《頤和園》的教學(xué)反思

《頤和園》的教學(xué)反思《頤和園》的教學(xué)反思1

優(yōu)點(diǎn)：這是一篇游記，總體感覺課文條理清晰，我按照總分總的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生概括了課文的主要內(nèi)容，接著我提出了幾個(gè)問題：游覽了哪些地方？按照什么順序游覽的？學(xué)生說出長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山和昆明湖。又通過細(xì)讀分析第二段，學(xué)生體會(huì)到列數(shù)字說明了長(zhǎng)廊很長(zhǎng)的特點(diǎn)，有抓住長(zhǎng)廊內(nèi)的藝術(shù)美，體會(huì)到長(zhǎng)廊的美。介紹萬(wàn)壽山時(shí)候，讓學(xué)生結(jié)合課件出示的圖片，說出看到的哪些景物，又達(dá)到了深刻記憶的效果。學(xué)習(xí)昆明湖時(shí)，讓學(xué)生找出比喻句，體會(huì)鏡子、碧玉的樣子、說說這些昆明湖的什么？經(jīng)過品味，明白了是寫昆明湖的水的'特點(diǎn)：靜和清。接著展示了十七孔橋的圖片和資料，學(xué)生開拓了視野，增長(zhǎng)課外知識(shí)。

不足：課后又細(xì)看了教師用書，有個(gè)知識(shí)點(diǎn)“滑”字的作用沒有解釋清楚。對(duì)于說明方法和修辭手法的區(qū)別，個(gè)別學(xué)生有弄混現(xiàn)象。

優(yōu)化措施：在備課時(shí)候，多看資料，針對(duì)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，多分析，細(xì)分析，比較分析，提高學(xué)生辨別能力。

《頤和園》的教學(xué)反思2

《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，具體形象，處處都洋溢著對(duì)頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。

一寫長(zhǎng)廊的景色；

二寫萬(wàn)壽山的景色；

三寫昆明湖的景色。

因此，我們確定了教學(xué)這篇課文的目標(biāo)：

1、理清的游覽順序，學(xué)習(xí)抓住移步換景的特點(diǎn)概括游記類文章主要內(nèi)容的方法。

2、我要品讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用“三點(diǎn)成像”來(lái)把景物寫具體的方法。

3、我會(huì)正確、流利地朗讀課文，還能讀出對(duì)頤和園的贊美和喜愛之情，讀出對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬佩之情。

我和幾位語(yǔ)文組的老師經(jīng)過了認(rèn)真的研究后發(fā)現(xiàn)，在第一課時(shí)的重點(diǎn)就是讀文和概括文章的主要內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容略顯少了一些，正好我們學(xué)校有60分鐘的大課，我們最后決定修改原教學(xué)設(shè)計(jì)，把第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)合二為一，上成60分鐘的大課。從教學(xué)效果和課堂反應(yīng)上來(lái)看，還是不錯(cuò)的，孩子們既學(xué)會(huì)了概括寫景類文章主要內(nèi)容的辦法，又了解了運(yùn)用三點(diǎn)成像”來(lái)把景物寫具體的方法，還通過朗讀表達(dá)了對(duì)頤和園的向往和贊美之情?，F(xiàn)對(duì)這節(jié)課做如下反思：

一、課堂氣氛活躍自然

這節(jié)課，我沒有一絲的要求學(xué)生達(dá)到什么樣的程度的限制，這樣就能讓學(xué)生大膽的讀書，大膽的說感受，真實(shí)的匯報(bào)體會(huì)，說出想法，所以同學(xué)們能在合作學(xué)習(xí)時(shí)大聲討論，在集體匯報(bào)時(shí)主動(dòng)質(zhì)疑，這是這節(jié)課我和同學(xué)們的共同收獲。

二、利用多媒體課件，拓展學(xué)生想象思維

教學(xué)時(shí)，我首先以課件引導(dǎo)，讓學(xué)生沉浸在頤和園的美景中，在讓他們讀課文，這就能激發(fā)他們的閱讀興趣，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣讓他們初步感知頤和園的美，逼真的畫面使學(xué)生們興趣大增。因此，欣賞完后，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束發(fā)表了自己的見解，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過朗讀全文來(lái)初步感知頤和園的美麗。

三、關(guān)注了語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，注重了語(yǔ)文知識(shí)的傳授

曾幾何時(shí)，許多語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課上總是過分的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的人文性，往往把一節(jié)語(yǔ)文課上成思品課。我在這節(jié)課上，關(guān)注了學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和朗讀能力的培養(yǎng)，并且傳授給孩子們具體的語(yǔ)文知識(shí)：

一、概括寫景類文章的主要內(nèi)容的方法（游覽順序+游覽地+總體印象）

二、移步換景（這種人走景移，隨著觀察點(diǎn)的不同，不斷展現(xiàn)新的景物畫面的方法叫移步換景。）

三、“三點(diǎn)成像”：運(yùn)用三種觀察方法抓取的三個(gè)點(diǎn)：從外面看（整體）寫了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)，從里面看（局部）寫了長(zhǎng)廊的畫，邊走邊看（環(huán)境）寫了長(zhǎng)廊的花。長(zhǎng)廊的美就像一幅畫一樣呈現(xiàn)在我們面前。這種從三個(gè)方面或者三個(gè)特點(diǎn)來(lái)把一個(gè)景點(diǎn)寫具體方法叫“三點(diǎn)成像”。

四、努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

在本課教學(xué)中，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的體驗(yàn)中，獲得了閱讀的樂趣，使語(yǔ)文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言藝術(shù)和表達(dá)方法，同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作，來(lái)表達(dá)自己的`獨(dú)特感受。

