《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計

《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計

《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計1

1、教材簡析

本次習(xí)作是寫書中的故事，要鼓舞同學(xué)進(jìn)行自由寫作，對語文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬?，或發(fā)表自己的感想。鼓舞同學(xué)從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達(dá)到補(bǔ)充閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓舞同學(xué)進(jìn)行自由寫作，發(fā)表自己的感想,養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會思索的良好讀書習(xí)慣。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）能借助豐富合理的想象將語文書中包含的故事有挨次地記敘完整，寫出詳細(xì)、生動的故事情節(jié)，刻畫出較為鮮亮的人物形象。

（2）通過搜集和整合資料的過程，打開思維，拓展視野，進(jìn)一步增加同學(xué)的想象力，培育同學(xué)主動學(xué)習(xí)的力量。鼓舞同學(xué)真表達(dá)自己的真情實(shí)感，逐步養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會思索的良好讀書習(xí)慣。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：鼓舞同學(xué)進(jìn)行自由寫作，對語文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬ǎ虬l(fā)表自己的感想。

教學(xué)難點(diǎn)：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫出故事情節(jié)生動、人物性格鮮亮的文章，有自己的感想。

授課時間：兩課時

1、從學(xué)期初，就要為本次習(xí)作做好預(yù)備，每學(xué)習(xí)一課，讓同學(xué)做好預(yù)習(xí)，了解課文的歷史背景，相關(guān)故事，課后做好拓展，為本次習(xí)作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，并要求每一位同學(xué)將搜集的資料結(jié)集成冊，為本次習(xí)作做好鋪墊。

2、習(xí)作前組織同學(xué)演好課本劇《完璧歸趙》，并有意識地組織同學(xué)談感受。（引導(dǎo)說出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節(jié)支配、人物設(shè)置等方面對課本劇本身說說看法。）

流程一：作前指導(dǎo)

一、閱讀要求，明確指向

1．指導(dǎo)同學(xué)閱讀《習(xí)作7》，并通過問題啟發(fā)：讀了《習(xí)作7》，你了解到哪些內(nèi)容?

2．引導(dǎo)同學(xué)發(fā)表對這次習(xí)作內(nèi)容和要求的理解。

同學(xué)自由表達(dá)，老師相機(jī)引導(dǎo)并賜予確定，引導(dǎo)同學(xué)說出習(xí)作要求。

選擇范圍：可以在本冊書中查找故事，也可以是學(xué)校階段學(xué)過的十一冊書中的故事。

選擇內(nèi)容：選取的故事不受局限，可以是成語故事、詩歌創(chuàng)作的背景故事、小說章節(jié)的前后故事、神話故事、插圖故事等。還可以寫一寫讀完故事后從中明白的道理、得到的啟示，可以側(cè)重于語文書里故事的記敘，也可以寫自己讀故事的收獲。

(設(shè)計簡析：指導(dǎo)同學(xué)閱讀習(xí)作要求，不但熬煉了自學(xué)力量、審題力量，而且通過大家的溝通，解決了“寫什么”的問題，讓同學(xué)對本次習(xí)作有了更清晰的熟悉。）

二、打開課本，查找“故事”

同學(xué)們，我們明確了習(xí)作要求，現(xiàn)在我們就打開冊課本（也可以是十一冊書）查找故事。

1、同學(xué)查找故事。

2、同學(xué)匯報并用一句話說出故事梗概。

老師點(diǎn)評發(fā)言，引導(dǎo)同學(xué)匯報時留意概括，用一句話講清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

(設(shè)計簡析：讓同學(xué)打開課本，喚起回憶，自己去查找故事，一個個鮮活的人物、一件件生動的大事出現(xiàn)眼前，這不僅拓寬了同學(xué)的思路，更激發(fā)他們的熱忱，也更能讓他們體驗(yàn)勝利的歡樂。一句話概括梗概熬煉了對故事的整體把握，利于習(xí)作時將情節(jié)寫完整。）

三、放開心扉，訴說“故事”

過渡：我們轉(zhuǎn)瞬間找到了這么多故事，它們有的藏在課文中，如發(fā)生在《負(fù)荊請罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會》兩個故事；有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；還有的是一些課文的背景故事，如《半截蠟燭》“二次世界大戰(zhàn)”的故事；發(fā)生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事；……可見同學(xué)們真是愛讀書、會讀書，我們?nèi)绾伟堰@些故事說得更詳細(xì)、更精彩呢？

1、引導(dǎo)明確敘述要求

（1）把故事根據(jù)肯定的挨次說完整。

（2）敘述人物時，要突出人物性格特點(diǎn)。

（3）要有合理的想象。

（4）寫啟示時，不要大段大段的摘抄情節(jié)，而應(yīng)注意感受和啟示，寫自己的獨(dú)特感受。（引導(dǎo)回憶觀看課本劇時的情景，老師引導(dǎo)說出。）

2、從眾多的選題中選擇自己最感愛好的故事，簡潔講給同桌聽。

3、推選優(yōu)秀者在班內(nèi)講自己選取的故事。

老師引導(dǎo)點(diǎn)評（側(cè)重于是否完整、有挨次、重點(diǎn)突出、并綻開了合理的想象）

(設(shè)計簡析：這一環(huán)節(jié)提高了難度，因此讓同學(xué)同桌互說，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，優(yōu)秀者則給同學(xué)們做好了示范。這一環(huán)節(jié)完成了由易到難的奇妙過渡。）

流程二：下筆成文

四、點(diǎn)撥思路，編寫“故事”

我們已經(jīng)找到了自己最喜愛的故事，現(xiàn)在就開頭寫一寫你找到的故事，作為對語文書的資料補(bǔ)充，也可以寫讀了故事之后受到的啟示。寫的時候留意根據(jù)肯定的挨次，重點(diǎn)突出，也可以再次查找所需要的材料閱讀連接，充實(shí)內(nèi)容，要有合理的想象。

可以結(jié)合剛才所說的，先用幾句簡潔的話或幾個詞語寫下自己的構(gòu)思。然后，快速成文，遇到選不準(zhǔn)的詞語或不會寫的字，可以先跳過去，以免影響全文的構(gòu)思。有問題的同學(xué)可舉手示意，小聲溝通，請大家動筆成文。

同學(xué)寫作，老師巡察，發(fā)覺問題，準(zhǔn)時指導(dǎo)。

（設(shè)計簡析：從說到寫、先說后寫歷來被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。在讓同學(xué)盡情溝通的基礎(chǔ)上，畫龍點(diǎn)睛地作了寫作方法的精要指導(dǎo)，使同學(xué)從“有話想說”到“有話會說”，從“想寫”到“會寫”。）

流程三：作后評改

五、修改習(xí)作，充實(shí)“故事”

1．自我修改。

“好文章是改出來的.”，俄國聞名作家托爾斯泰的聞名作品《安娜卡列尼娜》，僅開頭就修改了二十多次。這可見修改的重要性。請大家先快速掃瞄作文，把剛才沒寫出的字詞查閱工具書補(bǔ)上，然后出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒有要修改的；再讀時，留意考慮是否根據(jù)肯定挨次來寫，寫完整了，想想有沒有需要補(bǔ)充的內(nèi)容。在通讀中發(fā)覺了問題，正確使用修改符號，準(zhǔn)時修改。

2．集體評議。

選取一名同學(xué)，鼓舞他把習(xí)作讀給大家聽。老師引導(dǎo)同學(xué)在傾聽中提出中肯的修改意見，老師適時點(diǎn)評。點(diǎn)評時圍繞“寫事的文章是否做到了按肯定挨次寫、重點(diǎn)突出、情節(jié)完整，寫人的文章是否突出了人物性格特點(diǎn)，是否想象合理等?！?/p>

