《聲聲慢》教案四篇

《聲聲慢》教案四篇《聲聲慢》教案篇1

教學(xué)目的：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：體會(huì)詞人的愁情，不是閑愁，那又來(lái)自何處?(了解了解歷史)

力量目標(biāo)：如何營(yíng)造的這種愁情，也就是說(shuō)我們是如何感知到詞人的憂愁的。學(xué)會(huì)如何將自己的感情傳達(dá)出去。(意象的運(yùn)用，意境的表現(xiàn))

情感目標(biāo)：品讀作品，品嘗別人的情感，愁的豐富內(nèi)涵(感受詞的意境)

教學(xué)重點(diǎn)：

理解這首詞的含義，并品位它的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)李清照這首詞所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。

教學(xué)方法：賞析誦讀法

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

在中國(guó)的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動(dòng)了很多后人，今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。

二、李清照的生平簡(jiǎn)介

李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。

前期：出身于書(shū)香門第之家，父親李格非為當(dāng)時(shí)聞名學(xué)者，母親知書(shū)達(dá)理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專家趙明誠(chéng)，夫妻共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理，詩(shī)詞唱和，生活美滿和諧。前期以抒發(fā)對(duì)愛(ài)情的追求和對(duì)自然的喜愛(ài)為主,寫(xiě)得曲折,含蓄,韻味深長(zhǎng),形象鮮亮.如>二首,活潑秀麗,語(yǔ)句清爽別致;>(莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦)則通過(guò)對(duì)相思之情的描寫(xiě),表達(dá)了對(duì)丈夫的深厚感情。

后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠(chéng)染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來(lái)，趙明誠(chéng)生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來(lái)越困難。后期的詞和前期迥然不同,國(guó)破家亡使她精神苦痛,所以詞風(fēng)也布滿凄涼低沉之音.主要是抒發(fā)傷感懷舊,悼亡之情.

《聲聲慢》是后期作品。

三、分析釋疑

1、齊讀全詩(shī)，思索，這首詞抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情?

——一種深深的愁思

2、詞人通過(guò)什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的?

明確：采納直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式。

3、能不能從詞中找出直接抒情的句子?

明確：凄凄慘慘戚戚。

乍暖還寒時(shí)候，最難將息。

雁過(guò)也，正難過(guò)

守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?

這次第，怎一個(gè)愁字了得?

4、探討討論這些句子

(1)朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺(jué)是如何產(chǎn)生的?

——詞人早起百無(wú)聊賴，若有所失，東張西望，想要找點(diǎn)什么寄予自己的空虛，找的或許是丈夫，或許是以前美妙生活的點(diǎn)滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤獨(dú)的身影。

補(bǔ)充：一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，如今淪為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其哀痛之心情，在疊詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。讓我們?cè)冽R讀這句來(lái)感受一下吧。(語(yǔ)速緩慢低沉)

(2)“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”該如何理解?

——表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實(shí)際上實(shí)在說(shuō)生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡快時(shí)間猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個(gè)承受生活的風(fēng)風(fēng)雨雨。

(3)為什么大雁飛過(guò)會(huì)讓詞人感覺(jué)是舊時(shí)相識(shí)，又為什么會(huì)勾起詞人的難過(guò)之情?

——《一剪梅》有句詞：云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓。那雁，或許就是當(dāng)年為他們傳信的使者。甜言蜜語(yǔ)猶在耳邊，斯人卻已逝，千山暮雪，萬(wàn)里層云，天人相隔，睹物思人，情何以堪?

大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國(guó)破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。

舊時(shí)相識(shí)異鄉(xiāng)相逢，更增加詞人天際淪落之感。

大雁是古詩(shī)中常用來(lái)表現(xiàn)離愁別恨的意象。(板書(shū)意象雁)

(4)這次第，怎一個(gè)愁字了得?直抒愁之重之多，讓人想起李清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)很多愁。

5、分析意象

剛才講到，“雁”是用來(lái)表情達(dá)意的一個(gè)意象，在此詞中，你還能找到類似的意象嗎?這些意象有什么特別的含義嗎?

淡酒：

舉杯消愁愁更愁

——李白

酒入愁腸，化作相思淚

——范仲淹《蘇幕遮》

詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵擋刺骨寒風(fēng)，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對(duì)比，愁情更重了。

黃花：

指菊花，黃花積累指菊花繁盛，千朵萬(wàn)朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬(wàn)般柔情，千種疼愛(ài)，此刻的卻已是形容枯槁，無(wú)心賞花，也無(wú)人再會(huì)憐惜她。這種感情與劉夷?！洞最^翁》中一句“年年歲歲花相像，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相像啊!