不足之處：

雖然這節(jié)課能讓大多數(shù)孩子學(xué)到不少知識(shí)，但是對(duì)于學(xué)困生容量有些大，接受起來(lái)稍顯困難。

多媒體的課件限制了學(xué)生對(duì)本的真實(shí)把握，有的學(xué)生的思維備限制在了圖畫內(nèi)容上。

我的準(zhǔn)備還不是很充分，有的地方引導(dǎo)的生硬，課堂駕馭能力還有待提高。

總之，這節(jié)課是一次全新的嘗試，興許以后可以提高大課時(shí)的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的。我們需要不斷努力，不斷進(jìn)取，以切實(shí)有效的方式引領(lǐng)孩子們?cè)谡Z(yǔ)言世界里主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)，并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。

《頤和園》的教學(xué)反思3

通過教研組上《頤和園》這一課，我感覺自己在教學(xué)中有所進(jìn)步，有所得益，也引起了許多思考。語(yǔ)文閱讀教學(xué)重在朗讀，在朗讀中才能讓學(xué)生知道北京的頤和園景色優(yōu)美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

【成功之處】

一、制作媒體，輕松獲取知識(shí)《頤和園》是一篇寫景的游記。按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章；也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時(shí)，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、對(duì)頤和園的文字介紹等，制作了重點(diǎn)段落的幻燈片，利用超鏈接，當(dāng)學(xué)生說到哪個(gè)景點(diǎn)教師就可以自動(dòng)的切換到那里，在課堂中我始終圍繞著主線：“你喜歡頤和園的哪個(gè)景點(diǎn)，說說你喜歡的理由”這個(gè)問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的.雙主體作用，使信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

二、拓展延伸學(xué)習(xí)，升華民族情感在課后留下了擴(kuò)展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我用激情的語(yǔ)言提醒學(xué)生到網(wǎng)上去搜索中國(guó)還有哪些名勝古跡，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外延伸，去查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，這樣了解中國(guó)古代文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感。

另外，本課的寫作很有特點(diǎn)，在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，長(zhǎng)廊──萬(wàn)壽山腳下──登上萬(wàn)壽山頂──昆明湖旁，學(xué)習(xí)它的寫法，嘗試著寫游學(xué)校、游古華園等，結(jié)合本單元的作文──寫游記，不斷地滲透寫作思路，提高寫作能力。

【不足之處】讀的太少，光為了分析課文段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美；然而我只抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對(duì)文本進(jìn)行了重組，利用師生合作讀來(lái)再次進(jìn)入文本，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來(lái)說還很不到位，離語(yǔ)文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。只因講得太細(xì)，而時(shí)間分配不均精讀沒有時(shí)間，只是粗讀，今后逐步改正。

《頤和園》的教學(xué)反思4

教學(xué)這一課，我把目標(biāo)定在學(xué)語(yǔ)文，而非簡(jiǎn)單地學(xué)課文；要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀或?qū)懹斡[類文章的方法，而不是簡(jiǎn)單地通過看圖片、視頻只是讓學(xué)生對(duì)頤和園的景物有所了解，要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W有所得。我把學(xué)生明晰游覽路線作為教學(xué)的突破點(diǎn)，既讓學(xué)生清晰本文游覽的路線，又滲透了游記類文章的寫法。

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說游覽路線是個(gè)難點(diǎn)，老師心里再明白，如果不講究一定的方式方法，學(xué)生也可能糊里糊涂。

為了突破這個(gè)難點(diǎn)，課堂上，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生，并關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的：

1、了解參觀頤和園的總的游覽順序

我先讓學(xué)生了解參觀頤和園整體的游覽順序。在第一課時(shí)，我就先請(qǐng)學(xué)生讀書找出四個(gè)表示游覽路線的句子，這四個(gè)句子體現(xiàn)游記“移步換景”的寫作特點(diǎn)。我讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，緊抓“長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山腳下、登上萬(wàn)壽山、昆明湖”圍繞這四個(gè)句子標(biāo)出游覽路線，直觀而又生動(dòng)形象地展現(xiàn)的游覽順序。并滲透突出抓住重點(diǎn)景點(diǎn)寫的方法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子中表示動(dòng)作的“進(jìn)了、走完、登上、下來(lái)”等詞語(yǔ)的用法，從中滲透游記的寫作方法，讓學(xué)生明白，這么多的景點(diǎn)，要抓重點(diǎn)來(lái)寫，寫的時(shí)候注意運(yùn)用合適的動(dòng)詞就能清晰地交代游覽順序。

2、抓住參觀長(zhǎng)廊的游覽順序

在接下來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊一段時(shí)，我先是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美，學(xué)生在深入感受的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生，在這一段學(xué)生從看似沒有順序的長(zhǎng)廊的描寫中找到游覽順序，這樣能夠?qū)W生滲透一種理念，只要是寫游覽類的文章，其實(shí)都是有參觀順序的，只有按照一定的順序來(lái)觀察，才能將景物的特點(diǎn)有條理地展現(xiàn)給大家，課下的調(diào)查詢問證明，學(xué)生的確在本課的學(xué)習(xí)后對(duì)長(zhǎng)廊的參觀有了更清晰地認(rèn)識(shí)，學(xué)生也表示，如果參觀長(zhǎng)廊，也學(xué)習(xí)的方法，按照一定的順序去參觀。