3．自評與他評相結(jié)合

“文章不厭百回改”，在剛才評改這位同學(xué)習(xí)作的過程中，你肯定也發(fā)覺了自己的不足之處，請同學(xué)們再一次出聲的讀自己的習(xí)作，用剛才的方法再次修改習(xí)作，并在組內(nèi)與其他同學(xué)溝通。

（設(shè)計簡析：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在習(xí)作教學(xué)中要注意培育同學(xué)自己修改作文的習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)采納多種方法引導(dǎo)同學(xué)自主進(jìn)行習(xí)作修改，體現(xiàn)了語文的實(shí)踐性和自主性，有助于培育同學(xué)相互合作、相互學(xué)習(xí)的力量，使每位同學(xué)的習(xí)作都能在原來的基礎(chǔ)上更上一層樓，從而提高同學(xué)作文水平。）

六、結(jié)集成冊，共享“故事”

以《“故事”里的“故事”》《慧眼識“故事”》《書中自有千古事》等書名將故事分類匯編，結(jié)集成冊，放入班級圖書角，供同學(xué)們借閱。

（設(shè)計簡析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要讓同學(xué)懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人溝通。在教學(xué)活動中細(xì)心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)習(xí)作的愛好，讓同學(xué)擁有輕松的習(xí)作心態(tài)，易于動筆，樂于表達(dá)，這當(dāng)然很重要，可是假如寫完后就沒了下文，同學(xué)會很失落，會認(rèn)為習(xí)作是為了寫而寫，那么課后的拓展、溝通就顯得尤為重要。結(jié)集成冊，能進(jìn)一步增加同學(xué)習(xí)作的信念，調(diào)動同學(xué)的習(xí)作熱忱，讓他們更加喜愛習(xí)作，使訓(xùn)練落到了實(shí)處。）

《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)

1、通過同學(xué)講人物故事，訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)和交際力量。

2、敘述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來講，要講得詳細(xì)生動。聽眾聽時要仔細(xì)，聽后有不清晰的地方可以詢問，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

3、運(yùn)用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

在口語交際中理清思路，學(xué)會表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：

用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：

組織同學(xué)開展閱讀人物故事的活動

課時支配：

三課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

口語交際

教學(xué)流程：

課前預(yù)備：

組織同學(xué)開展閱讀人物故事活動

一、引入

同學(xué)們愛聽故事嗎？我們今日就來開一個故事會。

二、明確口語交際的要求

這次我們講什么故事呢？在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象始終留在我們的腦海里。今日的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事?？凑l講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學(xué)要仔細(xì)聽，聽后有不清晰的地方可以詢問，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

三、講故事

你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的`印象。

先自己說給自己聽，再在小組內(nèi)溝通。

各小組推舉一—二名同學(xué)在全班溝通

四、評比故事大王

評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？

五、總結(jié)：

要想故事講得生動詳細(xì)，要留意哪些方面？

其次、三課時

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作七

教學(xué)流程：

習(xí)作前預(yù)備：利用課余時間去收集自己身邊一個人的詳細(xì)事例，并且對他進(jìn)行進(jìn)一步的觀看、了解。

一、明確習(xí)作要求

1、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)寫一個人，這次習(xí)作的要求是什么？

（生齊讀作文要求）

2、你身邊這么多人，你預(yù)備寫誰，你為什么要寫他，你預(yù)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？讓我們先溝通一下。

二、同學(xué)溝通：

我預(yù)備寫誰，我為什么要寫他，我預(yù)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？

先在小組內(nèi)溝通，再指名在全班溝通。同學(xué)邊溝通邊評議。

三、指導(dǎo)寫法

我們下面爭論如何寫這個問題。

回憶我們學(xué)過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？

（外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等）（老師板書這些詞語）

你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是依據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行細(xì)致的描寫？

（依據(jù)內(nèi)容，選準(zhǔn)方法）。

為了寫出人物某一方面的特點(diǎn)，你預(yù)備用哪種人物描寫方法？試著說一說。

同學(xué)練習(xí)說，評議。

四、同學(xué)自己練習(xí)寫，寫好后，同桌交換修改。

五、定稿。

《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計3

１、說說自己知道的動物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和熟悉。

２、談自己遇到的有關(guān)損害動物的故事，并分角色進(jìn)行模擬對話，練習(xí)運(yùn)用自己知道的學(xué)問和充分的理由勸阻別人不要損害動物，激發(fā)同學(xué)關(guān)懷動物的思想感情。

３、依據(jù)圖片報道，進(jìn)行合理的想象，編寫一個故事，做到內(nèi)容詳細(xì)，感情真實(shí)。

搜集有關(guān)動物的故事以及相關(guān)資料。

一課時。

第一課時

一、談話引出課

通過本單元課文的學(xué)習(xí)，我們知道了很多有關(guān)動物的故事，我們對動物有了初步的熟悉。今日我們再來談?wù)撆c動物有關(guān)的話題。

二、明確話題要求，自主選擇話題

１、指名讀口語交際的內(nèi)容，明確每一個話題的詳細(xì)要求。

２、選擇自己喜愛的話題說，做好溝通預(yù)備。

３、指導(dǎo)口語交際：

話題一：

⑴老師講一個動物故事。同學(xué)聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的熟悉。

⑵介紹自己了解到的動物故事。

你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。

（啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)從以下幾個方面預(yù)備溝通內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事；二是親戚伴侶家喂養(yǎng)的動物的.故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡(luò)中看到的動物的故事。）

⑶在進(jìn)行話題一的交際時留意把故事介紹清晰，小組內(nèi)的成員可圍繞這個故事進(jìn)行評議和爭論。

話題二：

⑴假如你是小明，你將怎樣勸告爸爸？

（可以從以下幾個方面選擇理由進(jìn)行勸告：一是自己知道的動物是我們?nèi)祟惏閭H的故事；二是損害動物給我們?nèi)祟悗淼奈：?；三是有關(guān)動物愛護(hù)的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）

⑵你還知道那些損害動物的事？遇到這種狀況你該怎么做？

（啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)從以下幾個方面選擇大事：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡(luò)新聞廣播中看到聽到的事。）

⑶這個話題我們可以怎樣進(jìn)行口語交際呢？

（啟發(fā)同學(xué)采納情景模擬對話練習(xí)，話語要清晰明白，要有說服力，表演時要留意體態(tài)、表情等。）

三、小組內(nèi)爭論溝通

選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事預(yù)備在全班溝通。

選擇話題二的小組，分好角色進(jìn)行模擬對話，從小組內(nèi)選擇兩位同學(xué)預(yù)備在班內(nèi)溝通。

四、召開動物故事會

１、選擇五個小組推舉的五名同學(xué)講故事。

２、講完后，同學(xué)評價，談感受。

（引導(dǎo)同學(xué)會傾聽，能針對別人的發(fā)言有重點(diǎn)地表達(dá)。）

五、模擬場景，分角色進(jìn)行對話

選擇兩組分角色進(jìn)行模擬對話。留意表情、動作、神態(tài)。

１、對話完畢，同學(xué)評價：

（引導(dǎo)同學(xué)從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等各個方面進(jìn)行評議。）

２、同學(xué)補(bǔ)充有關(guān)損害動物的故事，并談一談遇到這種狀況應(yīng)當(dāng)怎么做。

六、老師總結(jié)

同學(xué)們，通過今日的溝通，我們又知道了很多與動物有關(guān)的故事，我們還知道目前還存在很多損害動物的大事。在今后的生活中，我們要連續(xù)搜集有關(guān)動物的故事，我們還要帶頭宣揚(yáng)愛護(hù)野生動物，讓動物永久和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯?/p>