梧桐：

梧桐這個(gè)意象在古詩(shī)中有什么特殊的含義呢?來(lái)看這句詩(shī)

梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。

——溫庭筠《更漏子》

它傳遞出的是一種離愁別緒，一種劇烈的思念之情。

再看這一句：

春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)。

——白居易《長(zhǎng)恨歌》

寫(xiě)出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對(duì)佳人的苦苦思念。

再看詞中，也正是借梧桐表達(dá)內(nèi)心的哀怨和凄涼，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細(xì)雨不時(shí)敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細(xì)雨的點(diǎn)染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開(kāi)。

小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，積累的黃花、南飛的大雁，點(diǎn)滴的細(xì)雨，這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復(fù)地渲染，給我們營(yíng)造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。

四、用詩(shī)化的語(yǔ)言，再現(xiàn)詩(shī)歌的意境

就讓我們閉上雙眼，隨著音樂(lè)把自己化身為李清照，走進(jìn)她為我們營(yíng)造的凄美畫(huà)境，身臨其境地感受一番。然后，請(qǐng)你用詩(shī)化的語(yǔ)言把你的所見(jiàn)所聞所感告知我們。

同學(xué)發(fā)言，老師評(píng)價(jià)總結(jié)。要點(diǎn)：抓住詞的語(yǔ)言，可作適當(dāng)聯(lián)想。

的確，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁卻比一愁深的效果，我們通過(guò)聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。

五、分析完了這首詞，體會(huì)了詞人的情感，讓我們帶著感情再讀此詞。

生讀

范讀

六、拓展練習(xí)。

南鄉(xiāng)子

煙漠漠，雨凄凄，岸花零落鷓鴣啼。遠(yuǎn)客扁舟臨野渡，思鄉(xiāng)處，潮退水平春色暮。

①這首詞所要表現(xiàn)的主旨是__________。(2分)②詞的前三句主要是寫(xiě)景，請(qǐng)簡(jiǎn)述寫(xiě)景的作用：_____________________。(2分)③“思鄉(xiāng)處，潮退水平春色暮”在本詞中的含義和作用是什么?請(qǐng)作簡(jiǎn)要回答。(2分)

答案：①離愁別恨(或思鄉(xiāng)之愁，或離恨)(2分)②借景抒情，用煙、雨、落花以及鷓鴣的叫聲來(lái)渲染出思鄉(xiāng)之情(2分，“景”1分，“作用”1分)③潮退了，天晚了，思鄉(xiāng)而不得歸鄉(xiāng)，更突出強(qiáng)化了思鄉(xiāng)之情(2分，含義與作用各1分)

七、布置作業(yè)。

完成課下練習(xí)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

聲聲慢

國(guó)愁家愁情愁

亡國(guó)之恨喪夫之哀孀居之苦

教學(xué)反思：

《聲聲慢》教案篇2

教學(xué)目的：

1．理解婉約派詞融情入景、疊字抒情的特點(diǎn)。

2．感受詞人擷取意象表述情感的方法。

3．理清思路，熟讀成誦。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)融情入景、疊字的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

品嘗詩(shī)詞意象，體會(huì)感情。

教學(xué)支配：

兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

主要內(nèi)容：

了解柳永和李清照的生平，了解創(chuàng)作動(dòng)機(jī)；理解婉約派詞融情入境，情景交融的寫(xiě)法；學(xué)會(huì)通過(guò)分析歌詞意象來(lái)揣摩詞人情感的方法。

一．導(dǎo)入：

前天我們學(xué)習(xí)了宋詞中一首婉約派的作品，題目叫——《蝶戀花》，是北宋詞人晏殊。

除了晏殊，婉約派的代表人物還有柳永和李清照。

今日我們來(lái)學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》和李清照的《聲聲慢》，體會(huì)婉約詞的融情入境的特點(diǎn)，纏綿凄切的基調(diào)。

