高考語文復(fù)習(xí)：詩歌鑒賞之人物形象

在說到和得到之間，還有一個(gè)詞,叫做到。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。

----李白戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流----杜甫久在樊籠里，復(fù)得返自然

----陶淵明少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首

----高適【一輪復(fù)習(xí)】鑒賞古代詩歌的形象人物形象學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.明確詩歌中人物形象的內(nèi)涵和分類。2.學(xué)會分析詩歌中人物形象。3.掌握鑒賞人物形象的答題思路并規(guī)范組織答案。回顧課本念奴嬌赤壁懷古蘇軾

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。

遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。這首詞塑造了怎樣的人物形象？周瑜小喬初嫁羽扇綸巾談笑間，檣櫓灰飛煙滅詩人多情應(yīng)笑我早生華發(fā)一尊還酹江月風(fēng)流倜儻，年輕有為從容閑雅，雄才大略儒將渴望建功立業(yè)，年華已逝，壯志難酬詩人人物形象分析回顧課本詩歌的人物形象有兩類：

一是抒情主人公自身的形象（詩人形象）

二是作品塑造的人物形象我們在鑒賞詩歌人物形象時(shí)，第一步要做的，就是準(zhǔn)確判斷詩歌當(dāng)中的人物形象是作者自身（詩人形象）還是作品塑造的形象。

杜甫的《登高》

屈原《離騷》李清照的《醉花陰》《聲聲慢》《木蘭詩》中的木蘭形象《孔雀東南飛》中的焦仲卿、劉蘭芝

《琵琶行》

琵琶女

江州司馬（詩人）

《念奴嬌.赤壁懷古》

周瑜

詩人

根據(jù)詩句判斷人物形象1.相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛2.長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。3.采菊東籬下，悠然見南山。4.出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟5.旅館寒燈獨(dú)不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然?故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。(高適《除夜》)鑒賞人物形象答題步驟第一步，概括形象，塑造了怎樣的形象（性格特征＋身份）第二步，分析文本，即結(jié)合具體詩句或重點(diǎn)詞語分析形象的性格特點(diǎn)，融入表達(dá)技巧(結(jié)合手法)。第三步，指明作用，明確詩中所塑造形象的意義（作者的思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度、寫作意圖）。訴衷情陸游當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。（注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。）問：結(jié)合全詞，分析詞中塑造的人物形象。

經(jīng)典例題

詩歌描寫了一個(gè)矢志報(bào)國，卻被閑置不用，壯志難酬的抗金英雄形象。上片今昔對比，詩中人物回憶往事：曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在卻塵封戎裝，被棄置不用；下片直接寫胡虜未滅、主人公頭發(fā)已斑白，但仍胸懷報(bào)國之志，心系抗金前線，卻只能退居滄州。詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國無門的感慨。

什么形象形象的特征形象意義語言組織一般包括三個(gè)層次：1.說特點(diǎn)——用一句話概括詩中人物是個(gè)什么形象。

格式：全詩刻畫了一個(gè)……的……形象。2.析例句——結(jié)合具體詩句或重點(diǎn)詞語分析形象的性格特點(diǎn)。格式：詩歌的某處運(yùn)用了……手法，通過……的描寫，表現(xiàn)了人物……性格特征。3.明作用——概括形象的意義。格式：抒發(fā)/體現(xiàn)/表現(xiàn)了作者/詩人/詞人/主人公（）的情感/態(tài)度/情操答案表述的一般要求形象特點(diǎn)1、知人論世（了解詩人經(jīng)歷、時(shí)代背景）2、看標(biāo)題、讀注釋3、析內(nèi)容、賞意象、抓意境（環(huán)境氛圍）4、抓細(xì)節(jié)（正面描寫、側(cè)面描寫）

方法歸納：實(shí)戰(zhàn)演練：閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。（2020全國卷Ⅲ）苦筍陸游藜藿盤中忽眼明①，駢頭脫襁白玉嬰。極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生。我見魏征殊媚嫵②，約束兒童勿多取。人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風(fēng)雨?！咀ⅰ竣俎嫁剑恨己娃?。泛指粗劣的飯菜。②唐太宗曾說，別人認(rèn)為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚。14.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.詩人看到盤中擺放的一對剝?nèi)ネ馄さ闹窆S，潔白鮮嫩，不禁眼前一亮。B.詩的三、四兩句既是對苦筍的直接描寫，又有所引申，使苦筍人格化。C.詩人雖然喜愛苦筍，但畢竟吃起來口感苦澀，所以吩咐不要過多取食。D.全詩以議論收尾，指出人才養(yǎng)成既需要發(fā)展空間，也要經(jīng)歷風(fēng)雨磨礪。15.詩人由苦筍聯(lián)想到了魏征，這二者有何相似之處？請簡要分析。（6分）實(shí)戰(zhàn)演練閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。（2020全國卷Ⅲ）苦筍陸游藜藿盤中忽眼明①，駢頭脫襁白玉嬰。極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生。我見魏征殊媚嫵②，約束兒童勿多取。人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風(fēng)雨?！咀ⅰ竣俎嫁剑恨己娃?。泛指粗劣的飯菜。②唐太宗曾說，別人認(rèn)為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚?！緟⒖即鸢浮?4.C

15.①歷史上的魏征以“犯顏直諫”著稱，其言行常常令人難以接受，好比苦筍的滋味并不適口；②苦筍與生俱來的“苦節(jié)”，象征“耿介”的性格，與魏征方正的人格相似，應(yīng)該得到認(rèn)可。弄清詩歌人物形象三要點(diǎn)人物形象特征：寫了誰?有何特征？形象概括：特征+身份人物形象描?。哼@些特征的依據(jù)是什么？結(jié)合詩句（手法）具體分析人物形象人物形象塑造：有什么意義？即：分析作者通過這個(gè)人物形象所寄喻的情感態(tài)度與寫作意圖。