大班社會(huì)優(yōu)質(zhì)課教案《我是誰》

第第頁大班社會(huì)優(yōu)質(zhì)課教案《我是誰》

大班社會(huì)優(yōu)質(zhì)課教案《我是誰》

本學(xué)期我們迎來了第一個(gè)主題《不一樣的我》。主題活動(dòng)的開展是為了引導(dǎo)幼兒從形狀入手，知道自己是區(qū)分于其他任何人的獨(dú)特個(gè)體，形成獨(dú)立意識(shí)，進(jìn)而促使他們嘗試用各種方式來表現(xiàn)自己在形狀、名字、性格、技能等方面的獨(dú)特性，并借助社會(huì)評(píng)價(jià)來完善自己的角色形象。

幼兒天生就具有主動(dòng)探究的精神，他們有很多的"是什么'和"為什么'的問題，這就是等待他們發(fā)覺的"小奧秘'。而老師要做的就是跟孩子一起去發(fā)覺、去探究、去嘗試、去判斷，讓孩子們成為活動(dòng)的主人。老師給孩子以啟發(fā)和援助，使幼兒在有趣的活動(dòng)中，揭開身邊的小奧秘，逐步養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)，讓探究和發(fā)覺的樂趣存在于他們的生活之中。

因課程的安排，星期五上午我執(zhí)教了一節(jié)社會(huì)活動(dòng)課《我是誰》。一開始我以為只要幼兒會(huì)念這首兒歌，課堂效果應(yīng)當(dāng)就會(huì)還好，但是在本次社會(huì)活動(dòng)中，我忽視了很重要的一點(diǎn)，那就是讓幼兒了解"我'在別人眼中是不一樣的。由于我的這個(gè)不小的疏忽，所以課堂上幼兒的活躍度不太高，有些幼兒沒有上心去念，這從他們困惑的眼神中我能覺察的到。

我并沒有完全根據(jù)教材上的思路走，而是以我自己的方式、想法來上這堂課的。一開始的導(dǎo)入部分我就發(fā)覺自己存在很大的缺點(diǎn)，顯得很直白。我想導(dǎo)入時(shí)更應(yīng)當(dāng)讓幼兒產(chǎn)生懸念，激發(fā)他們對(duì)這堂課的新奇心理，從而讓幼兒產(chǎn)生一種我要學(xué)、我想學(xué)的求知心態(tài)。課堂上少數(shù)幾個(gè)幼兒在座位上竊竊私語，我并沒有徑直去打斷她們說靜靜話，而是用面部表情來告知她們要好好聽老師上課，這樣才能學(xué)到本事。她們似乎意識(shí)到了，小手自然而然地放在小腿上了。

通過總結(jié)、反思這次的社會(huì)活動(dòng)課，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將努力解讀幼兒的心靈，走進(jìn)孩子的世界，同時(shí)還要反復(fù)琢磨教材，為幼兒制造良好的教育氛圍。幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而老師是幼兒學(xué)習(xí)的引路人，因此，老師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究愛好。像本次活動(dòng)一樣，平常我們往往較多的考慮怎樣保持課堂紀(jì)律，怎樣去教會(huì)幼兒，因此，雖然教學(xué)活動(dòng)中的每句話，每個(gè)要求都交代的清晰精確，但幼兒始終處于特別被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，自然學(xué)習(xí)效率就有不高。而我們真正應(yīng)當(dāng)考慮的是怎樣激發(fā)幼兒的探究愛好，讓幼兒感到寬松，自由，敢于積極發(fā)言，因此，老師不必提出過多的要求和限制，重要的是在幼兒求知探究的學(xué)習(xí)中，多觀測(cè)，多給幼兒一些挑戰(zhàn)和鼓舞，并進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥讓幼兒真正理解語言課程的本質(zhì)內(nèi)容。

在今后的教學(xué)過程中，我還要多讀、多學(xué)、多問，以此來改進(jìn)和完善自己的教學(xué)水平，在按時(shí)、按質(zhì)、按量完成教學(xué)任