二．先了解兩個(gè)詞人的生平和詞作的背景，以理解創(chuàng)作的動(dòng)因。

1．柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。他少年時(shí)到汴京應(yīng)試，由于擅長(zhǎng)詞曲，熟識(shí)了很多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時(shí)有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個(gè)字說(shuō):“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無(wú)出路，就只好以開(kāi)玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即開(kāi)封），蘇州，杭州等都市過(guò)著一種流浪的生活。

他精通音律，創(chuàng)制了大量適合于唱歌的慢詞。“凡有井水飲處，即能歌柳詞”

《雨霖鈴》，唐時(shí)舊曲，這支曲原來(lái)就是寄予相思的，詞調(diào)極盡哀怨。柳永充分利用這一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，寫(xiě)委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜別之作。

2．李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南章丘明水人。她的父親是當(dāng)時(shí)禮部員外郎，同時(shí)也是一位學(xué)者兼散文家，母親是卸任宰相王圭的長(zhǎng)女。李清照自小多才多藝，能詩(shī)詞，善書(shū)畫(huà)。

李清照十八歲嫁給了當(dāng)時(shí)宰相之子趙明誠(chéng)，這是一個(gè)寵愛(ài)收集金石古玩的保藏家，夫婦倆經(jīng)常在一起詩(shī)詞唱和，過(guò)著美滿和諧的生活，

我們學(xué)過(guò)她的詞作《如夢(mèng)令》（昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道“海棠照舊”。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?。?，《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。）就是表現(xiàn)了她年輕時(shí)無(wú)憂無(wú)慮，無(wú)端生愁的情愫。

但其后不久，金兵入侵，北宋滅亡，李清照舉家南逃，開(kāi)頭顛沛流離。先是父母雙亡，其次年趙明誠(chéng)去世，再后來(lái)，趙明誠(chéng)生前多年收集的金石古玩大部丟失，境況也變得越來(lái)越困難。一連串的變故，李清照的性格由開(kāi)朗變得愁悶。這我們?cè)趯W(xué)校學(xué)的《武陵春》（風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，很多愁。）中已有所了解。

《聲聲慢》就創(chuàng)作于這個(gè)時(shí)期。此時(shí)詞人正飄泊江南，流落無(wú)依，形影相吊。

三．聽(tīng)課文錄音，整體感知。

提示：１、留意朗讀時(shí)的重起輕落，語(yǔ)調(diào)舒緩。

２、留意通過(guò)精確?????的停頓、拖音傳達(dá)出詞人哀婉悲戚之情。

四．找出兩首詞的詞眼，說(shuō)說(shuō)這兩首詞分別表達(dá)了詞人怎樣的情愫。

……

《雨霖鈴》：自古多情傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。

《聲聲慢》：這次第，怎一個(gè)愁字了得。

老師解說(shuō)：《雨霖鈴》以一個(gè)冷落的秋景作為背景，表達(dá)了人間難以割舍的離情。上闋寫(xiě)了一個(gè)秋天的傍晚，詞人和他的伴侶在都門外長(zhǎng)亭分別時(shí)的依依不舍之情；下闋寫(xiě)詞人想象離別后孤獨(dú)孤獨(dú)?????的清冷之情?！堵暵暵穼?xiě)的是無(wú)法言說(shuō)的“愁”，也是通過(guò)描寫(xiě)清冷的秋景來(lái)渲染愁情的，表現(xiàn)詞人因國(guó)破、家忘、夫死而只身流落江湖的孤苦無(wú)依。

五．查找歸納婉約詞中典型意象，理解它們?cè)诒磉_(dá)情感上的作用。

（一）《雨霖鈴》

1．找出主要意象：

寒蟬、長(zhǎng)亭、晚、驟雨初歇長(zhǎng)亭蘭舟淚眼煙波暮靄楚天楊柳曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

2．說(shuō)說(shuō)這些意象給你什么樣的聯(lián)想

……

纏綿緋惻，悲苦凄冷，難舍難分……

3．哪些意象我們?cè)谝郧暗脑?shī)歌里面學(xué)到過(guò)？

（1）長(zhǎng)亭

長(zhǎng)亭：（看注解）古代在交通要道邊每十里設(shè)一長(zhǎng)亭供行人休息，又稱“十里長(zhǎng)亭”?？拷鞘械拈L(zhǎng)亭往往使古人送別的地方。

