“90后”高中生公民意識現(xiàn)狀及對策55

PAGE“90后”高中生公民意識現(xiàn)狀及對策【摘要】當前加強對“90后”高中生公民意識教育迫不及待，要有新對策和新思路?！?0后”高中生公民意識呈現(xiàn)出這樣的特點：權(quán)利意識在不斷增強，但道德規(guī)范意識有弱化趨勢；社會參與意識與責任意識在不斷增強，但學生的公民身份的主體意識亟需提高；法律意識日趨增強，但是法律知識亟需拓展。高中生公民意識教育的主要內(nèi)容應(yīng)根據(jù)高中生的特點有其側(cè)重點，加強主體意識、權(quán)利與責任意識和法律意識，其他方面的公民意識教育也不能忽視。在加強青少年公民意識教育與培養(yǎng)上，教師是關(guān)鍵，課程是核心，環(huán)境是基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】高中生公民意識

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中“戰(zhàn)略主題”再次強調(diào)“加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會主義合格公民?！迸c此同時，《上海市青少年發(fā)展“十二五”規(guī)劃》中“公民素養(yǎng)”位列今后五年上海青少年優(yōu)先發(fā)展的六大領(lǐng)域（公民素養(yǎng)、身心健康、教育學習、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會參與、維權(quán)和犯罪預(yù)防）之首。可見對青少年加強公民意識教育，培養(yǎng)公民素養(yǎng)是非常必要的，這不僅關(guān)系到他們個人的健康成長，而且也關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)。2010年，我校承擔了《普通高中公民意識教育課程之開發(fā)研究》課題，這是上海市學校德育德尚系列的骨干課題。通過課題研究，我們深刻認識到對“90后”高中生加強公民意識教育迫不及待，要有新對策和新思路。一、“90后”高中生公民意識的特點剖析近期，我校課題組對本校90后高中生公民意識水平與現(xiàn)狀進行抽樣調(diào)查，發(fā)出528份調(diào)查問卷，收回有效問卷500份，其中高一占33.0%，高二占33.6%，高三占33.4%，男生占49.0%，女生占51.0%。從整體上來看，目前的高中生積極要求上進，求知欲強，富有創(chuàng)造力，是大有希望的一代，但是從公民意識的現(xiàn)狀來看還不容樂觀，有待進一步加強。從問卷中，我們認為“90后”高中生公民意識呈現(xiàn)以下幾個方面特點：1、學生的權(quán)利意識在不斷增強，但道德規(guī)范意識有弱化趨勢。在所調(diào)查的學生中有73.8%的學生認為憲法的主要作用是用來約束政府權(quán)力，保護公民權(quán)利的，76.2%的學生認為公民的基本權(quán)利本來就有，憲法只是加以確認，說明大部分高中生在公民的權(quán)利上有一定的認知，雖然有些學生對公民的基本權(quán)利到底有哪些，如何維護自己的基本權(quán)利，并不一定很清楚。在道德意識的調(diào)查中，有55%～80%的同學根據(jù)對班級同學的了解，認為同學在“在公共汽車上給有需要的人讓座”，“在禁煙場所能主動提醒或勸阻吸煙者”，“公共場所發(fā)生事故、事件時不圍觀”，“每天上課、逛街都有進出門的時候，常常為他人擋門，方便他人進出”等公德規(guī)范方面，是“少數(shù)人能做到”或“沒有人能做到”，說明學生的道德規(guī)范行為意識還亟需提高，必須加強公民公共規(guī)范意識的教育。2、社會參與意識與責任意識在不斷增強，但學生的公民身份的主體意識亟需提高。調(diào)查中，60.8%的學生認為當國家遇到重大自然災(zāi)害或外敵入侵時會積極主動響應(yīng)號召；90%左右學生表示“我為自己是中國人而感到自豪”；84.9%的學生會經(jīng)常、較多參加捐款、捐物；面對汶川特大地震、舟曲泥石流、北京奧運會、上海世博會等特殊重大事件，75.2%的學生都表示關(guān)注。