口語交際教學(xué)重在激發(fā)愛好，引導(dǎo)同學(xué)互動溝通。話題二通過創(chuàng)設(shè)情景，為同學(xué)興致勃勃地參加交際、綻開互動溝通制造條件，加之本單元學(xué)習(xí)完以后，進(jìn)一步加深了同學(xué)對動物的了解與關(guān)懷，所以也有話可講。老師要留意在課堂上適時調(diào)控，引導(dǎo)同學(xué)要學(xué)會傾聽，快速把握別人說話的重點(diǎn)，能隨機(jī)應(yīng)對，并能清晰地表達(dá)自己的意思，形成同學(xué)真正的語言交際力量。

其次課時

（習(xí)作指導(dǎo)）

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

１、播放一組有關(guān)偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。

２、同學(xué)看后說一說感受。

３、播放一組野生動物自由拘束地生活的畫面。

４、看后老師總結(jié)：

當(dāng)前世界各國已經(jīng)把愛護(hù)動物當(dāng)作一項(xiàng)重要的任務(wù)來抓，各國都相應(yīng)的制定了愛護(hù)動物的法律，成立了野生動物愛護(hù)組織，可以說愛護(hù)動物已經(jīng)深化人心，今日我再來看一幅與動物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）

二、觀看圖片，暢所欲言

１、從圖片中你看到些什么？

２、從圖片中，你能想到些什么？

（同學(xué)通過觀看想象溝通，為寫作做好鋪墊。）

三、圖文對比，明確要求

１、讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內(nèi)容。

２、明確習(xí)作要求：

依據(jù)圖片報道，綻開合抱負(fù)象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容詳細(xì)，感情真實(shí)。

３、綻開想象，補(bǔ)充情節(jié)：

老師提出以下幾個問題，引導(dǎo)同學(xué)綻開合理的想象，補(bǔ)充故事情節(jié)。

⑴什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下閑逛在溫哥華街頭？

⑵為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下閑逛在溫哥華街頭？

⑶幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

⑷鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？

⑸鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？

（求助的方法，求助時的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的留意。）

⑹鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點(diǎn)的？

⑺巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機(jī)怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動作等。）

⑻小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現(xiàn)？

⑼在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？

⑽從這個故事中你會產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？

４、想一想：這張圖片要表達(dá)的是什么？

（動物間濃濃的親情，隨機(jī)應(yīng)變的力量以及人類對動物的愛惜。）

依據(jù)要表達(dá)的中心確定詳寫的情節(jié)。

四、組織同學(xué)爭論，指導(dǎo)同學(xué)寫詳細(xì)

１、自己選擇一個需要補(bǔ)充的情節(jié)，想一想：如何寫詳細(xì)？

２、發(fā)言，依據(jù)同學(xué)的發(fā)言，老師提示在以下幾個方面多下點(diǎn)工夫：

⑴將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫詳細(xì)。

⑵將巡警的動作、表情、心理活動寫詳細(xì)。

⑶哪些要略寫？

五、組織爭論，如何表達(dá)真情實(shí)感

六、同學(xué)自由習(xí)作

１、先口述一下故事情節(jié)。

２、同學(xué)選擇幾個情節(jié)，把自己認(rèn)為重要的情節(jié)寫詳細(xì)。

３、同學(xué)自由打草稿。老師巡察，參加習(xí)作，隨時指導(dǎo)、點(diǎn)評。

４、同學(xué)習(xí)作結(jié)束后，修改習(xí)作，自己寫出自評語。

本次習(xí)作是想象作文，因此，在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)綻開合理的想象很重要，對于同學(xué)想象的內(nèi)容，師生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u議，是否與圖片報道相符，是否符合鴨子生活習(xí)性，是否符合生活實(shí)際，以引導(dǎo)同學(xué)的想象能夠更合理。在選擇要詳寫的情節(jié)時，留意讓同學(xué)明白與中心有關(guān)的詳寫，無關(guān)的略寫。

第三課時

（習(xí)作講評）

一、回顧習(xí)作內(nèi)容及習(xí)作要求

總體要求：依據(jù)圖片報道，綻開合抱負(fù)象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容詳細(xì)，感情真實(shí)。

詳細(xì)要求：

１、想象是否合理。

２、在體現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫詳細(xì)、生動了。

二、朗讀內(nèi)容詳細(xì)，表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)作

１、老師帶領(lǐng)同學(xué)觀賞習(xí)作，將習(xí)作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動？

２、找出習(xí)作的精彩之處，說說是怎樣描寫詳細(xì)，表達(dá)真情實(shí)感的？

３、再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。

４、老師小結(jié)：

本次習(xí)作，是看圖作文。綻開合抱負(fù)象，寫一篇內(nèi)容詳細(xì)，表達(dá)真情實(shí)感的作文。小之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節(jié)補(bǔ)充的特殊完整，很多細(xì)節(jié)描寫生動傳神，在綻開合抱負(fù)象的同時，將自己的感受表達(dá)出來，發(fā)表了自己對這件事的看法。

三、指導(dǎo)同學(xué)自己修改習(xí)作

１、對比別人的習(xí)作，看看自己的習(xí)作那些地方寫的比較好。

２、檢查一下自己的習(xí)作是否表達(dá)了真情實(shí)感。

３、根據(jù)以上要求，看看文章還有沒有其它不滿足的地方，進(jìn)行修改。

四、自己修改后，小組內(nèi)相互交換，再次進(jìn)行修改，并給修改后的習(xí)作寫出評價語

評改作文是同學(xué)習(xí)作力量的一方面的體現(xiàn)。本次評改的重點(diǎn)是習(xí)作的想象角度和表達(dá)情感的方法，是否做到內(nèi)容詳細(xì)，感情真實(shí)。

老師引導(dǎo)同學(xué)抓住這兩個詳細(xì)要求進(jìn)行評改，除了示范評改外，還應(yīng)加強(qiáng)巡察，發(fā)覺同學(xué)在自評、互評過程中做得比較好的應(yīng)準(zhǔn)時向同學(xué)反饋，使同學(xué)的自評、互評落到實(shí)處。

《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂例文《找“餓”》，了解這個童話是怎么編出來的。

2、樂于編童話。，提高習(xí)作愛好，增加習(xí)作的自信念

3、能夠圍繞一個意思編寫通話故事，做到語句要通順，內(nèi)容連貫。

4．情愿將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人共享習(xí)作的歡樂。

二、重點(diǎn)：

能夠通順流暢的敘述故事。

三、難點(diǎn)：

怎樣通過組合玩具綻開想象，編出很好玩的童話故事。

四、教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、（點(diǎn)幻燈片）小伴侶們，猜猜看，圖片中的人物出自哪篇童話故事？

2、說到童話故事，同學(xué)們還想到什么了?。堪鍟和?/p>

3、大家看，老師今日帶來了兩只大熊貓，一只熊貓媽媽。一只熊貓寶寶，和他們打個招呼啊，想不想聽聽關(guān)于他們的故事呀？

4、好玩嗎？這個童話故事啊，是一個小伴侶編的，故事就在書上，同學(xué)們把書翻到122頁，也捧起書自己讀讀好嗎？

二、學(xué)習(xí)例文，同學(xué)習(xí)作

1、讀完了？感覺怎么樣？

（追問——哪兒有意思呢？）

總結(jié)提升：老師依據(jù)同學(xué)的表達(dá)，想象出了語言，想象出了動作，

老師把板書寫出來：想象、特點(diǎn)

1、多有意思的故事呀！兩個毛絨玩具，通過想象，竟然能編出這么有意思的童話故事！真是太了不起了！你們也想像這樣編一個故事嗎？板書：編

抓緊拿出你們的玩具，編一編，也可以和旁邊的小伴侶合作來編。（老師巡察，參加點(diǎn)撥）

3、誰來把你編的故事簡潔地說說？（老師可引導(dǎo)：這是一個關(guān)于愛的故事。友情、、歡樂）

4、你們說得真棒，（還有小伴侶想說呢！沒關(guān)系，抓緊拿出筆來，把你們編的故事寫下來，看誰寫得最生動，最好玩。）老師巡察，用紅筆圈劃

三、溝通評價

1、（哎呀，看同學(xué)們寫得這么投入，老師都不忍心打攪大家，但是老師真想聽聽同學(xué)們編了什么樣的童話故事。）自己先讀讀，在你認(rèn)為寫得最棒的一小段旁邊加上一顆五角星。