3、發(fā)揮表格清晰明了的作用。

對(duì)于萬(wàn)壽山一大段的學(xué)習(xí)，觀察的`方向較多，觀察到的景點(diǎn)也較多，當(dāng)然對(duì)于景點(diǎn)的特點(diǎn)的展現(xiàn)也較多，如果牽著學(xué)生去學(xué)習(xí)的話，不但學(xué)生感到枯燥，同時(shí)學(xué)生也會(huì)被搞糊涂，因此，我通過設(shè)計(jì)表格的方法，讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，這樣充分發(fā)揮了表格一目了然的特點(diǎn)，更能關(guān)注學(xué)生的實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)。我先是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在萬(wàn)壽山腳下觀察到的景點(diǎn)，學(xué)生一步步清晰了的觀察，和抓住景物特點(diǎn)寫的方法；接下來(lái)，我讓學(xué)生根據(jù)表格自學(xué)登上萬(wàn)壽山后的觀察順序、景點(diǎn)、特點(diǎn)以及寫作方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也許會(huì)有不盡人意的地方，但畢竟，學(xué)生對(duì)登上萬(wàn)壽山的游覽順序已一清二楚，更重要的是他們能關(guān)注到抓住重要景點(diǎn)描寫、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字、比喻的手法來(lái)突出景點(diǎn)的特點(diǎn)的寫作方法，繼而讓學(xué)生明晰在自己寫景時(shí)，也能從不同的方位進(jìn)行觀察，抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫，并學(xué)習(xí)描寫的方法。

4、借助課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

為了更加深學(xué)生對(duì)本課的所學(xué)游覽順序方法的掌握，課上又設(shè)計(jì)了片斷練習(xí)，尤其是讓學(xué)生能靈活運(yùn)用，學(xué)生可分從學(xué)校南門和北門來(lái)觀察，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)不求深、不求精，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。在片段交流的時(shí)候，以鼓勵(lì)為主給學(xué)生樹立信心，讓他們能學(xué)以致用。

教學(xué)中的不足之處：

1、在課堂上，沒有很好地利用學(xué)生的課堂生成問題，比如，課堂上我只顧教案的完成，沒有真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)昆明湖的部分，有走過場(chǎng)的嫌疑。

2、對(duì)于設(shè)計(jì)的“表格”作用還沒有充分發(fā)揮好，下一步要結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮表格指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

3、針對(duì)片段練習(xí)，由于時(shí)間不夠，最后處理的有些草率，應(yīng)該讓片段練習(xí)得到真正的練習(xí)，要進(jìn)一步交流、指導(dǎo)，不能為寫而寫，要真正讓學(xué)生掌握寫移步換景的方法。

《頤和園》的教學(xué)反思5

通過教研組上《頤和園》這一課，我感覺自己在教學(xué)中有所進(jìn)步，有所得益，也引起了許多思考。語(yǔ)文閱讀教學(xué)重在朗讀，在朗讀中才能讓學(xué)生知道北京的頤和園景色優(yōu)美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

【成功之處】

一、制作媒體，輕松獲取知識(shí)

《頤和園》是一篇寫景的游記。按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章；也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時(shí)，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、對(duì)頤和園的文字介紹等，制作了重點(diǎn)段落的幻燈片，利用超鏈接，當(dāng)學(xué)生說到哪個(gè)景點(diǎn)教師就可以自動(dòng)的切換到那里，在課堂中我始終圍繞著主線：“你喜歡頤和園的哪個(gè)景點(diǎn)，說說你喜歡的.理由”這個(gè)問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

二、拓展延伸學(xué)習(xí)，升華民族情感

在課后留下了擴(kuò)展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我用激情的語(yǔ)言提醒學(xué)生到網(wǎng)上去搜索中國(guó)還有哪些名勝古跡，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外延伸，去查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，這樣了解中國(guó)古代文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感。

另外，本課的寫作很有特點(diǎn)，在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，長(zhǎng)廊──萬(wàn)壽山腳下──登上萬(wàn)壽山頂──昆明湖旁，學(xué)習(xí)它的寫法，嘗試著寫游學(xué)校、游古華園等，結(jié)合本單元的作文──寫游記，不斷地滲透寫作思路，提高寫作能力。

【不足之處】

讀的太少，光為了分析課文段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美；然而我只抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對(duì)文本進(jìn)行了重組，利用師生合作讀來(lái)再次進(jìn)入文本，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來(lái)說還很不到位，離語(yǔ)文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。只因講得太細(xì)，而時(shí)間分配不均精讀沒有時(shí)間，只是粗讀，今后逐步改正。

《頤和園》的教學(xué)反思6

今天帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《頤和園》這一課。

《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著對(duì)頤和園的贊美之情。按照游覽的順序，移步換景，帶領(lǐng)游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點(diǎn)。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達(dá)了贊美之情。

為了使學(xué)生能清楚明了課文內(nèi)容，我搜集了關(guān)于頤和園的大量圖片，使學(xué)生借鑒圖片來(lái)感受頤和園的美景。

多媒體的利用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和一起去欣賞美麗的風(fēng)光。為了達(dá)到這個(gè)效果，我課前搜集了大量的圖片、視頻資料，精心地制作課件，希望能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受。

另外，多媒體有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達(dá)到優(yōu)化組合，個(gè)別化合大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)!因此，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊這個(gè)環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，希望能夠把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生。之后關(guān)于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學(xué)習(xí)就完全交給學(xué)生，先自己閱讀學(xué)習(xí)，然后小組合作交流學(xué)習(xí)，最后全班交流匯報(bào)。在交流匯報(bào)環(huán)節(jié)中，學(xué)生說到那處描寫，我會(huì)隨機(jī)地出示相應(yīng)的圖片，展示出相關(guān)的句子，讓學(xué)生對(duì)景點(diǎn)有進(jìn)一步的`了解，同時(shí)感受到語(yǔ)言文字在表達(dá)上的好處，體會(huì)到語(yǔ)言的優(yōu)美。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。課文語(yǔ)言優(yōu)美，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng);站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句細(xì)細(xì)地品讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的了解，但是在整節(jié)課中，學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)還是比較的少，特別是由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)太長(zhǎng)，影響了對(duì)句子的品讀。