明確：古人常在長(zhǎng)亭送別，此處用長(zhǎng)亭，既交代了地點(diǎn)，又暗寓離愁別緒。

（2）蘭舟

蘭舟：“看注解”相傳魯班曾經(jīng)刻木蘭樹(shù)做小船,后來(lái)“蘭舟”變成了船的美稱。

明確：本詞中“蘭舟”其實(shí)指的是“駕船的人”，即船夫，它在表達(dá)主要集中在“催”字上，原來(lái)應(yīng)當(dāng)上船動(dòng)身的時(shí)候了，船夫催發(fā)是再正常不過(guò)的事了，但在聽(tīng)來(lái)卻是聲聲催心，讓兩人肝腸寸斷。一個(gè)“催”字傳神地寫(xiě)出了兩人不忍分別，卻又不得不分別的情景，把離別的傷表現(xiàn)得淋漓盡致。）

（3）淚眼

淚，是中國(guó)古典詩(shī)詞中“送別詩(shī)”一類的重要意象，絕大多數(shù)別離者都難免淚下沾巾。

如：王實(shí)甫《長(zhǎng)亭送別》“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚?！?/p>

蘇軾《水龍吟》“春色三分，二分塵土，一分流水。細(xì)看來(lái)，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚?！?/p>

明確：淚眼，也就成了離別的典型意象，以致有了成語(yǔ)“揮淚而別”。

（4）清秋

清秋：本身就是萬(wàn)物調(diào)令，肅殺蕭條的季節(jié)，在這樣的生理感受和心理體驗(yàn)下，清秋意象就積淀了我們中華民族的悲劇性的心理記憶。

如：杜甫《登高》：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)

范仲淹《蘇幕遮》：碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠

杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。

明確：“冷落的清秋”與上文“寒蟬”呼應(yīng)，再次以情景交融來(lái)渲染，情意更濃。

（5）楊柳殘?jiān)?/p>

1．楊柳：古人便有折柳贈(zèng)別之俗。柳成為寄別之物，自漢代始。古人贈(zèng)柳，寓意有二：一是柳樹(shù)易生長(zhǎng)，用它送友意味著無(wú)論漂泊何方都能枝繁葉茂，而纖柔細(xì)軟的柳絲則象征著情意綿綿。二是，柳與“留”諧音，折柳相贈(zèng)有“挽留”意，

中國(guó)古典詩(shī)詞中“柳”意象在表贈(zèng)別的詩(shī)歌中消失的頻率是很高的。

例如：《詩(shī)經(jīng)》“昔我往矣，楊柳依依”。

《送別》“柳條折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸?！?/p>

殘?jiān)拢涸掠嘘幥鐖A缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。

例如：白居易：《琵琶行》“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”。

蘇軾：《水調(diào)歌頭》：不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。

杜甫：露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明。

明確：面對(duì)楊柳、殘?jiān)拢唤鋈簧駛?/p>

本句堪稱柳永詞的千古絕唱，特殊為人們所愛(ài)賞，甚至有人拿這兩句詞來(lái)代表柳詞，緣由在于這兩句中集中了很多觸動(dòng)離愁的典型意象來(lái)表現(xiàn)他這次的愁懷。

（二）《聲聲慢》

1．請(qǐng)找出詩(shī)歌中的主要表現(xiàn)愁緒的意象

……

酒雁黃花

2．酒

酒：常言借酒消愁，特殊是離人更愛(ài)飲酒。如：

曹操《短歌行》：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何何以解憂惟有杜康

李白《月下獨(dú)酌》：醒時(shí)同交歡，醉后各分散

《將進(jìn)酒》人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月

明確：常言道：借酒澆愁，愁更愁，本句中卻不說(shuō)此意，但言酒淡，不足敵急風(fēng)，實(shí)則非指酒淡，更指愁濃，濃到任何烈酒都化不開(kāi)，可見(jiàn)其詞之含蓄婉約。

3．雁

雁：雁為候鳥(niǎo)，春日南飛，秋日北歸，古人早把它作為秋季一種有特征性的意象，人們把雁與依戀家鄉(xiāng)聯(lián)系起來(lái)，或寄寓對(duì)家鄉(xiāng)的思念或表達(dá)對(duì)親人的音信的希望。如：

塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意?！吨傺汀稘O家傲》

長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓?！畎住缎葜x眺樓餞別校書(shū)叔云》

鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊?！鯙场洞伪惫躺较隆?/p>

明確：于是“雁”就成了詩(shī)人用于寄寓離別傷情的典型意象。

4．黃花

黃花：菊花。菊花給人以幽靜清瘦之感，顏色比較樸實(shí)。中國(guó)古典詩(shī)詞中也常常提到“落花”這個(gè)意象，用它示意著時(shí)間消逝，青春不再，美人遲暮的感慨與恐驚。如：