把你認(rèn)為寫得最好的一段讀給同桌的.小伴侶聽。

（1）請你讀一讀

（2）你能夸夸自己嗎？這段哪兒寫得特殊棒？

（3）你們的意見呢？誰還能來夸夸他？

（4）溝通2—3個片段

2、（放背景音樂）“媽媽媽媽，我睡不著？給我講個故事嘛”熊貓娃娃拉著媽媽的手說。熊貓媽媽慈祥地摸著熊貓娃娃的頭，笑盈盈地說：“好吧，乖孩子。”

“這個故事是外婆告知我的，許多年前，我們熊貓家族面臨著一次前所未有的災(zāi)難。我們生活的竹林里，竹子接二連三地開花了。”“那吃什么呀？”熊貓娃娃忍不住問，不由得摟住了媽媽。

“感覺就像一夜間發(fā)生的事。大伙都聚集在一起商議?該怎么辦？此時已經(jīng)有年老的熊貓快要支撐不下去了。”說到這，媽媽的眼圈已經(jīng)紅了。熊貓娃娃出神地看著媽媽，把媽媽摟得更緊了。媽媽擦了擦眼淚，“這件事很快被人類知道了，他們立即商議?對策，用最快的速度幫我們熊貓預(yù)備了充分的食物……”

熊貓娃娃還想連續(xù)聽下去，你們想聽嗎？老師課后再告知你們吧。

（生很絕望）別焦急，拿起稿紙，讀一讀、改一改我們手中的童話，我們自己編的童話故事也會一樣精彩。老師巡察。

誰情愿把你的故事整個兒讀給大家聽一遍？（留意勾畫和修改）

四、評價

你真是我們班上的小“安徒生”了。（放在投影上）師用紅筆圈劃。

五、作業(yè)

將自己的作文回去再修改修改，利用班隊會的時間我們開一個童話故事會，好嗎？

習(xí)作內(nèi)容習(xí)作7

教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)同學(xué)動手?jǐn)[放自己喜愛的玩具，動腦編一編玩具的故事。

2、能讀懂例文《找“餓”》，了解這個童話故事是怎么編出來的。

3、編寫的故事語句要通順，條理清晰，讓人能讀懂。

指導(dǎo)過程

一、導(dǎo)入談話。

玩具是我們從小就喜愛的好伙伴，尤其是動物玩具。動物王國里的玩具可多了，它們之間常常會發(fā)生各種各樣好玩的故事。

出示兩個熊貓玩具，問：這是什么？什么樣的熊貓？（描述熊貓的形狀）

你們猜一猜，他們是什么關(guān)系呢？這兩只熊貓之間發(fā)生了一個什么故事？

二、指導(dǎo)同學(xué)讀懂例文。

1、默讀例文《找“餓”》，想一想：兩只熊貓之間發(fā)生了一個什么故事？

（1）熊貓娃娃找到“餓”沒有？是如何找到的？

（2）熊貓媽媽為什么要這么做？

2、論：小是怎樣寫這個故事的？

（1）你是不是覺得這個故事很有意思？哪兒很有意思？

（2）小的想象力又表現(xiàn)在哪里？

3、這兩只熊貓之間，還可能會發(fā)生什么事？綻開你的想象，開動腦筋想一想。

提示：假如他們在路上遇到了小猴（大象……），會發(fā)生什么事呢？

4、小組爭論。指名溝通。

師適當(dāng)點(diǎn)評：要交代清晰事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

三、編寫練說

1、在小組內(nèi)分別擺放自己喜愛的玩具，通過想象編一個好玩的童話故事。

提示：可想象它們的共性，他們之間的關(guān)系，故事要有點(diǎn)意思，即有肯定的訓(xùn)練意義，或給人有一點(diǎn)啟示。

2、把編的故事在小組里講給同學(xué)聽。

評議：看編得是否有意思，想象是否合乎清理。

四、同學(xué)習(xí)作

1、明確要求：

（1）要把故事說清晰，有點(diǎn)意思。

（2）想象要豐富合理。

（3）正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

2、各人依據(jù)同學(xué)的意見修改自己的故事，再寫下來。

《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計5

資源分析：

本次習(xí)作的教材分三部分。第一部分是對例文的簡潔介紹。

說明這篇習(xí)作敘述的是小參與一次體驗(yàn)活動的經(jīng)受與感受。其次部分是例文《“護(hù)蛋”》，是柳倩影小伴侶的一篇習(xí)作。第三部分是習(xí)作要求。要求組織一次體驗(yàn)活動，把自己的經(jīng)受和感受寫出來，并與大家溝通。

策略分析：

學(xué)校生受年齡限制，再加上當(dāng)代同學(xué)在學(xué)習(xí)重壓下，社會給于的“活動思維框”縮小，對生活的自然認(rèn)知與體驗(yàn)也就相應(yīng)削減。俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”，習(xí)作不也是如此嗎？因此，習(xí)作之前，首先要預(yù)備好“下鍋之米”——與這次習(xí)作話題具有相像性的習(xí)作素材。本次習(xí)作，采納情境體驗(yàn)法，關(guān)心并教會同學(xué)直接有效地儲備習(xí)作素材。而此情境設(shè)置，與同學(xué)的生活認(rèn)知閱歷具有相像性，簡單對同學(xué)產(chǎn)生情感上的刺激。

學(xué)校生知覺的有意識性、目的性進(jìn)展，但水平有限?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“有意識地豐富自己的見聞”。因此，在組織活動過程中，老師適時進(jìn)行意識與目的的強(qiáng)化，讓共性化的體驗(yàn)在督促中不斷生成。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過組織一次體驗(yàn)盲人的活動，回味自己在體驗(yàn)過程中心理和行動的進(jìn)展變化，并有詳有略地描寫出來，特殊留意能寫下自己對這次活動獨(dú)特的感受。

2、通過閱讀例文《“護(hù)蛋”》，了解只有寫出自己獨(dú)特的感受才能把體驗(yàn)寫生動。

3、激發(fā)同學(xué)參與活動的愛好，鼓舞同學(xué)在日常生活中也要有選擇有目的地進(jìn)行體驗(yàn)，平常多儲備，做個有心人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在活動過程中讓同學(xué)的體驗(yàn)、感受更清楚，能組織成文。

難點(diǎn)：習(xí)作指導(dǎo)過程中，突出同學(xué)共性化的體驗(yàn)。

課前預(yù)備：

1、同學(xué)座位不變，講臺排成長條會議桌型，桌上放若干玻璃水杯，桌下放熱水瓶若干（熱水瓶中裝冷水，這一點(diǎn)對同學(xué)保密）。

2、同學(xué)每人預(yù)備一塊蒙眼的布，或黑色膠帶。

教學(xué)流程：

一、明確體驗(yàn)要求

1、本堂語文課我們要來一次不同尋常的體驗(yàn)，有愛好參與嗎？瞧這架勢，肯定有意外的收獲等著大家呢！

設(shè)計意圖：

學(xué)校生年齡特征，喜喧鬧，從眾，這一環(huán)節(jié)，算是習(xí)作的動員與號召，燃起同學(xué)如運(yùn)動一樣的激情，讓同學(xué)在喧鬧興奮的狀態(tài)下拋卻語文學(xué)習(xí)的`壓抑感，輕松進(jìn)入體驗(yàn)狀態(tài)。