從整節(jié)課來(lái)看，我覺得上課自己還是比較的緊張，而且鼓勵(lì)性的語(yǔ)言較少，課堂氣氛不夠活躍，過程安排不是很合理，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言單調(diào)，評(píng)價(jià)語(yǔ)的指導(dǎo)性不強(qiáng)。通過這次講課，也讓我看到了自己課中的不足，在今后的工作之余，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己，使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。

《頤和園》的教學(xué)反思7

這天帶領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí)了《頤和園》這一課。

《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著對(duì)頤和園的贊美之情。按照游覽的順序，移步換景，帶領(lǐng)游客一齊游覽了美麗的頤和園中和一些景點(diǎn)。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達(dá)了贊美之情。

為了使學(xué)生能清楚明了課文資料，我搜集了關(guān)于頤和園的超多圖片，使學(xué)生借鑒圖片來(lái)感受頤和園的美景。

多媒體的利用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的`學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和一齊去欣賞美麗的風(fēng)光。為了到達(dá)這個(gè)效果，我課前搜集了超多的圖片、視頻資料，精心地制作課件，期望能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受。

另外，多媒體有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和用心性，進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生的綜合潛力得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式到達(dá)優(yōu)化組合，個(gè)別化合大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)！因此，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊這個(gè)環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí)，期望能夠把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生。之后關(guān)于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學(xué)習(xí)就完全交給學(xué)生，先自我閱讀學(xué)習(xí)，然后小組合作交流學(xué)習(xí)，最后全班交流匯報(bào)。在交流匯報(bào)環(huán)節(jié)中，學(xué)生說到那處描述，我會(huì)隨機(jī)地出示相應(yīng)的圖片，展示出相關(guān)的句子，讓學(xué)生對(duì)景點(diǎn)有進(jìn)一步的了解，同時(shí)感受到語(yǔ)言文字在表達(dá)上的好處，體會(huì)到語(yǔ)言的優(yōu)美。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。課文語(yǔ)言優(yōu)美，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，透過有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句細(xì)細(xì)地品讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的了解，但是在整節(jié)課中，學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)還是比較的少，個(gè)性是由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)太長(zhǎng)，影響了對(duì)句子的品讀。

從整節(jié)課來(lái)看，我覺得上課自我還是比較的緊張，而且鼓勵(lì)性的語(yǔ)言較少，課堂氣氛不夠活躍，過程安排不是很合理，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言單調(diào)，評(píng)價(jià)語(yǔ)的指導(dǎo)性不強(qiáng)。透過這次講課，也讓我看到了自我課中的不足，在今后的工作之余，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自我，使自我的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。

《頤和園》的教學(xué)反思8

一、媒體的運(yùn)用。

課文是一篇游記，描寫的是皇家園林的美麗景色。鑒于學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)長(zhǎng)廊以及石獅子了解的需求，找了一些圖片加以補(bǔ)充。這些圖片對(duì)于幫助學(xué)生了解了長(zhǎng)廊，特別是長(zhǎng)廊上的畫。通過圖片，給學(xué)生一個(gè)直觀的畫面，從而激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，在讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹石獅子的時(shí)候，也安排了一組石獅子的圖片，這些形態(tài)各異的石獅子圖片讓學(xué)生在介紹的時(shí)候也有了比較直觀的印象，因此學(xué)生在介紹的時(shí)候也比較具體。在這課文的教學(xué)中，媒體的運(yùn)用對(duì)于幫助學(xué)生理解課文起到了舉足輕重的作用。

二、語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的落實(shí)。

在教學(xué)中，安排了幾個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。一開始讓學(xué)生介紹一下自己去過的地方，并簡(jiǎn)要地說說那兒景物的特點(diǎn)。以及在教學(xué)時(shí)一個(gè)貫穿整課學(xué)習(xí)的填空，使學(xué)生將文本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成了自己的語(yǔ)言，從而也使文章的重難點(diǎn)得到了突破。在學(xué)習(xí)十七孔橋的時(shí)候，也安排了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹十七孔橋上千姿百態(tài)的石獅子，這既讓學(xué)生發(fā)揮了想象，也鍛煉了學(xué)生的說話。

三、教學(xué)中存在的`問題。

1、學(xué)習(xí)十七孔橋的時(shí)候，讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹石獅子。這時(shí)，教師出示給學(xué)生的一段課外描寫石獅子的文章，如果出示的時(shí)候明確地告訴學(xué)生練習(xí)的要求，這對(duì)于學(xué)生在說話練習(xí)的時(shí)候會(huì)有根大的幫助。

2、教師如何在教學(xué)中把握好自己的地位。學(xué)生在說話練習(xí)時(shí)，作為教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的話做出評(píng)價(jià)。特別是學(xué)生在介紹石獅子的時(shí)候，如果老師對(duì)于學(xué)生模仿課外一段話說的時(shí)候，教師加以點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，這會(huì)激起更多學(xué)生說話欲望。

3、朗讀訓(xùn)練。在對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行層遞式訓(xùn)練的時(shí)候，要抓住句子的特點(diǎn)。特別是在教學(xué)“昆明湖靜得像一面鏡子，清得像一塊碧玉?！睍r(shí)，為了讓學(xué)生感受昆明湖的靜，采取了幾種朗讀的形式，但在最后朗讀的時(shí)候，采用了齊讀的形式，破壞了昆明湖的寧?kù)o。如果此時(shí)采用女生讀或指名讀，則會(huì)比較好。

《頤和園》的教學(xué)反思9

《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文先寫長(zhǎng)廊的景色。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，之后抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從資料介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。之后寫的是萬(wàn)壽山的景色。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。最后寫昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，最后寫頤和園處處有美景，看也看不完，開頭與結(jié)尾呼應(yīng)，表達(dá)了贊美之情。教學(xué)后，有以下幾點(diǎn)感受：

