音樂欣賞作品創(chuàng)編身體動(dòng)作的基本原則參考：畫出音樂句段結(jié)構(gòu)圖，把握音樂句段結(jié)構(gòu)|遵循重復(fù)、對(duì)比等音樂組織手法|動(dòng)作要與音樂的形式元素特征匹配|動(dòng)作越簡單越好21．在領(lǐng)會(huì)歌唱教育活動(dòng)目標(biāo)與方案撰寫要義基礎(chǔ)上，撰寫一份幼兒園歌唱教育活動(dòng)方案。要求包括四部分：音樂與媒介材料、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程。撰寫完畢后，用第七單元第三節(jié)“音樂教育活動(dòng)方案撰寫質(zhì)量評(píng)價(jià)量規(guī)”自評(píng)，分析與反思每個(gè)失分項(xiàng)目。（可參考教材與《幼兒園教師用書》中的精彩課例。）參考：活動(dòng)目標(biāo)：1、啟發(fā)幼兒聆聽水的歌唱，并嘗試用水聲隨歌曲打擊相應(yīng)節(jié)奏，感受水聲的美妙。2、幼兒經(jīng)過操作活動(dòng)，體驗(yàn)水的樂趣，并產(chǎn)生對(duì)水的喜愛之情。活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒每人三杯水（各裝不一樣量的水）、調(diào)羹活動(dòng)提議：一、引起興趣：1、歌曲《搖籃曲》，幼兒自由隨歌曲邊哼唱，邊做動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室。2、請(qǐng)幼兒觀察杯子里的水量的區(qū)別，并告訴幼兒今日要和水娃娃做游戲。說明：第一步是從幼兒的興趣和需要出發(fā)，經(jīng)過音樂游戲，使幼兒在簡便的氛圍中進(jìn)入教學(xué)，并引起幼兒產(chǎn)生對(duì)水的興趣，這是探究和體驗(yàn)的前奏。教師指導(dǎo)語言：小朋友看，你們面前放著什么呀（水）對(duì)啦!今日我們小朋友要和三個(gè)水娃娃一齊做游戲，你們發(fā)現(xiàn)它們長得有什么不一樣二、嘗試運(yùn)用水杯演奏樂曲：1、幼兒自主探究：裝有不一樣容量的水杯，能發(fā)出不一樣高低的聲音。2、教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)水杯能演奏出音樂中的高音、低音、中音，感受水聲的美妙。說明：進(jìn)入有目的的探究階段。那里強(qiáng)調(diào)讓幼兒自主探索，經(jīng)過用調(diào)羹敲打水杯，自我發(fā)現(xiàn)不一樣量的水杯所發(fā)出的聲音高低也不一樣，加上教師有意識(shí)的引導(dǎo)，使幼兒發(fā)現(xiàn)水也能唱歌。教師指導(dǎo)語言：1、小朋友仔細(xì)聽聽看，每個(gè)杯子發(fā)出的聲音一樣嗎2、教師和你們一齊先敲水最少的杯子，聽聽看聲音是怎樣樣的水最多的呢三、嘗試用水聲為樂曲配伴奏：1、聽歌曲《搖籃曲》，嘗試打擊水杯為樂曲配伴奏。2、給水杯增加色彩，增添活動(dòng)的趣味性。說明：在給樂曲配伴奏的過程中，使幼兒進(jìn)一步對(duì)水有了直接的體驗(yàn)和感知，同時(shí)也更激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的欲望。同時(shí)再經(jīng)過給水添加顏色這一環(huán)節(jié)，使幼兒更產(chǎn)生對(duì)水探索的興趣與喜愛。教師指導(dǎo)語言：1、今日我們小朋友來做一回小指揮，讓水娃娃唱起好聽的歌曲吧!2、教師給你們的水娃娃穿上漂亮的衣服，再和它們做游戲好嗎（分別給各個(gè)水杯加紅、黃、蘭顏色）22．在領(lǐng)會(huì)音樂欣賞教育活動(dòng)目標(biāo)與方案撰寫要義基礎(chǔ)上，撰寫一份幼兒園音樂欣賞教育活動(dòng)方案。要求包括四部分：音樂與媒介材料、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程。撰寫完畢后，用第七單元第三節(jié)“音樂教育活動(dòng)方案撰寫質(zhì)量評(píng)價(jià)量規(guī)”自評(píng)，分析與反思每個(gè)失分項(xiàng)目。