2、公布體驗(yàn)項(xiàng)目：做一次盲人，完成倒一杯水拿到自己桌上的任務(wù)。

3、立體驗(yàn)法規(guī)，出示：

（1）體驗(yàn)過程中，記住你始終是一個盲人！

（2）體驗(yàn)過程中，必需聽從指令，拒絕溝通！

（3）體驗(yàn)過程中，可以思索，把每一個感受在腦子里備份！

請思索30秒，能做到的，嚴(yán)陣以待！

設(shè)計意圖：

“沒有法規(guī)不成方圓”，將法規(guī)立得煞有其事，讓同學(xué)明確規(guī)章的重要性，尤其是30秒鐘的“法規(guī)記憶”，引起同學(xué)的有意留意，進(jìn)而更好地轉(zhuǎn)化成活動過程中的自律行為。

二、綻開體驗(yàn)活動

1、在半分鐘后你們將成為一名無助的盲人，請再看一眼這個美妙的世界吧，記住這個教室每個方位的布置，可能你在“失去光明”后，會特別需要這份記憶！（悄悄觀看30秒）

設(shè)計意圖：

為勝利體驗(yàn)埋下伏筆，體驗(yàn)結(jié)束時，能很自然地引導(dǎo)同學(xué)明確“勝利屬于有預(yù)備的人”，訓(xùn)練同學(xué)于細(xì)節(jié)處專心，養(yǎng)成到處留心的好習(xí)慣。

2、蒙上眼睛，預(yù)祝大家都能精彩地完成體驗(yàn)任務(wù)！

設(shè)計意圖：

調(diào)侃式的加油鼓勁，再度激發(fā)同學(xué)的體驗(yàn)欲望和體驗(yàn)熱忱。

3、體驗(yàn)一：預(yù)設(shè)的困難

師：現(xiàn)在你就是一位無助的盲人，將要走上講臺，倒一杯水，然后端著水回到自己的座位，這一路，你會走得如何困難？你想過了嗎？好好地思索一下吧。（思索3分鐘）

設(shè)計意圖：

此時的同學(xué)只有即將活動時的興奮，并沒有進(jìn)入到真正的“盲人狀態(tài)”，老師利用感染性的語言，讓同學(xué)把困難進(jìn)行充分估量，理清自己的思維，預(yù)定綻開活動的方式等。3分鐘，讓同學(xué)在靜中“熱身”，撿起一根有目的活動的“拐杖”。

4、體驗(yàn)二：任務(wù)的艱辛

（1）師：立刻要開頭接受任務(wù)了，先請第一橫排的“盲人”同學(xué)站起身來，后面的“盲人”同學(xué)憑借自己的直覺，也可以伸出手來摸索，假如你確定前一位同學(xué)完成了任務(wù)，回到了座位，那么你就可以開頭行動了。悄悄地用腦子和耳朵去熟悉這個社會吧！活動開頭！

設(shè)計意圖：

盲人就是用耳朵和大腦去感知社會的，讓同學(xué)在這一趨于真實(shí)的狀態(tài)下綻開活動，或許活動未必能進(jìn)行得流暢、完善，或許教室里會水灑一地，但相信同學(xué)的感受、體驗(yàn)是真實(shí)真實(shí)的，這就是我們組織活動的目的所在。

（2）同學(xué)活動的過程中，老師語言幫助引導(dǎo)：

A，假如你是一位“盲人媽媽”，你的孩子饑渴難忍，你要立即為他倒上一杯水；

B，你沒想想這是一杯怎樣的水嗎？萬一……

C，聽，這個聲音，你應(yīng)當(dāng)猜想得到，你的“盲人同學(xué)”遇到了什么狀況；

D，還沒輪上你，你有沒有一種焦躁感？是不是特別渴望有人提示一下，該你上場了；

……

設(shè)計意圖：

在老師很感性的語言情境引導(dǎo)下，同學(xué)的嬉戲心態(tài)越來越被真實(shí)的體驗(yàn)心態(tài)所替代。語言的刺激能引發(fā)同學(xué)更深化的思索，思索也會更接近自然、人性。而這些思索，也正是我們所需要的習(xí)作的素材。

5、體驗(yàn)三：盲人的生活

（1）師：現(xiàn)在每個同學(xué)都完成了體驗(yàn)任務(wù)，有勝利者也有失敗者，老師還想強(qiáng)調(diào)的是，你們的體驗(yàn)只是盲人生活的一部分，在生活中，盲人還會遇到怎樣的艱辛呢？（悄悄思索1分鐘）

（2）摘去蒙眼的布，回到光明中來，觀看教室后，請表達(dá)一下你的感受。

設(shè)計意圖：

多制造一些思索的空間給同學(xué)，這樣生成的共性化的東西就比較多。我們的孩子不是沒有共性，而是不會思索，在老師監(jiān)督下，讓同學(xué)進(jìn)行強(qiáng)制思索，久而久之，思索也就成了一種習(xí)慣，那我們教的目的也就達(dá)到了。

這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，都是為了拓展同學(xué)的習(xí)作思路，給于肯定的想像空間后，體驗(yàn)也就自然地升華為對弱勢群體的關(guān)注、愛惜，對自己現(xiàn)有生活的滿意。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的習(xí)作“應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，喜愛生活”，也就順理成章地達(dá)成了。

三、回憶體驗(yàn)過程

1、對教室進(jìn)行簡潔地清理，邊清理邊回憶剛才的體驗(yàn)過程。

2、師生共同完成板書：做任務(wù)前做任務(wù)時做任務(wù)后

3、選擇體驗(yàn)過程中感受最深的一點(diǎn)溝通。

設(shè)計意圖：

此環(huán)節(jié)的設(shè)計純粹是為了關(guān)心同學(xué)梳理一下思路，在習(xí)作的謀篇構(gòu)段上作個引導(dǎo)，詳細(xì)的細(xì)節(jié)還需要同學(xué)自己去書寫，過多的扶反而會失去一些共性化東西的消失。

四、書寫體驗(yàn)之旅

1、師：剛才同學(xué)們在體驗(yàn)過程中思索的確定要比溝通的多得多，提起筆，開頭習(xí)作，留意：著重寫出自己的經(jīng)受和感受。

2、同學(xué)習(xí)作

設(shè)計意圖：

就習(xí)作教學(xué)而言，最為重要的是通過我們的教學(xué)，讓同學(xué)把得于心的東西，制造性地轉(zhuǎn)化成應(yīng)于手的成果。前一輪溝通，要收在喧鬧處，順?biāo)浦郏M(jìn)行習(xí)作，肯定會讓同學(xué)產(chǎn)生“樂于書面表達(dá)”的內(nèi)在動機(jī)，表達(dá)欲望增加了，習(xí)作自然可宣可贊的地方也會不斷增多。

五、共享體驗(yàn)甘苦

1、《“護(hù)蛋”》引路

（1）閱讀例文《“護(hù)蛋”》，小寫了些什么？（逐段看，有利于關(guān)心同學(xué)理清思路）

（自己的做法；自己的擔(dān)憂；同學(xué)的“碎蛋”經(jīng)受……）

（2）給你印象最深的是哪個情節(jié)？

（3）小結(jié)：只有寫出屬于自己的，最真實(shí)的感受，你的文章才能給人留下深刻印象。

設(shè)計意圖：

例文只是例子，不能原封不動地照搬，不能把例文變成了限制同學(xué)自由表達(dá)的“樣板文”。在指導(dǎo)同學(xué)修改的過程中用書中選取的例文引路，旨在明白佳作之佳在于有清楚的思路和自己的特別體驗(yàn)。其它由例文引發(fā)的旁枝錯節(jié)都應(yīng)當(dāng)去掉，讓同學(xué)修改有所依托，但又沒有限制，能在“不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像”上著力。

2、閱讀自己的文章，溝通自己的獨(dú)特感受。

3、自改，把遺漏的感受添加進(jìn)文。

4、同桌互改：（1）語句是否通順；（2）標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用是否得當(dāng)；（3）錯別字；（4）分段是否合理。