李煜《浣溪沙》：無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。

晏幾道《臨江仙》：“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”

范仲淹《蘇幕遮》：碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠。

還有像“梧桐細(xì)雨”等，詩(shī)人運(yùn)用這些典型的'意象淋漓盡致地表達(dá)了自己的國(guó)恨家仇，表達(dá)了自己的孤苦孤獨(dú)?????。

六．小結(jié)。

婉約派詞表達(dá)情感含蓄委婉，喜愛(ài)用典型的意象來(lái)表情達(dá)意，《雨霖鈴》和《聲聲慢》都是婉約派詞的代表作品。

以后接觸這些作品時(shí)，我們可以采納這樣的方法來(lái)分析理解。

其次課時(shí)

主要內(nèi)容：

背誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》；學(xué)習(xí)《雨霖鈴》中“點(diǎn)染”法，理解《聲聲慢》中疊詞的作用；再聽(tīng)名家朗誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》，感悟詞人離別之苦和流離之苦。

教學(xué)過(guò)程：

一．復(fù)習(xí)鞏固。

我們昨天學(xué)習(xí)了兩首宋代婉約派詞，它們的題目和分別是：

……

《雨霖鈴》柳永《聲聲慢》李清照

二．朗讀背誦《雨霖鈴》、《聲聲慢》

……

指名背誦。

三．理解《雨霖鈴》中“點(diǎn)染”的作用和效果。

清代文學(xué)批判家劉熙載在《藝概》中指出，柳永的詞擅長(zhǎng)運(yùn)用“點(diǎn)染”的手法。所謂“點(diǎn)”，指的是點(diǎn)明情感的內(nèi)涵；所謂“染”，指的是用景物來(lái)渲染烘托所點(diǎn)明的情感。比如“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句中，先點(diǎn)明離別之情“念去去”，再用“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的警務(wù)渲染烘托。請(qǐng)你在《雨霖鈴》中再找出這樣的句子1-2句，體會(huì)這樣寫(xiě)的作用和效果。

……

（1）都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)：“留戀處”是“點(diǎn)”，“蘭舟催發(fā)”是“染”。詞人先用“留戀處”來(lái)說(shuō)離別，再用“蘭舟催發(fā)”來(lái)烘托離別的戀戀不舍。

（2）多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)：“傷別離”是“點(diǎn)”，“冷落清秋節(jié)”是“染”。詞人先說(shuō)出離別之苦古來(lái)如此，接著用“冷落清秋節(jié)”來(lái)渲染自己的離別之苦已經(jīng)超越了古人的。

（3）今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)拢骸熬菩押翁帯笔恰包c(diǎn)”，說(shuō)明離別之苦，再用“楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆眮?lái)渲染這種離別，讓人更深切地體會(huì)詞人的這種愁苦之甚。

歸納：如此寫(xiě)法，使得情與景直接交融，即事言情，情由景生，抒情與敘事相結(jié)合。

四．南宋文學(xué)批判家張瑞義在《貴耳集》中評(píng)價(jià)李清照的《聲聲慢》說(shuō)：易安秋詞《聲聲慢》，此乃公孫大娘舞劍手。本朝非無(wú)能詞之士，未曾有一下十四疊字者。后疊又云：梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又使疊字，俱無(wú)斧鑿痕。結(jié)合這段評(píng)價(jià)，爭(zhēng)論“聲聲慢”中疊字所包孕的情感內(nèi)涵及其遞進(jìn)層次，并聯(lián)系你所學(xué)過(guò)的古代詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)疊字的修辭作用。

……

尋尋找覓——反復(fù)查找又找不到，渲染一種失落之感。

冷冷清清——這是尋找不著的結(jié)果，這疊詞給人一種漸次濃重的感覺(jué)。“冷冷”時(shí)外部環(huán)境，而“清清”卻是內(nèi)在感受。

凄凄慘慘戚戚——“凄凄”，是由冷清的環(huán)境分散在心而表現(xiàn)的，“慘慘”比“凄凄”心情更凄涼，而“戚戚”所表達(dá)的情感更甚，好像已無(wú)法承受。這三個(gè)疊詞有淺入深，最終把人物內(nèi)心深處的悲傷、孤獨(dú)、苦痛表現(xiàn)得淋漓盡致，道盡了流離顛沛之苦。

