2023年《三角形的內(nèi)角和》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

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《三角形的內(nèi)角和》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是我收集收拾的《三角形的內(nèi)角和》數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《三角形的內(nèi)角和》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

一、設(shè)計思路：

這節(jié)課是上“三角形內(nèi)角和”，因?yàn)閷W(xué)生對三角尺上每個角的度數(shù)比較熟悉，就從這里入手。先讓學(xué)生算出一塊三角尺三個內(nèi)角的和是180°，引發(fā)學(xué)生的預(yù)測：其它三角形的內(nèi)角和也是180°嗎？接著，引導(dǎo)學(xué)生隨意畫出不同類型的三角形，用通過量一量、算一算，得出三角形的內(nèi)角和是180°或臨近180°，再引導(dǎo)學(xué)生通過剪拼的主意發(fā)現(xiàn)：各類三角形的三個內(nèi)角都可以拼成一個平角。再利用課件演示進(jìn)一步驗(yàn)證，由此獲得三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論。這一系列活動潛移默化地向?qū)W生滲透了“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想，為后繼學(xué)習(xí)奠定了須要的基礎(chǔ)?？偹阕寣W(xué)生運(yùn)用結(jié)論解決實(shí)際問題，練習(xí)的安頓上，注意練習(xí)層次，共安頓三個層次，逐步加深。在囫圇教學(xué)設(shè)計中，本著“學(xué)貴在思，思源于疑”的思想，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)新知識的奧妙，從而讓學(xué)生在動手操作、積極探索的活動中控制知識，堆積數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念和推理能力。

二、教學(xué)反思

這篇教學(xué)設(shè)計通過施教，符合新課程理念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生以小組合作的形式舉行問題的探索與研究，學(xué)生在整節(jié)課中學(xué)得輕巧。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，條理清晰，層次清晰，教學(xué)一開始從學(xué)生熟悉的三角板抽象出異常的三角形探討三角形的內(nèi)角和是180°,接下來很天然地引導(dǎo)學(xué)生探討所有的三角形的'內(nèi)角和是不是也是180，過渡天然且有吸引力。

但在學(xué)習(xí)活動的過程中，首先我覺得語言不夠生動、連貫，聲音也很小。第二，學(xué)生在舉行操作活動前，我也沒有明確說明操作主意，使學(xué)生不理解操作的用意，也沒有讓學(xué)生在操作中真正證實(shí)“三角形的內(nèi)角和是180°”的結(jié)論?？偹?，對三角形內(nèi)角和的歸納也沒有殘破，等等

總之，在這節(jié)課中存在著許多不足，今后我將花更多的時光在課堂教學(xué)主意、策略的研究上，使自己不斷長進(jìn)。

《三角形的內(nèi)角和》數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生探索三角形的內(nèi)角和,同時還要使學(xué)生學(xué)會用三角形的內(nèi)角和是180°來解決有關(guān)計算問題。

課程開始前,我讓學(xué)生計算三角尺的3個內(nèi)角的和,很天然地引出了“其它三角形的內(nèi)角和是否也是180°嗎?”的預(yù)測。當(dāng)初有學(xué)生說不是,又有學(xué)生說是的。我告訴學(xué)生：任何一項(xiàng)科學(xué)研究或發(fā)明發(fā)明都要經(jīng)歷從預(yù)測到驗(yàn)證的過程。那么這個預(yù)測可以用什么主意來證實(shí)呢?大部分學(xué)生首先想到先隨意畫一個三角形,再用量角器量一量的主意，我讓學(xué)生去畫去量了,結(jié)果有些學(xué)生量出的內(nèi)角和的度數(shù)要高于180°或低于180°，我讓學(xué)生商議一下有哪些因素會影響到研究結(jié)果確實(shí)切性。過后，我引導(dǎo)學(xué)生：180度是什么角？我們能否把三個內(nèi)角轉(zhuǎn)化一下呢？經(jīng)過這么一提醒學(xué)生想到把三個角剪下來拼成一個平角，還有學(xué)生想到折的'主意。學(xué)生在操作過程中受到了啟發(fā),總算學(xué)生得出：隨意三角形的內(nèi)角和都是180°。學(xué)生在動手操作中享受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。后面通過一系列的練習(xí)活動,學(xué)生進(jìn)一步明確三角形的內(nèi)角和與三角形的大小無關(guān),并體味到求直角三角形的一個銳角可以直接用90°減另一個銳角的度數(shù)來計算,養(yǎng)育了學(xué)生思維的靈巧性，對三角形的內(nèi)角和也有了更清晰的認(rèn)識了。

第二次課我從學(xué)生常用的一副三角板出發(fā)，讓學(xué)生說說每個角的度數(shù)，以及三個內(nèi)角的度數(shù)和，有學(xué)生說出三角形的內(nèi)角和是180度，我就接著問：為什么三角形的內(nèi)角和是180度？是不是所有的三角形的內(nèi)角和都是180度呢？學(xué)生無語。接下來，我就讓學(xué)生將課前決定好的三角形拿出來舉行研究，可以增強(qiáng)學(xué)生的主體意識與參加意識。當(dāng)學(xué)生通過折一折、拼一拼、撕一撕、畫一畫之后找到自己的驗(yàn)證主意時，他們體驗(yàn)了勝利，也學(xué)會了學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中我們共同找到了幾種驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180°主意。學(xué)生們拿著他們手中的三角形，講述自己的驗(yàn)證主意，固然有的主意很不成熟，但也可以看出這個過程中，滲透了他們發(fā)現(xiàn)的樂趣。在此過程中，我擔(dān)心的重點(diǎn)除了學(xué)生總算論證的結(jié)果，更重要的是擔(dān)心了學(xué)生思維的過程。

《三角形的內(nèi)角和》數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

在小學(xué)教學(xué)示范課上，講了《三角形的內(nèi)角和》一課。整節(jié)課還算比較順利，在課堂是完成了教學(xué)目標(biāo)，并且體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的探索的過程?，F(xiàn)在總結(jié)一下課堂上的幾點(diǎn)不足：

1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力還有待于進(jìn)一步養(yǎng)育

在課堂教學(xué)的重點(diǎn)過程中，我設(shè)計的是小組合作探索，“先商議有幾種驗(yàn)證主意，再分離挑選不同的主意驗(yàn)證，驗(yàn)證后在小組內(nèi)交流”這樣的目的是為了在盡量短的時光內(nèi)使學(xué)生通過不同的驗(yàn)證主意得出共同的的結(jié)論，在交流的過程中學(xué)生能夠清晰的`看見到不同的驗(yàn)證主意，這樣一個人的驗(yàn)證過程就成了幾個人人學(xué)習(xí)成績。既節(jié)約了時光，又能讓學(xué)生采納到盡量多的信息。但是學(xué)生們的表現(xiàn)卻不令人滿意，興許是藏匿課學(xué)生放不開的緣故，他們只是各自驗(yàn)證完了和同桌交流一下，徹低沒有以往在班級里那種熱烈商議的氣氛。固然我在后面的學(xué)習(xí)匯報過程中使用了投影儀展示，但還是不宛若學(xué)小組內(nèi)交流更直接。因此，我這一設(shè)計的目的效果不理想。

2、我本身駕馭課堂的能力還有待于提高

因?yàn)樵谠囍v的過程中我設(shè)計的總算一個練習(xí)題沒有完成，而這一道題又是這堂課教學(xué)內(nèi)容一個升華，因此我想盡量完成。在課堂教學(xué)的過程中我盡量控制時光，因?yàn)檫^于注意時光，導(dǎo)致了在學(xué)生用投影儀演示完后，為了更清