設(shè)計意圖：

一篇文章三分寫七分改，可見修改是多么重要，學(xué)校習(xí)作第三學(xué)段的要求是，“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改”，在四班級下半學(xué)期這個過渡時期，我們應(yīng)當(dāng)著力培育起同學(xué)的自改、互改的力量。在修改過程中實(shí)現(xiàn)吸納與傾吐的交融與互動。

“同桌互改”這一環(huán)節(jié)為了削減盲目性，拎出四個修改方面，而這四個方面均來自《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句”，“依據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點(diǎn)符號”（習(xí)作其次學(xué)段所強(qiáng)調(diào)）；“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、干凈。依據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號”（習(xí)作第三學(xué)段所要求）；“能依據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述”。

5、作文抄寫。

六、拓展體驗(yàn)思路

1、生活中我們可以參加體驗(yàn)的活動還有許多，如當(dāng)一回聾啞人、殘疾人；當(dāng)一回小老師；當(dāng)一回家……說說你最想體驗(yàn)的活動。

2、體驗(yàn)前，必需做好充分預(yù)備，就像老師幫大家預(yù)備的體驗(yàn)盲人活動一樣，給你的體驗(yàn)活動列個體驗(yàn)提綱或者定個體驗(yàn)方案吧。小組合作爭論。

3、利用課后時間，自主體驗(yàn)，需要的話，老師可以給于肯定的關(guān)心。盼望你們能把自己的體驗(yàn)過程記錄下來。

設(shè)計意圖：

一次體驗(yàn)習(xí)作完成了，但我們不能只將目光停留在完成了一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)上，要讓同學(xué)能在日常生活中不斷增加儲備習(xí)作素材的意識，豐富自己的見聞。

我們肯定要抓住、用好這一個動筆的時機(jī)，讓同學(xué)在實(shí)踐中提高習(xí)作力量，讓動筆寫作真正成為開展饒有愛好活動的一種需要、一種必定。

《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計6

教材分析：

本次習(xí)作要求同學(xué)按自己的心愿設(shè)立一個節(jié)日并寫出?？梢詫懯鞘裁词虑樽屇阆氲揭O(shè)立這個節(jié)日，也可以寫想象中自己或別人是怎樣度過這個節(jié)日的。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設(shè)立的一個節(jié)日，而不是現(xiàn)實(shí)中的一個節(jié)日。

2．能把設(shè)立的這個節(jié)日的緣由和怎樣渡過這個節(jié)日的過程說清晰。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能把設(shè)立的這個節(jié)日的緣由和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清晰。想象人們怎么渡過節(jié)日的情景，交待詳細(xì)。

教學(xué)預(yù)備：

師生搜集有關(guān)節(jié)日的來歷和傳奇。

教學(xué)時間：

3課時。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設(shè)立的一個節(jié)日，而不是現(xiàn)實(shí)中的一個節(jié)日。

2．能把設(shè)立的這個節(jié)日的緣由和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清晰。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

1．我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日許多，大家說說看，你知道哪些節(jié)日？

2．同學(xué)談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱。

3．老師相機(jī)詢問節(jié)日的.來歷、傳奇或節(jié)日里的特別活動，同學(xué)溝通。

4．每個節(jié)日的創(chuàng)設(shè)無不寄予著人們的美妙情感與愿望，剛才大家說到的那些節(jié)日，寄予了人們怎樣的情感呢？

同學(xué)知道哪個就說哪個。

二、綻開想象，指導(dǎo)說。

1．引導(dǎo)同學(xué)看圖，讓同學(xué)自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。

如：（1）設(shè)立“愛鳥節(jié)”——鳥兒是人類的伴侶，我們要愛護(hù)它。

《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計7

一，學(xué)習(xí)目標(biāo)

1，把握寫作要求，調(diào)動生活得積累，拓展思路，把自己最想學(xué)得內(nèi)容寫下來。

2，把想寫的內(nèi)容寫詳細(xì)，把句子寫通順。

二，學(xué)習(xí)重，難點(diǎn)

1，拓展寫作思路。懂得再學(xué)習(xí)，生活中選材。

2，運(yùn)用寫作方法把內(nèi)容寫詳細(xì)，把句子寫通順。

三，教學(xué)過程

{一}激題導(dǎo)入

1，誤語

2，出示本次習(xí)作要求{原文}。

{二}品題明確目的

1，自由讀題，邊讀邊想：

本次的習(xí)作要求是什么？

2匯報，師生共評。

同學(xué)所述內(nèi)容是否符合題意？為什么？

{三}開啟思路

1，放“電影”

請大家閉上眼睛，播放電影一樣把你生活中經(jīng)受的事，看到的景物，四周接觸的人，你的各種魄力的想象播放一遍，留意想想哪個給你的留下的印象最深，你最想寫什么？

2，定格放大

請大家睜開眼睛，同學(xué)們肯定卻看到了豐富多彩的畫面，那么你最想寫什么呢？請再閉上眼睛把這組畫面定格，并把它放大，認(rèn)真“看好”每一個細(xì)節(jié)。

3，慢放重現(xiàn)

習(xí)作提示中有一條要求：把內(nèi)容寫詳細(xì)，如何寫詳細(xì)呢？請大家把剛才定格放大的畫面再腦子里慢放重現(xiàn)，一個鏡頭一個鏡頭地“看”認(rèn)真。假如事情的要認(rèn)真看清晰的前因后果；如寫景物的，要理清挨次；如寫人物的`，要想想為什么喜愛或不喜愛他{她}？

四，小組溝通

1，跟小組的同學(xué)溝通一下，你最想寫什么？初步準(zhǔn)備怎樣寫？如何把它寫詳細(xì)？相互關(guān)心提提意見。

2，全班溝通，說說寫什么，準(zhǔn)備怎樣寫，相互啟發(fā)，鼓舞其他同學(xué)，想他人所未想，寫別人所未寫的內(nèi)容。

{五}試寫初稿

同學(xué)初寫，老師監(jiān)視，進(jìn)行個別指導(dǎo)，發(fā)覺問題準(zhǔn)時指出

{六}評議初稿

1，小組內(nèi)輪番讀讀自己的習(xí)作，共同進(jìn)行

2，請一兩同學(xué)朗讀自己的習(xí)作，師生共同評議。

{七}賞析優(yōu)秀片斷

每個小組推選一兩個優(yōu)秀片斷，請同學(xué)們進(jìn)行賞析。

{八}修改習(xí)作

針對已發(fā)覺的問題修改自己的習(xí)作。

《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過寫讀后感，提高閱讀和作文力量，增長見識，提高熟悉事物的力量。

2.通過口語交際，培育同學(xué)初步的演講力量，增進(jìn)同學(xué)對近代中國屈辱歷史的了解，培育同學(xué)的民族精神與愛國熱忱，增加歷史責(zé)任感。

習(xí)作

一、閱讀提示，了解讀后感

1.同學(xué)自讀習(xí)作提示，勾畫自己認(rèn)為比較重要的語句。

2.溝通：什么是讀后感?

寫讀后感有什么作用?