1、突出了學(xué)生的主體地位

新課程主張以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過程中，我充分尊重學(xué)生，始終讓學(xué)生處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，整個(gè)教學(xué)的過程，教師和學(xué)生始終是平等對(duì)話的過程。

2、建立了和諧的對(duì)話場(chǎng)境

教師主角的轉(zhuǎn)換，使我從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“對(duì)話者”，從傳遞知識(shí)的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的“激活者”。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時(shí)候，我充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，在導(dǎo)入新課時(shí)，展現(xiàn)了學(xué)生在頤和園的照片，教學(xué)過程中，好幾次播放了頤和園的實(shí)景錄像，三番四次地把學(xué)生帶入“情境場(chǎng)”，加深了學(xué)生對(duì)課文資料的理解，激發(fā)了學(xué)生視美、愛美的情感，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解與欣賞，到達(dá)了和諧對(duì)話。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解一篇篇課文的資料固然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，即我們經(jīng)常所說的“授之以漁”。在進(jìn)行這篇課文備課的時(shí)候，我預(yù)先有一個(gè)設(shè)想，教學(xué)時(shí)先扶著學(xué)生走一程，即由教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美，了解的寫作方法。而在學(xué)習(xí)萬(wàn)壽山這部分時(shí)，我再放一放手，讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生透過有感情地朗讀，體會(huì)文章的美；這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不一樣觀點(diǎn)的碰撞與交流，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。最后在學(xué)習(xí)昆明湖上的十七孔橋時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。這種又開始的扶著走，到之后的學(xué)生之間學(xué)著走，到最后的學(xué)生個(gè)體獨(dú)立走，充分體現(xiàn)了教學(xué)重在授人以漁，我覺得這是我們教師在教學(xué)時(shí)，所就應(yīng)著重體現(xiàn)的。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)潛力

《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文，不僅僅文章資料美，而且在寫法上也很有特點(diǎn)。教學(xué)之前，我就設(shè)想讓學(xué)生在熟讀課文的`基礎(chǔ)上充分記憶課文的資料，練習(xí)表達(dá)。于是，講課時(shí)，我根據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生喜歡旅游的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游這一情境。但是由于時(shí)光的原因，沒有使全部學(xué)生融入到導(dǎo)游這個(gè)主角中，沒有真正走到文本中去。

5、重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)

自實(shí)施新課程以來(lái)，很多教師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂花樣增多了，教學(xué)過程變得熱鬧了，但是一些成功的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也被丟棄了。如，讀寫結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)只重資料理解，忽視寫法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重。針對(duì)這種現(xiàn)象，在教學(xué)時(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)它的寫法。如全文的先總述后分述最后總結(jié)的寫法，以及第二段抓住特點(diǎn)寫長(zhǎng)廊的寫法。我此刻的體會(huì)是：如果能進(jìn)行一次小練筆會(huì)使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學(xué)生的寫作潛力。但遺憾的是這次小練筆沒有時(shí)光進(jìn)行。

《頤和園》的教學(xué)反思10

我思想，我是一只不甘于在一朵花里就滿足半生的蝴蝶。于是我在釋迦的菩提樹下許下了一年的生命，尋找世界的美麗?！驈奈?/p>

或許，我就是那只不知滿足的蝴蝶，總想著努力地蛻變，不斷地追尋。從抽到課題的那天就開始了緊張而又煩瑣的準(zhǔn)備工作，總起來(lái)說經(jīng)歷了三個(gè)過程。

一、知識(shí)的積淀階段：

陳科長(zhǎng)說得好：“要想把一節(jié)課教好，首先得先把它讀厚?！币?yàn)楸竟?jié)課是寫景文章，怎樣將《頤和園》讀厚，我最先要做的就是要將本課熟練的背誦，在對(duì)課文資料有了初步的感知之后，開始忙著查閱有關(guān)頤和園的文字介紹、圖片以及視頻資料，利用接近半個(gè)月的時(shí)光了解頤和園的歷史風(fēng)云與建筑風(fēng)格。瀏覽了上萬(wàn)幅相關(guān)圖片，下載了２００余張精彩畫面和十多種有關(guān)頤和園的不一樣視頻資料，同時(shí)也做了超多的筆記，對(duì)頤和園有了必須的了解后，開始翻閱本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)、單元目標(biāo)以及本課的教學(xué)參考，利用網(wǎng)絡(luò)將有關(guān)《頤和園》的教案設(shè)計(jì)匯集在一齊，仔細(xì)閱讀并整理他們課堂上的'精華部分，為備課做好前期的知識(shí)儲(chǔ)備工作。

二、教案設(shè)計(jì)艱難的摸索階段：

教案的最初設(shè)計(jì)，我只注意到怎樣讓這一節(jié)課上厚實(shí)，整節(jié)課的教學(xué)過多的滲透了課外資料，老師講得過多，沖淡了學(xué)生對(duì)文本的解讀，對(duì)語(yǔ)言文字的品讀．總起來(lái)感覺到老師教得十分辛苦，而學(xué)生也學(xué)得十分被動(dòng)．之后，在反復(fù)揣摩后，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生體會(huì)頤和園的美，學(xué)習(xí)的寫作方法；將教學(xué)的重、難點(diǎn)放在對(duì)長(zhǎng)廊與昆明湖的學(xué)習(xí)感悟上，同時(shí)將這兩處的教學(xué)重點(diǎn)落在對(duì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美以及昆明湖的美學(xué)習(xí)感悟上，最后，經(jīng)過反復(fù)比較，將①綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。②每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。③昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫從湖面慢慢地劃過，不留一點(diǎn)兒痕跡。確定為本節(jié)課學(xué)生品讀感悟的重點(diǎn)。但是，試講了兩次之后，總感覺課堂太平淡，沒有精彩的東西。尤其是在學(xué)生這方面，依然十分被動(dòng)。