（可參考教材與《幼兒園教師用書》中的精彩課例。）參考：活動(dòng)由來：欣賞就是懷著由衷的欣喜熱愛之情，自動(dòng)追求從音樂中自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的過程。音樂是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，尋找合適的音樂欣賞題材是至關(guān)重要的。因此，我們?cè)谶x擇音樂作品時(shí)充分考慮音樂對(duì)兒童的可感性、可接納性?！蹲哪绝B》這是一首意大利民歌音樂。全曲的結(jié)構(gòu)是abc，樂曲節(jié)奏鮮明，形象具體，特點(diǎn)明顯，易于區(qū)分。適合4一5歲的幼兒欣賞。a段音樂平穩(wěn)、流暢，猶如啄木鳥在逐一檢查哪些蘋果樹病了。b段音樂節(jié)奏跳躍，恰似啄木鳥在“篤篤篤、篤篤篤地為蘋果樹捉蟲。C段音樂較抒情優(yōu)美，表示蘋果樹隱患消除，又恢復(fù)了生氣，如往日那樣欣欣向榮，充滿朝氣。中班幼兒主要的思維方式還是以具體形象思維為主的。所以本次活動(dòng)我將讓幼兒通過多種感官渠道，運(yùn)用多媒體和情境表演的手段，充分讓幼兒感受和欣賞音樂，激發(fā)幼兒愛護(hù)關(guān)心他人的情感和體會(huì)幫助別人的樂趣，體驗(yàn)與同伴合作表演的快樂?；顒?dòng)目標(biāo)：1、根據(jù)故事“蘋果樹找醫(yī)生”的情節(jié)，學(xué)習(xí)聽辯三段體的樂曲，理解毎段樂曲的意思。2、學(xué)習(xí)有節(jié)奏的捉蟲，樂意用動(dòng)作來表現(xiàn)對(duì)第二段樂曲的感受。3、活動(dòng)能與同伴共享空間，學(xué)習(xí)合作表演，感受表演的樂趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前進(jìn)行過有關(guān)于樹木的病了該怎么辦的問題的討論。物質(zhì)準(zhǔn)備：關(guān)于樂曲的多媒體課件、音樂、代表啄木鳥的翅膀。空間準(zhǔn)備：活動(dòng)前幼兒的位置是自愿坐在自己認(rèn)為看著比較舒服的地方?；顒?dòng)過程：一、欣賞樂曲《啄木鳥》1、完整欣賞三段體的音樂。師：果園里的蘋果樹病了，樹葉發(fā)黃，一點(diǎn)精神也沒有。它會(huì)請(qǐng)誰來治病呢？第一遍，欣賞音樂。師：“小朋友們，聽了音樂后你想到了什么？主要講了一件什么事？"第二遍，欣賞課件，師：原來是有只啄木鳥到了果園給蘋果樹治病了，我們一起看看，它是怎么給蘋果樹治病的？小朋友聽的時(shí)候，仔細(xì)聽樂曲的變化。師：這首樂曲有什么變化，可以分成幾段，每一段都講了什么事？小結(jié)：第一段樂曲平穩(wěn)，講了四棵蘋果樹都在長蟲子。第二段樂曲節(jié)奏跳躍，表示啄木鳥在捉蟲子。第三段樂曲抒情優(yōu)美，表示蘋果樹的病治好了，不斷長出新的葉子。2、分段欣賞。（1）欣賞第一段音樂：蘋果樹長了蟲子，身上很難受，請(qǐng)小朋友用動(dòng)作表演一下。啄木鳥是怎樣為蘋果樹檢查的，請(qǐng)小朋友用動(dòng)作表演一下。（2）欣賞第二段音樂：啄木鳥是怎么樣捉蟲子的？請(qǐng)小朋友用動(dòng)作表演一下。通過圖片掌握第二段的跳音。師：大家看這四棵樹都有幾個(gè)蛀蟲洞？我們捉蟲子時(shí)要看如果樹干上有三個(gè)洞，我們就聽準(zhǔn)跳音啄三次；如果一個(gè)蟲洞，就只要啄一次，啄完了還要聽一聽有沒有蟲子了。啄木鳥學(xué)會(huì)了有節(jié)奏的啄蟲子，我們一起來試一試。聽音樂表演一次。（3）欣賞第三段音樂：師：蘋果樹有什么變化？啄木鳥心里覺得怎么樣？3、聽音樂進(jìn)行表演。（1）幼兒自選角色進(jìn)行表演。（2）交換角色進(jìn)行表演。結(jié)束。教育反思：由于之前關(guān)于“音樂欣賞”的活動(dòng)內(nèi)容幼兒接觸較砂，所以在活動(dòng)中，幼兒不能很好的感知音樂，所以表現(xiàn)的不是很充分。所以我選材上的缺點(diǎn)就暴露出來了，幼兒初嘗音樂欣賞的階段，應(yīng)該選擇一些較容易理解的音樂素材！這樣孩子們?cè)诮?jīng)歷一個(gè)從易到難的過程后，對(duì)于這節(jié)課所選取的音樂在理解上就會(huì)更透徹了。