小結(jié)：讀后感的基礎(chǔ)是“讀”，只有認(rèn)真地閱讀，仔細(xì)地思索，深化地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。

3.點(diǎn)撥：平常閱讀文章或書籍時，在文旁圈點(diǎn)批注，隨時登記瞬間的思索與感受，遇到相關(guān)的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。

二、賞析范文，學(xué)習(xí)寫法

1.自由閱讀范文《生氣與妥協(xié)》，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺讀后感的寫法

2.歸納小結(jié)讀后感的一般寫法:

緊扣原文，抓住重點(diǎn);聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí);敘議結(jié)合，以“感”為主。

三、明確要求，開啟思路

1.獨(dú)立選材，盡量做到新奇。

2.同學(xué)相互說。

3.同學(xué)選好材料，獨(dú)立寫作。

四、自改互評，定稿謄抄

1.寫完后自己閱讀，修改。

2.同學(xué)分作文小組互評互改，依據(jù)同學(xué)指出的不足進(jìn)行修改。

3.選擇典型作文，示范如何修改。

4.同學(xué)再次修改，定稿謄抄。

板書參考：

讀熟原文是基礎(chǔ)，抓住感覺是關(guān)鍵;

依據(jù)文意想開去，結(jié)合實(shí)際是重點(diǎn);

表達(dá)形式多樣化，勿忘真情與實(shí)感;

若想寫得不一般，感受真實(shí)獨(dú)特點(diǎn)。

口語交際

(課前布置：同學(xué)結(jié)合自己的習(xí)作和搜集的資料，擬定一個簡潔的提綱。)

一、揭示演講活動的主題

1.回顧本單元課文，說說印象最深的是什么。

2.揭示本次演講活動的主題：不忘國恥，振興中華。

二、讀題，了解題意

1.獨(dú)立審題，勾畫要求。

2.溝通：說什么?怎么說?

三、指導(dǎo)演講

1.溝通課前擬定的提綱，相互啟發(fā)，開啟思路。

2.完善提綱，分組試講。

3.各組推舉一人在班內(nèi)進(jìn)行溝通，同學(xué)評議。

四、總結(jié)評議

本次習(xí)作是學(xué)寫讀后感。常常寫讀后感，可以提高閱讀和作文的力量;還可以增長見識，提高熟悉事物的力量。教學(xué)時，可以參照下列步驟引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行習(xí)作。

第一步：讓同學(xué)閱讀提示，了解什么是讀后感及寫讀后感的作用。特殊是要使同學(xué)明確其基礎(chǔ)是“讀”，只有認(rèn)真地閱讀，仔細(xì)地思索，深化地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容和體驗(yàn)到了文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感?？梢蕴崾就瑢W(xué)，平常在閱讀文章或書籍時，在文旁圈點(diǎn)批注，隨時登記瞬間的思索與感受，遇到相關(guān)的資料也可隨時積累下來，從而為寫好讀后感做好閱讀等方面的預(yù)備。

其次步：賞析范文，引導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)覺讀后感的寫法。結(jié)合教材中范文，老師也可補(bǔ)充范文，讓同學(xué)閱讀、爭論、溝通，在自主發(fā)覺的基礎(chǔ)上結(jié)合本班實(shí)際共同歸納出讀后感的一般寫法及要留意之處。如：

緊扣原文，抓住重點(diǎn)。讀后感的“感”，必需是從原文引發(fā)出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談，應(yīng)集中到自己感受最深的一點(diǎn)或幾點(diǎn)上來發(fā)表談?wù)摗?/p>

聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)。讀了一篇文章，產(chǎn)生了對現(xiàn)實(shí)生活和自己思想上某些問題的思索，這才激發(fā)了“感”。所以，寫讀后感肯定要聯(lián)系社會實(shí)際和自己的生活、思想實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際肯定要實(shí)事求是，寫出自己的真實(shí)感想，忌說假話、空話、套話。

敘議結(jié)合，以“感”為主。讀后感屬談?wù)撐姆秶?，但不同于一般的談?wù)撐?，常用的寫法是夾敘夾議?？梢赃m當(dāng)引用原文中對自己訓(xùn)練最大、體會最深的章節(jié)、句段或人物的語言、精彩的場面等，在此基礎(chǔ)上寫出自己的感想。為了更好地表達(dá)自己的感受，還可以適當(dāng)引用相關(guān)的資料。另外，恰當(dāng)運(yùn)用一些平常積累的名言警句、古詩文名句和諺語等，也可以增加文章的說服力與感染力。

一般來說，讀后感的題目是“讀《×××》有感”或“《×××》讀后感”，當(dāng)然，也可以依據(jù)文章的內(nèi)容或自己最深的感受擬一個醒目、新奇的正標(biāo)題，下面再寫上副標(biāo)題。如：

生氣與惋惜

──讀《圓明園的毀滅》有感

勝利=刻苦+勤奮+機(jī)遇

──讀《岳飛苦練成帥才》有感

值得留意的是，老師應(yīng)選略高于本班同學(xué)現(xiàn)有水平的優(yōu)秀習(xí)作做范文，讓同學(xué)由仿到創(chuàng);不要以一個模式來要求同學(xué)，更不能用范文來束縛同學(xué)。

第三步：明確要求，開啟思路。本次習(xí)作主要是圍繞本單元課文或同主題文章寫讀后感，把習(xí)作與單元主題思想結(jié)合起來，把寫讀后感與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來，提高同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，同學(xué)就讀過的.其他文章寫讀后感也可以。動筆之前讓同學(xué)相互說說，以開啟思路，躍躍思維，然后按要求寫出來。

第四步：引導(dǎo)同學(xué)自改互評，老師準(zhǔn)時批閱反饋。講評習(xí)作時，可以相互看一看，溝通一下怎樣才能寫好讀后感。對同學(xué)真實(shí)的、有共性的、有制造性見解的習(xí)作，老師應(yīng)賜予鼓舞和表揚(yáng)。

口語交際

本次口語交際是以“不忘國恥，振興中華”為主題，開展一次演講活動。其目的在于培育同學(xué)初步的演講力量，增進(jìn)同學(xué)對近代中國屈辱歷史的了解，培育同學(xué)的民族精神與愛國熱忱，增加同學(xué)的歷史責(zé)任感。公開演說力量，是同學(xué)將來生存與進(jìn)展的重要力量，要從小培育。但學(xué)校生演講，主要是一項(xiàng)口語交際的練習(xí)，因此要求不要過高，能圍繞一個主要意思，語言比較流暢，態(tài)度比較大方，感情比較真摯即可。

本次演講的主題是“不忘國恥，振興中華”，可在課前布置同學(xué)結(jié)合自己的習(xí)作和搜集的資料列一個簡潔的提綱適當(dāng)預(yù)備，上課時先溝通一下所列的提綱，相互啟發(fā)，開啟思路;再完善提綱并在小組里試講，聽聽同學(xué)的建議;然后自薦、推舉與按肯定挨次上臺當(dāng)眾演講相結(jié)合，讓更多的同學(xué)受到熬煉;最終評議上臺演講的狀況，總結(jié)溝通怎樣演講才能取得更好的效果。也可以先請兩、三名口語交際力量強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)眾演講作示范，然后分組試講與在全班當(dāng)眾演講。

指導(dǎo)演講時，可引導(dǎo)同學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢、表情來協(xié)作演說，表情達(dá)意，增加演講效果。對演講者和聽眾要提出應(yīng)留意的事項(xiàng)，比如，有禮貌，聽時留意力集中，聽完以后要熱忱鼓掌等。要留意的是，假如同學(xué)引用的資料不符合歷史事實(shí)或不精確?????，老師要準(zhǔn)時訂正;老師要通過點(diǎn)評與小結(jié)，使同學(xué)初步明白不忘歷史不等于牢記仇恨，而應(yīng)是為中華民族的宏大復(fù)興努力學(xué)習(xí)，讓歷史悲劇不再重演，讓中華民族能矗立在世界民族強(qiáng)林之列。

《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、圖文對比，讀懂要求，初步感知看多幅圖作文的方法。

2、按“習(xí)作要點(diǎn)講座的提示”，通過爭論領(lǐng)悟看多幅圖作文的有關(guān)要求，即“依據(jù)圖意”加上適當(dāng)“想象”，把事情寫得“連貫”、“詳細(xì)”的要領(lǐng)。