怎樣改變這種狀態(tài)，學(xué)校里劉淼老師的一句話，我覺得對(duì)自我啟發(fā)十分大：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在課堂上就就應(yīng)讓學(xué)生大膽地說，大膽地談，教師要做的就是讓他們?cè)谧晕依斫獾幕A(chǔ)上，引領(lǐng)著他們更深層次的感悟。怎樣設(shè)計(jì)才能夠讓學(xué)生大膽地談？在自我的引導(dǎo)下讓他們有更深層次的感悟？一開始，我覺得自我十分迷茫，不知該如何去處理。在經(jīng)過多次修改、兩次試講后，我把學(xué)生大膽說這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)每個(gè)景點(diǎn)的初讀感知之后。那讓學(xué)生透過老師的引導(dǎo)究竟要到達(dá)哪種狀態(tài)，透過什么形式讓學(xué)生品讀感悟重點(diǎn)句，又是擺在面前的一大難題。

感悟長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美這一環(huán)節(jié)上，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生在初步感知后都能夠說出長(zhǎng)廊長(zhǎng)、美的特點(diǎn)，于是就設(shè)計(jì)引導(dǎo)他們用簡(jiǎn)單的詞匯歸納總結(jié)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，然后大膽放手讓他們將自我總結(jié)出來(lái)的詞語(yǔ)板書到黑板上的長(zhǎng)廊中，教其他同學(xué)在書本上做好批注。怎樣讓孩子們感受到長(zhǎng)廊的長(zhǎng)呢？透過出示相關(guān)的`圖片，和他們合作讀“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。”讓學(xué)生帶著自我獨(dú)特的感受再多次品讀這一句。而對(duì)于長(zhǎng)廊的畫美這一句的處理，我分別出示三幅圖：武松打虎、草船借箭、牛郎織女讓學(xué)生猜，目的是提高參與度，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。之后透過老師的描述，讓學(xué)生感受14000多幅這么美的畫連續(xù)不斷出現(xiàn)的美，再次品讀“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)檫@是世界上最長(zhǎng)的畫廊和最長(zhǎng)的長(zhǎng)廊，就應(yīng)讓感悟提升到更高一層次：讓孩子們?yōu)槲覀兊拈L(zhǎng)廊感到無(wú)比自豪與驕傲，同時(shí)讀出自我的感受。

對(duì)昆明湖靜的感悟上應(yīng)當(dāng)說是煞費(fèi)功夫，尤其是對(duì)“滑”字的品味上。以前實(shí)施過多種方案都不盡人意。怎樣既能讓學(xué)生深刻體會(huì)到它的靜，又能夠較好地感悟呢？最終，我選取將“游船、畫舫從湖面慢慢地劃過，不留一點(diǎn)兒痕跡?！敝械摹盎弊皱e(cuò)打成“劃”，讓學(xué)生先自我發(fā)現(xiàn)，然后根據(jù)理解談哪個(gè)字更適宜，之后教師讓學(xué)生做“劃”的動(dòng)作來(lái)感受，要想讓船劃動(dòng)就得用槳使勁劃，這一使勁就會(huì)把這么靜的湖面給劃破了，就把這像鏡子似的湖面給劃壞了，而這樣“滑”過之后才會(huì)不留一點(diǎn)兒痕跡，這樣在比較中，聯(lián)系上下文就不難體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確了。接下來(lái)讓學(xué)生帶著自我剛剛感受到的朗讀昆明湖的美，這只是到達(dá)對(duì)語(yǔ)言文字簡(jiǎn)單感知上的讀，并不能夠讓孩子身臨其境，透過精彩的視頻資料，讓學(xué)生親身感受昆明湖那種靜，那種美，在此基礎(chǔ)上的品讀感悟就提升到更高的一個(gè)層面上了。

說起這節(jié)課的板畫設(shè)計(jì)，有三大功效：一是幫忙學(xué)生了解頤和園各個(gè)景點(diǎn)的位置；二是讓學(xué)生與老師同臺(tái)板書，充分體現(xiàn)平等與合作；三是在學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游一環(huán)節(jié)，幫忙孩子回憶整節(jié)課，引導(dǎo)孩子明確按游覽順序抓住景物特點(diǎn)描述的寫作方法。

三、參賽課堂反思：

應(yīng)當(dāng)說這一節(jié)課，上得比較順利，無(wú)論是學(xué)生的配合上，還是老師的發(fā)揮也都算得上正常。整體感覺學(xué)生的素質(zhì)十分高，因?yàn)榕c他們見面比較晚，又趕上要上興趣活動(dòng)。只用了半節(jié)課的時(shí)光讓他們預(yù)習(xí)，而第二天課堂上學(xué)生的品讀感悟不但沒有絲毫受到任何影響，反而多處完成得十分到位，學(xué)生的品讀領(lǐng)悟潛力很強(qiáng)。

回顧整節(jié)課，我覺得自我在以下兩個(gè)方面做得仍有欠缺：

1、引導(dǎo)孩子對(duì)昆明湖靜和美的感悟提升能夠再高一個(gè)層次。

在這一個(gè)環(huán)節(jié)，我只是將孩子們的品讀感悟預(yù)設(shè)到感受到美和靜就能夠了，如果透過引導(dǎo)孩子們恰當(dāng)?shù)叵胂螅喝绻藭r(shí)，你正坐著一葉小舟暢游在這碧波蕩漾的昆明湖上，欣賞著兩岸如畫的風(fēng)景，情緒怎樣？帶著你的感受，咱們?cè)僮x——如果將這種感受提升到情緒美上，學(xué)生品讀起來(lái)必須會(huì)有更有味道一些。