這些都能體現(xiàn)出學生強烈的民族精神和社會參與意識，也能通過自己的行動踐行自己對國家、對社會的責任。這一調(diào)查結(jié)果也充分證實了于漪所說：“人們都說”‘90后’是在蜜糖里泡大的一代，是跨掉的一代，我原來也擔心‘90后’一代會忘記肩上的責任，但事實證明，這個擔心是多余的?！钡?，在“您認為不滿18周歲的中學生是公民嗎？”的調(diào)查中，只有58.5%的學生對公民的理解很清楚，說明還有相當多的學生主體意識不強，還沒有明確認識到，自己已經(jīng)是一個公民，是社會政治生活和公共生活中具有獨立意識和獨立地位的主體。因此，學生的社會參與意識與責任意識還缺乏主體意識這一強有力的基礎(chǔ)，于是在其他方面就表現(xiàn)出社會參與意識認同度的反復(fù)性，例如只有52.3%的學生會偶爾收看或收聽時事新聞，僅23.8%的學生認為自己會主動參與政治活動，說明在政治參與方面的意識還很欠缺。3、法律意識日趨增強，但是法律知識亟需拓展。在商店購買偽劣品后，50.4%的學生選擇調(diào)解，12.0%的學生選擇訴訟，總比例達到62.4%，說明大部分學生的法律意識較強，會采取合理合法的維權(quán)手段，少部分人的法律意識還有待加強；但只有35.3%的學生認為現(xiàn)行法律能維護切身利益，并對法律有信心，說明對學生的法律意識普及還遠遠不夠，應(yīng)該加強相關(guān)法律的普及，尤其是和學生密切相關(guān)的一些法律；在各項法律中學生最先想到的法律排在前三位的是憲法、未成年人保護法、和刑法，說明這幾部法律學生可能比較熟悉，接觸的較多，其他一些法律例如《民法》、《消費者權(quán)益保護法》等與公民生活密切相關(guān)的法律內(nèi)容都知之甚少。二、“90后”高中生公民意識教育的主要內(nèi)容一般說，公民意識是指公民個人對自己在國家中地位的自我認識，也就是公民自覺地以憲法和法律規(guī)定的基本權(quán)利和義務(wù)為核心內(nèi)容，以自己在國家政治生活和社會生活中的主體地位為思想來源，把國家主人的責任感、使命感和權(quán)利義務(wù)觀融為一體的自我認識。社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念是我國公民意識中的核心理念，正是這些核心理念規(guī)定了我國公民意識教育的主要內(nèi)涵。具體而言，公民意識教育的主要內(nèi)涵應(yīng)包括權(quán)利與責任意識教育、國家與民族意識教育、平等與公正意識教育、自由與法治意識教育、道德與文明意識教育。而中學階段是公民意識，尤其是權(quán)利與責任意識、主體意識、民主意識、法律意識形成的關(guān)鍵時期，所以筆者認為高中生公民意識教育的主要內(nèi)容應(yīng)根據(jù)高中生的特點有其側(cè)重點，體現(xiàn)在以下幾個方面：加強主體意識。高中生進入身心都接近成熟的階段，有較強的自尊心、自信心和渴求獨立的愿望，其獨立思考能力大大提高，不輕易相信別人的意見，常持分析和批判態(tài)度。所以根據(jù)這個特點，加強高中生的主體意識，使之明確認識到自己是一個公民，是社會政治生活和公共生活的主體，而不是無足輕重的客體；自己是作為一個有獨立意識和獨立地位的政治權(quán)利主體加入到社會政治關(guān)系和政治程序中的。只有有了強烈的主體意識，權(quán)利與責任意識也才會增強。加強權(quán)利與責任意識。高中生即將接近成人，一個合格的高中生應(yīng)該能夠?qū)ΜF(xiàn)實社會中遇到的各種問題具有合理的認識和判斷能力，并且能夠較為合理地處理生活中的各類問題。所以普通高中教育要引導(dǎo)學生了解社會現(xiàn)實，運用所學的基礎(chǔ)知識去關(guān)注社會問題，自覺履行公民的責任和義務(wù)，行使公民的權(quán)利，主動適應(yīng)社會，成為合格的公民。