點(diǎn)點(diǎn)滴滴——“點(diǎn)點(diǎn)”是雨聲，而“滴滴”卻滴在詞人的心上。這個(gè)疊詞也是逐層推動(dòng)，道盡了人世滄桑。

課外舉例：

（1）大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤——運(yùn)用疊詞法形象寫(xiě)出了聲音的逼真和自然流暢，顯示了彈奏者超群的技藝。

（2）無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！捠挘瑢?xiě)出了秋的肅殺氣氛；滾滾寫(xiě)出了長(zhǎng)江的浩蕩。

還有語(yǔ)氣詞的重疊，如：寡人之于國(guó)也，盡心焉耳矣；噫吁嚱，危乎高哉，這些疊詞的運(yùn)用或加重語(yǔ)氣，或加深情感，起到很好的表達(dá)作用。

五．小結(jié)。

《聲聲慢》教案篇3

三維目標(biāo)

學(xué)問(wèn)和力量目標(biāo)

學(xué)會(huì)有感情的誦讀詞作。方法和過(guò)程目標(biāo)

查找詩(shī)眼，解讀意象，把握情景關(guān)系，把握鑒賞詩(shī)詞的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

知人論世，探尋詞人苦悶、簡(jiǎn)單的精神世界，精確?????把握“愁”之內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)

知人論世結(jié)合此人生平及詞作背景理解作品

分析詞人如何以意象傳愁

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詞人“一般愁字別樣情”

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件

一、導(dǎo)入

在中國(guó)的歷史上，有這樣的一位奇女子，她憑一份清高、一份脫俗，獨(dú)步詞壇，光耀千秋。她半世孤苦，卻心細(xì)如塵;她一生坎坷，卻經(jīng)意執(zhí)著。她用七十年短暫的生命，書(shū)寫(xiě)了中國(guó)千萬(wàn)代流傳的嫵媚和凄婉。她就是李清照。今日，我就跟大家一起讀她的名篇《聲聲慢》。

二、初讀、初味詞情

1、指名同學(xué)朗讀

2、同學(xué)點(diǎn)評(píng)

3、老師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)誦讀

4、同學(xué)有情感的誦讀

三、研讀、品嘗詞語(yǔ)

(方法一)：查找“詩(shī)眼”

思索：詞中充滿的是什么情感?(用文中的一個(gè)字來(lái)概括)明確：“愁”——“詞眼”

(方法二)：解讀意象

思索：在詞中選取了哪些意象來(lái)表現(xiàn)她的愁?這些意象分別有何特別意義?提示：可以通過(guò)這樣的句式來(lái)回答問(wèn)題：

我選賞的是“”(詞句)中的“”(意象)，它在古典詩(shī)歌中往往代表(意象內(nèi)涵)，如在《》(作品名稱)中的“”(含有選賞意象的詩(shī)句)。該意象在本詞中的作用是。

請(qǐng)先獨(dú)立思索，有困難可以相互爭(zhēng)論。五分鐘后，期盼你的精彩展現(xiàn)!

(設(shè)計(jì)意圖：用已知接通未知。通過(guò)明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)把握賞析詩(shī)詞的方法。展現(xiàn)階段，老師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)提升。)

意象探究

a、淡酒

b、秋風(fēng)

c、過(guò)雁

d、黃花

e、梧桐細(xì)雨

(方法三)：情景關(guān)系

借景抒情

直接抒情

(方法四)知人論世

出示幻燈片：李清照大事記

1103年：新婚燕爾幸福日，金石書(shū)畫(huà)共傾心。

1127年：金人入侵滅北宋，金石書(shū)畫(huà)化灰塵。

1129年：丈夫赴任染病去，時(shí)值中年有遺孀。

1131年：卜居會(huì)稽逢盜賊，重病纏身欲喪命。

1132年：不幸再嫁張汝舟，倉(cāng)促離婚被判刑。

1155年：孑然一身無(wú)子嗣，悲苦離世人不知。

思索：結(jié)合經(jīng)受分析愁之內(nèi)涵

明確：亡國(guó)之恨，孀居之悲，淪落之苦

四、美讀，融入情感

五、分析詩(shī)歌的藝術(shù)手法和語(yǔ)言特色

六、師生共同歸結(jié)鑒賞詩(shī)詞的方法

1、知人論世

2、找詞眼、悟主旨

3、賞析意象

4、聯(lián)想想象

5、緣景明情

七、小結(jié)

“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個(gè)女人，李清照何其不幸;作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其宏大。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)受像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照：

一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。

冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書(shū)。

最終，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》，在誦讀聲中向李清照?qǐng)?jiān)韌、孤傲的靈魂致敬!