2、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠適時(shí)，到位。

記得在讓學(xué)生談自我沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸看到了什么時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說道：我覺得湖中心小島上的宮殿很美？我愣了一下，因?yàn)樗幕卮鹚坪蹼x我的“標(biāo)準(zhǔn)答案”很遙遠(yuǎn)。因?yàn)槲矣浀茫闹兄皇钦f：湖中心有個(gè)小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。感覺到那里的樹多才適宜，于是，我并未對(duì)她的回答做一評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)她去透過語(yǔ)言文字感受樹木的繁多。其實(shí)，當(dāng)時(shí)我就應(yīng)輕輕地問一句：你是怎樣明白這座宮殿必須很美的？引導(dǎo)她聯(lián)系自我對(duì)文中語(yǔ)言文字的感悟來(lái)談自我的想法，同時(shí)就應(yīng)不忘稱贊她一句：你真會(huì)讀書，是一個(gè)富于想象的女駭。但是，我卻什么也沒做，什么也沒說，實(shí)不就應(yīng)。

古人說:“學(xué)然后知不足，教然后知困?！痹谶@一過程中，我欣喜地看到了自我成長(zhǎng)的軌跡，也真切地感受到了“三維整合”的魅力。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

《頤和園》的教學(xué)反思11

這篇課文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章，也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文開頭結(jié)尾都總述了頤和園的美麗，表達(dá)了喜愛、贊美之情。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的美和大，讓學(xué)生在接近仿真情景中學(xué)習(xí)，在做課件時(shí)搜集了許多頤和園圖片，制作了精美的幻燈片，從而讓學(xué)生更直觀地感受頤和園的美。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)積極性，我在講解的時(shí)候拋出了一個(gè)總問題“課文是怎樣具體細(xì)致描寫長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的`呢？請(qǐng)同學(xué)們畫出描寫長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖景物的語(yǔ)句，并在旁邊做批注，細(xì)細(xì)體會(huì)其特點(diǎn)?！保茸约赫?，再小組合作交流討論，力求通過自己以及同學(xué)之間的互助解決本課的重點(diǎn)，最后全班匯報(bào)。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)最重要的就是“讀中品，品中悟”，所以整堂課我都力爭(zhēng)營(yíng)造優(yōu)美的意境，讓學(xué)生通過各種不同形式的讀體會(huì)、感悟頤和園的美。

因?yàn)槭堑谝淮紊瞎_課，以至于有點(diǎn)緊張，所以講話的時(shí)候有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次，該講的內(nèi)容沒講到，例如：在700多米、273間、17孔橋的時(shí)候要提列數(shù)字這種說明方法，后來(lái)忘了。在點(diǎn)同學(xué)回答問題的時(shí)候，一緊張喊錯(cuò)了一個(gè)學(xué)生的名字。時(shí)間也沒太把握好，最后讓同學(xué)們自己來(lái)當(dāng)一當(dāng)小導(dǎo)游，向大家介紹一個(gè)你最想向大家介紹的景點(diǎn)時(shí)，時(shí)間不夠了，還沒怎么說就下課了。

從這一課的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)的不足很多，但正是有了這些問題，才能使自己不斷進(jìn)步。雖然說教學(xué)是不完美的藝術(shù)，但正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)該不斷充實(shí)自己。使自己的教學(xué)少一些缺失和遺憾。

《頤和園》的教學(xué)反思12

課前預(yù)備：

我說頭，你就說頭的動(dòng)作，比如搖搖頭等

一、導(dǎo)入新課：

咱們今天我們要來(lái)學(xué)一篇游記，這可是第一篇游記《頤和園》

二、

1、通過預(yù)習(xí)，你對(duì)頤和園有什么印象？

學(xué)生：美/大

師：板書。

老師：對(duì)阿，師介紹頤和園，：頤和園可出名了，是世界上規(guī)模最大，保存最完整的皇家博物館，1998年被聯(lián)合國(guó)列為世界遺產(chǎn)名錄，你們想看看嗎？播放課件：火車和汽車的聲音，最后定格在長(zhǎng)廊的圖片。

學(xué)生：聽

2，老師：進(jìn)了這頤和園的大門，你們想去哪兒呢？

學(xué)生：長(zhǎng)廊

老師：長(zhǎng)廊在這兒呢，（把剪圖貼在黑板上，）看老師寫。（指導(dǎo)書寫）還想去哪？

學(xué)生：我想去昆明湖

老師：那可是鑲嵌在頤和園中的一塊碧玉阿，（畫在黑板上，并引出湖心小島帖在黑板上）還想去哪兒？

學(xué)生：我很想去萬(wàn)壽山，

老師：畫到黑板上，還想去哪？

學(xué)生：佛香閣（指導(dǎo)閣字的字形）

老師：你們看，這就是佛香閣，拿出剪圖圖片貼到黑板上，并板書，你還想去哪里？

學(xué)生：排云殿

老師：板書，指導(dǎo)殿字的書寫。

三，

1，這么大這么的公園，可要看書了，那就快找我們最好的導(dǎo)游書吧，打開課文，默讀課文，找出的游覽路線，把有關(guān)句子畫下來(lái)。

學(xué)生：讀課文

老師：誰(shuí)來(lái)說說看/？你來(lái)

學(xué)生：讀游覽路線的四句話。

老師：他畫了四句話，你們同意嗎?