在自由分組進(jìn)行創(chuàng)編舞蹈時(shí)，老師除了給一些指導(dǎo)性的建議外，當(dāng)時(shí)我應(yīng)該課件持續(xù)播放，這樣子孩子們可以在動(dòng)畫及音樂背景下，更容易把握音樂所要表達(dá)的故事，所以導(dǎo)致最后孩子們的舞蹈創(chuàng)編跟音樂分段及節(jié)奏結(jié)合的不是很好。自始至終孩子們的情緒一直都是很快樂的，尤其在最后分組創(chuàng)編舞蹈的時(shí)候孩子們的興奮達(dá)到了最高點(diǎn)，我想情感方面上孩子們是得到了滿足的。23．幼兒園集體舞教育活動(dòng)指以一個(gè)音樂作品為單位，基于對(duì)此音樂作品的內(nèi)容與形式感受，最后走向具有舞伴與隊(duì)形、集體協(xié)作完成的律動(dòng)表現(xiàn)，旨在促進(jìn)幼兒音樂與社會(huì)性發(fā)展的一種音樂實(shí)踐活動(dòng)。參考：對(duì)24．動(dòng)作模型是指有一組動(dòng)作在動(dòng)作頻率不變條件下可以用不同舞姿來仿制，而被用于仿制的最初一組動(dòng)作就是動(dòng)作模型。參考：對(duì)25．聲勢(shì)模式是指把抽象音樂聽覺符號(hào)翻譯成可視的圖形，這些圖形特征與音樂形象特征嚴(yán)絲合縫，幼兒通過用身體動(dòng)作感受與表現(xiàn)圖形而感受與表現(xiàn)音樂。參考：錯(cuò)26．探究學(xué)習(xí)策略是指教師在集體組織形式條件下，在與幼兒討論“音樂形象與樂器配對(duì)”方案時(shí)，盡可能關(guān)注幼兒的建議，使“音樂形象與樂器配對(duì)”最終方案盡可能真正來自幼兒的一種教學(xué)方式。參考：對(duì)27．在打擊樂教育活動(dòng)中，如果教師采用“高控”教學(xué)行為，打擊樂教學(xué)走向探究方式。參考：錯(cuò)28．在打擊樂演奏活動(dòng)中，幼兒的身體動(dòng)作不合拍并不會(huì)導(dǎo)致演奏不合拍。參考：錯(cuò)29．圖譜是指用圖的方式呈現(xiàn)音樂作品句段結(jié)構(gòu)的一種樂譜。參考：對(duì)30．自發(fā)的音樂活動(dòng)是指完全由幼兒自己發(fā)起和組織的音樂活動(dòng)。參考：對(duì)31．終結(jié)性評(píng)價(jià)是一種把每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體的過去與現(xiàn)在、有關(guān)側(cè)面進(jìn)行比較，從而得到評(píng)價(jià)結(jié)論的教學(xué)評(píng)價(jià)類型。參考：錯(cuò)32．過程性評(píng)價(jià)指通過客觀測(cè)驗(yàn)以外的行動(dòng)、表演、展示、操作、寫作等更真實(shí)的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、思維能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)方法。參考：錯(cuò)33．集體舞學(xué)習(xí)中幼兒與舞伴進(jìn)行情感交流的方式有（）。參考：非接觸性動(dòng)作交流方式|語言交流方式|眼神交流方式|身體接觸交流方式34．以下不屬于游戲模式的集體舞教學(xué)的是（）。參考：AB二段體集體舞35．幼兒園打擊樂器包括（）。參考：皮革類|木質(zhì)類|金屬類|散響類36．音色探究包括（）。參考：探究生活環(huán)境中的音色|探究自然界的音色|音色綜合探究37．幼兒園音樂區(qū)域的特征有（）。參考：幼兒自主化|音樂內(nèi)容層次化|音樂形式多樣化|音樂材料操作化38．幼兒自發(fā)音樂活動(dòng)類型包括（）。參考：自發(fā)性哼唱|自發(fā)性身體舞動(dòng)|自發(fā)性節(jié)奏探索39．以下不屬于慶典音樂活動(dòng)組織策略的是（）。參考：重創(chuàng)新玩法，輕常規(guī)練習(xí)40．音樂區(qū)域活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略是（）。參考：觀察先行|分析制定|介入指導(dǎo)|反思調(diào)整41．