第一部分生物課堂教學(xué)的基本技能

第一部分

生物課堂教學(xué)的根本技藝那大中學(xué)：吳玉登一、生物課堂教學(xué)技藝的定義是教師在課堂教學(xué)過程中，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)和閱歷，有認(rèn)識(shí)有目的地表現(xiàn)出的一些行為、動(dòng)作的教學(xué)行為方式。是教師運(yùn)用生物專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)和心思學(xué)的相關(guān)知識(shí)和教學(xué)閱歷等，使學(xué)生掌握科根底知識(shí)、根本技藝并遭到思想教育等所采用的一系列教學(xué)行為方式。二、生物課堂教學(xué)的根本技藝教學(xué)言語(yǔ)技藝；板書與板畫教學(xué)技藝；教學(xué)活動(dòng)變化技藝；教學(xué)強(qiáng)化技藝；教學(xué)導(dǎo)入技藝；教師的講解技藝；教師的提問技藝；教師的演示技藝；教學(xué)的終了技藝；教師的組織教學(xué)技藝；教師制造和運(yùn)用教學(xué)課件的技藝；第二部分

中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)那大中學(xué)：吳玉登一、教學(xué)設(shè)計(jì)的概述〔一〕、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義加涅在<教學(xué)設(shè)計(jì)原理>〔1988年〕中將其界定為；“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程，教學(xué)系統(tǒng)本身是對(duì)資源和程序作出有利于學(xué)習(xí)的安排。任何組織機(jī)構(gòu)，假設(shè)其目的旨在開發(fā)人的才干均可被包括在教學(xué)系統(tǒng)中。〞帕頓在<什么是教學(xué)設(shè)計(jì)>一文中指出：“教學(xué)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)科學(xué)大家庭中的一員。設(shè)計(jì)科學(xué)各成員的共同特征是用科學(xué)原理及運(yùn)用來滿足人的需求，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的處理措施進(jìn)展謀劃的過程。〞教學(xué)設(shè)計(jì)是在系統(tǒng)論的指點(diǎn)下，在對(duì)教學(xué)系統(tǒng)中的各種要素〔教師、學(xué)生、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等〕進(jìn)展科學(xué)分析的根底上，運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)心思學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)規(guī)劃學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式及學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)規(guī)范的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)的層次包括：１、學(xué)段教學(xué)總體規(guī)劃２、學(xué)年教學(xué)規(guī)劃３、單元教學(xué)規(guī)劃４、課時(shí)教學(xué)規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟包括：１、規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目２、分析學(xué)生的起點(diǎn)形狀３、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容４、設(shè)計(jì)教學(xué)戰(zhàn)略５、設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)〔二)教學(xué)設(shè)計(jì)的層次和步驟１、教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)教師的內(nèi)隱實(shí)際２、教師的學(xué)生觀學(xué)生是開展的人學(xué)生是獨(dú)特的人〔三〕教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)〔四〕教學(xué)設(shè)計(jì)的影響要素國(guó)外教學(xué)設(shè)計(jì)方式：１、迪克和凱瑞的教學(xué)設(shè)計(jì)方式：２、加涅和布里格斯的教學(xué)方式；３、凱普的教學(xué)方式：國(guó)內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)方式：國(guó)內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)方式〔五〕、教學(xué)設(shè)計(jì)的根本方式二、教學(xué)設(shè)計(jì)的操作方法與要求〔一〕、教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)類型分析構(gòu)造分析重點(diǎn)、難點(diǎn)分析〔二〕教學(xué)對(duì)象分析學(xué)生的普通特征分析學(xué)習(xí)風(fēng)格分析學(xué)生起點(diǎn)學(xué)習(xí)才干分析〔三〕教學(xué)目的的制定教學(xué)目的的分析教學(xué)目的的陳說〔四〕教學(xué)戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)〔五〕教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)〔六〕教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)一節(jié)課的終端評(píng)價(jià)三、案例〔一〕以教授生物學(xué)知識(shí)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)案例：莖是由芽發(fā)育成的〔二〕以培育學(xué)生科學(xué)方法為主的教學(xué)設(shè)計(jì)案例：葉片的構(gòu)造〔三〕以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)案例：“環(huán)境維護(hù)〞一節(jié)