《聲聲慢》教案篇4

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1、了解李清照及婉約派2、朗讀3、理解該詞，體驗(yàn)情感

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解本詞體驗(yàn)情感品嘗語(yǔ)言

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

導(dǎo)入：人字是一個(gè)象形字，演化到今日，你們猜想為什么會(huì)上尖下大？（同學(xué)言說(shuō)）

其實(shí)對(duì)人的熟悉，古人達(dá)到很深的高度，老子有過(guò)“道大、天大、地大、人亦大”的熟悉；《易經(jīng)》把“三才”作為其結(jié)構(gòu)的框架，而“三才”就是指天地人。人處于天地之間，與天地息息相關(guān)。現(xiàn)在我們要從課文讀一個(gè)活在北宋南宋之間的李清照，該如何解讀？（同學(xué)言說(shuō)）（老師總結(jié)）我們就圍繞“天、地、人”三個(gè)字學(xué)習(xí)婉約派詞人李清照的慢詞《聲聲慢》。

感受思悟體驗(yàn)：

一、讀“天”

1、朗讀詞

2、查找與“天”有關(guān)的內(nèi)容。

乍暖還寒時(shí)候黃昏秋天（黃花）晚||風(fēng)細(xì)雨

3、同學(xué)活動(dòng)，溝通

4、老師指導(dǎo)，共同明確

二、讀“地”

風(fēng)急滿地黃花積累梧桐更兼細(xì)雨雁||窗兒

三、讀“人”

1、人的活動(dòng)尋尋找覓三杯兩盞淡酒有誰(shuí)堪摘守著窗兒

2、人的所感冷冷清清，凄凄慘慘戚戚最難將息怎敵正難過(guò)獨(dú)怎一個(gè)愁字了得

3、人的性別、身份、經(jīng)受？

聯(lián)系背景資料

四：想象體驗(yàn)情境

五、把握主旨

亡國(guó)之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無(wú)法排遣，和著血淚寫(xiě)下的千古絕唱

六、品嘗語(yǔ)言：

1、三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急！雁過(guò)也，正難過(guò)，卻是舊時(shí)相識(shí)（觸景生情）

2、滿地黃花積累，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？（移情入景）

3、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得?。ㄔ⑶橛诰埃?/p>

參考：用酒消愁是不頂事的，只能更增愁苦?！把氵^(guò)也三句，是說(shuō)南來(lái)秋雁飛過(guò)的時(shí)候，正好托它帶信，可是丈夫已死，這信寄給誰(shuí)？想想只有難過(guò)”。再一看，這只雁原來(lái)是曾經(jīng)替她給丈夫帶過(guò)信的舊時(shí)相識(shí)，這就叫她更難受了。

“憔悴損”是指黃花而言，還是指人而言？正確的解釋是指人。“黃花積累”即菊花盛開(kāi)，自己由于悲傷愁苦而憔悴瘦損，無(wú)心摘花。

從“守著窗兒”以下，寫(xiě)?yīng)氉鵁o(wú)聊，內(nèi)心苦悶之極，比“尋尋找覓”三句更深一層?！蔼?dú)自怎生得黑”，弦外之音好象老天有意不愿黑下來(lái)，使人更為熬煎、難受。特殊是聽(tīng)到“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的梧桐雨，“這次第”即這一連串的情景（亡國(guó)之恨，喪夫之哀，孀居之苦），只用一個(gè)“愁”字怎能概括得盡。

附板書(shū)：

天：秋黃昏風(fēng)急細(xì)雨

國(guó)家自己尋尋找覓亡國(guó)之恨

聲聲慢李清照淡酒怎敵喪夫之哀

過(guò)去現(xiàn)在守著獨(dú)自孀居之苦

地：家窗兒黃花梧桐雁

背景資料：

1、李清照（1084-1155？），號(hào)易安居士。濟(jì)南（今山東濟(jì)南市）人。南宋女詞