3、根據(jù)“作業(yè)”的要求，看懂四幅圖的圖意，仿照“例文“的寫法，連貫詳細(xì)地說、寫《車禍》的故事。

二、教學(xué)過程：

（一）看圖說話

1、出示《打預(yù)防針》的掛圖。

2、小組學(xué)習(xí)：看一看，說一說。

3、小組匯報。

4、師生點(diǎn)評。

（二）自悟要求

1、自由地讀例文，找一找、劃一劃，比一比，說一說，你們剛才說的和文章有什么不同。

2、組織同學(xué)自由地表達(dá)。

3、老師總結(jié)：想象合理、豐富；表達(dá)詳細(xì)、生動、連貫。

4、明確要求：要想把看圖習(xí)作寫好，必需是達(dá)到以上要求。

（三）復(fù)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)

1、說說我們在三班級時學(xué)會的看圖的.方法。

2、總結(jié)：

（1）總體看圖，確定人物、時間、地點(diǎn)和大事

（2）細(xì)看每一幅圖，用一句話說說圖意。

（3）看圖時先看主景，再看背景。

（4）依據(jù)主景和背景，綻開合抱負(fù)象。

3、用小黑板出示方法。

4、出示《車禍》掛圖，依據(jù)上述方法，先自由練說，再小組合作學(xué)習(xí)。

5、師巡回指導(dǎo)。

（四）習(xí)作指導(dǎo)

1、小組推舉或自薦練說。

2、生生互評，老師點(diǎn)評。

3、指導(dǎo)如何寫詳細(xì)：

（1）人物是活生生的，應(yīng)當(dāng)怎么寫才能把他們寫活？引導(dǎo)說出要寫出人物的表情、語言、動作及心理活動。這樣才能寫“詳細(xì)”

（2）如何把四幅圖寫連貫？引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會依據(jù)地點(diǎn)變化，時間變化、心理活動或語言自然過渡。指名說。

（3）學(xué)會首尾照應(yīng)的寫法。

①小伴侶的表情照應(yīng)。

②媽媽的表情照應(yīng)。

③自然環(huán)境照應(yīng)。

（4）小組練說，師生點(diǎn)評。

4、老師讀下水作。

（五）成語超市

毫不遲疑熱火朝天氣喘吁吁恍然大悟

一蹦一跳全力以赴協(xié)作默契二話沒說

樂不行支用心致志一言不發(fā)懷疑不解

著急萬分不動聲色萬分羞怯連連贊揚(yáng)

（六）練寫修改

《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計10

第一課時

一、從文本入手，情境啟導(dǎo)

1、今日早晨，老師收到了三封信（揚(yáng)一揚(yáng)信封），每個信封里都裝著一個隱秘，想知道是什么嗎？那好，請大家認(rèn)真看。（出示課件：課文圖畫）

2、每幅圖都告知了我們什么隱秘呢？圖上的小伴侶心情怎么樣？（生自由回答）

3、是呀，在生活中，不僅有歡樂，也會有淚水。當(dāng)遇到愛犬意外傷亡、考試成果不好、被人錯怪受委屈等等情形，我們都會難過、難受。同學(xué)們，在生活中你有過難過的事嗎？

二、同學(xué)溝通，豐富素材

1、同桌溝通。在以往的生活中，你最難過的是哪一件事？事情的經(jīng)過是怎樣的？當(dāng)時的心情怎樣？

2、組內(nèi)溝通。

3、全班溝通。（小組推舉代表說說自己的難過事，評一評，誰說的最讓印象深刻）

4、我們平常遇到難過事時，有人喜愛把它藏在心里，不愿說或不敢說。其實(shí)，把它寫下來，讓老師和同學(xué)來替你分擔(dān)悲傷，也未嘗不是一件好事。那么怎樣寫才能讓別人清晰了解、深刻體會呢？

三、寫法指導(dǎo)

爭論：你覺得寫這篇文章要留意些什么？

1、小組爭論。

2、全班匯報。

3、老師小結(jié)。（相機(jī)板書）

（1）事情的經(jīng)過要清晰。

（2）自己的感受要真實(shí)。

四、佳作觀賞

（課件出示：《小貝貝——我愛你》）

1、師范讀佳作，生思索：這篇文章敘述了一件什么事？是怎樣把這件事情寫詳細(xì)的？

2、的心情怎樣？你從哪些詞句能感受到的難過呢？畫記有關(guān)的'詞句。（邊讀邊專心體會的感受）

3、你從這篇文章中還受到了什么啟發(fā)？

五、同學(xué)自主習(xí)作，老師巡察指導(dǎo)

其次課時作文講評

一、同學(xué)連續(xù)習(xí)作

二、互動評改

1、全班點(diǎn)評。

（選取有代表性的佳作和病文各一篇，采納引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式組織全班同學(xué)進(jìn)行示范性點(diǎn)評）

2、佳作評析。

1）、出示有代表性的佳作或佳作片斷，指名讀。

2）、自由評議，指出佳作的優(yōu)點(diǎn)所在。

3、病文評改。

1、出示有代表性的病文或病文片斷，指名讀。

2、指出例文的毛病所在。

4、師生共同提出修改意見。

三、同學(xué)自主修改習(xí)作。

1、小組評議。（組內(nèi)評議各成員習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，再進(jìn)行修改）

2、佳作觀賞。

（小組推舉佳作，由朗讀，其他同學(xué)專心體會，產(chǎn)生共鳴）

四、總結(jié)

生活中誰都會有難過的時候，不要憋在心里，可以向親人伴侶訴說，或把它寫在日記本上，讓自己的心情宣泄出來，又可以輕裝上陣，成為歡樂的天使了！愿同學(xué)們笑口常開！

《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)要求：

1.能借助“習(xí)作要點(diǎn)爭論”的提示讀懂例文《爸爸的愛好》，懂得本課是通過詳細(xì)事例來寫人物的一個特點(diǎn)（愛好收集門票）的。

2.通過爭論，在老師的關(guān)心下進(jìn)一步明確寫人物某一愛好特點(diǎn)的方法：

（1）要考慮這個人物畢竟有什么愛好。

（2）找到表現(xiàn)這一愛好的詳細(xì)事例。

（3）能自擬文題，摹仿例文的方法，通過一兩個詳細(xì)事例，寫出人物的某個愛好。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過詳細(xì)事例，表現(xiàn)出人物的一個特點(diǎn)。

難點(diǎn)：把握選材的方法。

課前預(yù)備：

請同學(xué)課前認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索，選定自己最熟識的一個人進(jìn)行采訪，并搜集相關(guān)材料。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一．詩朗誦導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們肯定特別喜愛朗誦詩歌吧？老師這里有兩首兒童詩，誰情愿給大家朗誦的？

出示：《小花朵的夢》《橡皮泥的嬉戲》

指名朗誦。

讀完后問：你從《小花朵的夢》和《橡皮泥的嬉戲》中聽出了什么？指名回答。

小結(jié)：同學(xué)們說得真好，連小花朵都愛做夢，橡皮泥都愛做嬉戲，更何況我們?nèi)四兀课覀內(nèi)巳硕加袗酆?，只是我們每個人的愛好不盡相同。請看例文中的“爸爸”的愛好又是什么呢。

二．引導(dǎo)學(xué)習(xí)例文，明確寫作要領(lǐng)：

1.打開課本，指名讀《爸爸的愛好》。

2.同學(xué)們邊聽邊思索：

（1）“爸爸”的愛好是什么？

（2）例文共寫了哪幾件事？

3．讀后爭論以上兩個問題。

4．同學(xué)自讀“習(xí)作要點(diǎn)爭論”。

5．指名說說告知我們什么。

6．小結(jié)，板書：

一個人——一個特點(diǎn)——一兩件事

三．細(xì)心組織爭論，把握選材方法：

1.引導(dǎo)同學(xué)抓住人物的主要特點(diǎn)。

（1）你最熟識的人是誰？

（2）他（她）