師幼互動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容包括（）以及教育支持。參考：情感支持|課堂行為管理|課堂結(jié)果管理|教育過程管理42．音樂教學(xué)游戲化質(zhì)量評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容包括（）。參考：游戲性情境特征|音樂性動(dòng)作特征|教學(xué)組織特征43．在領(lǐng)會(huì)集體舞教育活動(dòng)目標(biāo)與方案撰寫要義基礎(chǔ)上，撰寫一份幼兒園集體舞教育活動(dòng)方案。要求包括四部分：音樂與媒介材料、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程。撰寫完畢后，用第七單元第三節(jié)“音樂教育活動(dòng)方案撰寫質(zhì)量評(píng)價(jià)量規(guī)”自評(píng)，分析與反思每個(gè)失分項(xiàng)目。（可參考教材與《幼兒園教師用書》中的精彩課例。）參考：活動(dòng)目標(biāo)：1、能合著歌詞的內(nèi)容，交換與朋友跳舞的動(dòng)作和方位，發(fā)展合拍動(dòng)作與靈敏的反應(yīng)。2、通過道具手腕學(xué)習(xí)并掌握舞蹈中方位變化。3、體驗(yàn)不斷變換新舞伴帶來的快樂?；顒?dòng)準(zhǔn)備：會(huì)念歌曲中的兒歌，理解兒歌內(nèi)容?；顒?dòng)過程：一、在《朋友舞》樂曲伴奏下進(jìn)教室。集體念《朋友舞》中的兒歌，邊念兒歌邊拍手。二、學(xué)唱歌曲。1、傾聽歌曲旋律。2、主動(dòng)將兒歌與旋律匹配，學(xué)唱歌曲。3、變化速度唱歌，用較慢和較快的速度唱整首歌曲。三、難點(diǎn)練習(xí)1、學(xué)習(xí)在雙圈隊(duì)形中，用右手指出斜方位的朋友。（每人在右手手腕上做標(biāo)記，相對(duì)而立。將戴花的手指向自己面對(duì)的朋友，接著把手移向旁邊的朋友，同時(shí)把身體轉(zhuǎn)向斜方位。）2、連續(xù)練習(xí)，指出斜方位的朋友。3、教師唱歌曲第三句，幼兒做動(dòng)作。四、學(xué)跳舞蹈1、在雙圈隊(duì)形中，邊念兒歌編練習(xí)向前走，退著走，斜著走及繞圈走，熟悉方位變化。2、編唱歌編跳舞，每次舞蹈中，教師注意檢查方位的正確交換情況，了解幼兒在活動(dòng)中的掌握程度。3、有重點(diǎn)的練習(xí)。4、完整舞蹈。44．在領(lǐng)會(huì)打擊樂教育活動(dòng)目標(biāo)與方案撰寫要義基礎(chǔ)上，撰寫一份幼兒園打擊樂教育活動(dòng)方案。要求包括四部分：音樂與媒介材料、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程。撰寫完畢后，用第七單元第三節(jié)“音樂教育活動(dòng)方案撰寫質(zhì)量評(píng)價(jià)量規(guī)”自評(píng)，分析與反思每個(gè)失分項(xiàng)目。（可參考教材與《幼兒園教師用書》中的精彩課例。）參考：打擊樂活動(dòng)不僅能發(fā)展幼兒對(duì)音樂的感受力、表現(xiàn)力，還能培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)、合作能力、組織紀(jì)律性與責(zé)任感?！都粞蛎愤@首樂曲，體現(xiàn)了牧羊人剪羊毛時(shí)的快樂心情，節(jié)奏歡快、明朗。在《剪羊毛》活動(dòng)中，我始終以幼兒做牧羊人剪羊毛貫穿始終，在感受音樂的基礎(chǔ)上，自由創(chuàng)編剪羊毛節(jié)奏，最后結(jié)合形象、生動(dòng)的圖譜，使幼兒在輕松、愉快的情境中掌握樂曲的節(jié)奏，較快地感受、理解樂曲。從中也體驗(yàn)打擊樂活動(dòng)的快樂。教學(xué)目標(biāo)：1.熟悉旋律與節(jié)奏，感受樂曲歡快的性質(zhì)，初步學(xué)會(huì)創(chuàng)編音樂節(jié)奏型。2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂節(jié)奏圖譜進(jìn)行輪奏，并能看指揮用樂器進(jìn)行