學(xué)生：（同意）

老師：屏幕出示四句話，輕聲讀這四句話，請(qǐng)留意這些加點(diǎn)的表示動(dòng)作的詞，

2，老師：你們看，這是頤和園的大門，帖到黑板上，我們來(lái)畫一下的游覽路線，你們說，我畫。

學(xué)生：說游覽順序

3，老師：在黑板上畫出游覽路線。同學(xué)們通過真正讀書，找到了的游覽路線，現(xiàn)在，我們快去跟又玩一番吧。

（1）長(zhǎng)廊：

老師：長(zhǎng)廊這里藏著一個(gè)世界之最呢，默讀課文，猜猜哪句話中有世界之最，猜到了還可以動(dòng)筆做上記號(hào)。

學(xué)生：默讀

老師：我們交流一下吧。

學(xué)生：我猜到了”“長(zhǎng)廊是世界上最長(zhǎng)的廊”

老師：跟他一樣的舉手，有不一樣的嗎？

學(xué)生：最有名，/最多間/最多畫的廊/廊兩邊開滿了花，花最多的廊

老師：你們猜到了這么多世界之最，理由是什么呢？

學(xué)生：我從“幾千幅畫……：”體會(huì)到……

老師：你能讀出來(lái)嗎？

學(xué)生：讀

老師：你又什么建議？

學(xué)生：他應(yīng)該讀完整。

老師：能讀完整嗎？

學(xué)生：讀

老師：有沒有很美的感覺嗎？再讀一遍。

學(xué)生：讀

老師：讀慢一點(diǎn)，指導(dǎo)讀“多少幅畫？幾千幅，讀出來(lái)。強(qiáng)調(diào)幾千幅。還有沒有同學(xué)想讀這句話，你來(lái)。

學(xué)生：讀

老師：我們?nèi)嘣賮?lái)讀一下。再次指導(dǎo)：還不夠多，多少幅？幾千幅，

學(xué)生：讀

老師：還從哪里猜出來(lái)的？

學(xué)生：讀長(zhǎng)廊的部分。

老師：指導(dǎo)讀，還有誰(shuí)猜的不一樣。

學(xué)生：我想提個(gè)意見如果把長(zhǎng)廊的數(shù)字讀出來(lái)，就更長(zhǎng)了，

老師：介紹700多米長(zhǎng)273間。還有誰(shuí)想說

學(xué)生：長(zhǎng)廊是世界上最長(zhǎng)，分成間數(shù)最多的廊。

老師：有沒有猜不同的，

學(xué)生：長(zhǎng)廊兩邊都栽滿花木，一種花沒謝哪一種花又開了，一年四季都有

老師：你也來(lái)讀一讀吧

學(xué)生：指導(dǎo)朗讀

老師：讀到老師都聞到花香了。

學(xué)生：齊讀。

（2）老師：這世界之最到底是什么，想知道嗎？

學(xué)生：想

老師：出示課件：數(shù)字之最，還有長(zhǎng)廊的美景。

學(xué)生：看課件

老師：美嗎？咱們把第二自然段美美的讀一遍，我讀沒畫紅線的地方，你們讀畫紅線的.句子

（3）老師：還有更美的等著咱呢？走出長(zhǎng)廊，就來(lái)到了

學(xué)生：佛香閣和排云殿

老師：自己朗讀這兩自然段

學(xué)生：朗讀

老師：誰(shuí)來(lái)讀讀描寫佛香閣的句子

學(xué)生：讀“抬頭一看……”

老師：讀的真美啊，哪些詞寫出了佛香閣的美??？

學(xué)生：閃閃發(fā)光/聳立/八角寶塔形

老師：誰(shuí)愿意把你感受到的讀給大家聽？

學(xué)生：讀句子

老師：想把美讀出來(lái)，老師指導(dǎo)朗讀（抬頭一看稍快一點(diǎn)……）

學(xué)生：再讀

老師：進(jìn)步了沒有？

學(xué)生：進(jìn)步了

老師：誰(shuí)還想讀？你來(lái)

學(xué)生：讀

老師：我們一起來(lái)感受吧，你想說什么？

學(xué)生：剛才年有一個(gè)字讀錯(cuò)了“八角的角讀成四聲了?！?/p>

老師：謝謝你給老師提意見，老師剛才可能沒有留意。

學(xué)生：指導(dǎo)齊讀

（4）老師：指名讀排云殿的句子，山上有什么風(fēng)景呢？從山下登上萬(wàn)壽山，寫佛香閣也很精彩，讀第四自然段，便讀邊想想那美麗的畫面。

學(xué)生：讀

老師：范讀。邊聽邊想象那美麗的畫面，再大腦中用照相機(jī)拍下來(lái)。（佛香閣那段）

師：出示畫面，仔細(xì)看看，那張像你剛才拍下來(lái)的呢？

老師：接下來(lái)我們要說照片，要想說的好還得要讀課文，讀讀課文第四自然段，讀讀課文看看照片，看看照片讀讀課文，讀一讀，說一說。

交流：

學(xué)生：我拍的是第二排第一個(gè)照片，我從這幅照片可以體會(huì)到游船畫舫在昆明湖上慢慢地劃過。

老師：你是用課文上的詞語(yǔ)說的，誰(shuí)能加上自己的想象說一下。

學(xué)生：我拍了第三幅照片，昆明湖綠的象一塊碧玉，也象夜空的星星。

老師：還有誰(shuí)想說？很多人都想說，這樣吧，同桌之間互相說，可以用課文的語(yǔ)言，也可以用自己的語(yǔ)言

學(xué)生：同桌交流。

老師：同學(xué)們說的真好，又能用文中的語(yǔ)言又能用自己的語(yǔ)言，ig說的真好，感謝寫的這么好，看，這兒還有一學(xué)習(xí)伙伴吹來(lái)的小泡泡（沒看清楚，好像是提示“用得好的詞”）課文中還有很多這樣寫得好，寫得美的詞，下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《頤和園》教學(xué)實(shí)錄,頤和園，希望對(duì)你有幫助！

《頤和園》的教學(xué)反思13

《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美