加強法律意識。隨著社會政治、經(jīng)濟、文化等方面的不斷發(fā)展，對高中階段的學習提出了更高的要求，高中生尤其是重點高中學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是多元化的。當前，學校較為重視的是預(yù)防青少年犯罪工作，這項工作關(guān)系到保障學校正常教育教學秩序，乃至維護社會的穩(wěn)定，必須常抓不懈。但是，對民事法律知識學習的輕視將會造成嚴重的后果，導(dǎo)致學生們?nèi)狈ο嚓P(guān)知識，無法適應(yīng)社會的飛速發(fā)展，所以在高中階段加強相關(guān)的法律知識相當必要。只有加強了高中生的權(quán)利與責任意識、主體意識和法律意識，民主意識也才能加強。高中生的抽象思維已經(jīng)從“經(jīng)驗型”走向“理論型”，思維逐步進入系統(tǒng)化和理論化的層次。所以在高中階段可以加強學生對民主的深度的理性思考,增強其理性的民主認知能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)一定的踐行能力。當然，其他方面的公民意識教育也不能忽視，比如目前高中生的道德規(guī)范意識有弱化趨勢。這一點陳郭華專家也有同感，他在《“90后”學生群體風格和思想特點研究》一文中指出，“90后”學生在道德選擇上處于徘徊困惑狀態(tài)，出現(xiàn)了對道德規(guī)范踐行的模糊認識，缺乏將外在標準自覺內(nèi)化的自覺性，道德敏感度下降等現(xiàn)象。所以，對高中生加強公民道德規(guī)范踐行的教育也是高中生公民意識教育工作中常做常新的項目，是不容忽視的。三、加強“90后”高中生公民意識培養(yǎng)的若干思考青少年公民在未來社會發(fā)展中所擔任的重要社會角色和歷史使命決定了任何一個現(xiàn)代國家都必須采取切實有效的措施，以加強青少年公民意識教育與培養(yǎng)。1、教師是關(guān)鍵正如一些學者所言：不少校長和教師根本不知道何為公民意識，或者說他們明知道卻不用公民意識培養(yǎng)學生。如果我們的學生沒有經(jīng)過公民精神的浸染，我們的學生沒有得到民本思想的操練，他們就不可能成為一名合格的公民，在日后走上社會時,他們的膝蓋就會不由自主地變軟，他們的精神就會自動地矮化。而學校是培養(yǎng)學生具有公民意識的地方，其責任是教師。雜文家吳非先生在其著作《不跪著教書》的序言中說：“想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什么樣的人？”所以，現(xiàn)代公民意識教育要求教育工作者必須具有廣博專深的知識理論、具有健康的人格、良好的職業(yè)道德，要用人格塑造人格，成為學生信服的楷模。目前，在“教師具備廣博專深的公民意識知識儲備”方面并不樂觀。近日，我校課題組對高一至高三所有教師進行抽樣調(diào)查以了解教師對公民意識教育的認識與態(tài)度，需求與情感，行為與現(xiàn)狀等情況，共發(fā)出90份調(diào)查問卷，收回有效問卷84份。我們發(fā)現(xiàn)“在以往的教研活動中，關(guān)于學生公民意識培養(yǎng)的話題，我基本沒有碰到過”和“我周圍的教師大多數(shù)人都不能自覺實施對學生的公民意識教育”項目中，選擇完全同意和基本同意的總比例分別是59.5%和40.5%，說明還有相當多的教師對關(guān)于學生公民意識培養(yǎng)的話題沒有接觸或接觸不多，針對教師方面的公民意識理論培訓還有待加強和完善。只有教師具備了公民意識教育的相關(guān)知識和能力，才能更好培養(yǎng)學生的公民意識，教師是學校進行公民意識教育的關(guān)鍵。2、課程是核心要加強學生公民教育只有將公民教育課程化，納入整個學校的課程體系，開設(shè)公民教育課程，加強學科建設(shè)、課程建設(shè)和教材建設(shè)，才能在推進公民教育過程中，有基礎(chǔ)，有抓手，使學校公民教育落到實處。例如我校正在進行公民意識教育課程開發(fā)，取得了初步的成效，以“成事中成人”為主線，以高一、高二、高三為緯度，以學科課程、活動課程和專題課程為經(jīng)度，構(gòu)成了學校公民意識教育課程的框架。開設(shè)了《以史話說公民意識》、《時政熱點中的公民意識教育》、《高中生公民權(quán)利意識案例教學》、《憲法與公民生活》、《以古典詩學，塑造現(xiàn)代中國公民》、《高中生社會實踐活動中公民意識的培養(yǎng)》、《高中生公民社區(qū)服務(wù)課程》、《英語教學中的公民意識教育》、《生物教學與公民意識》等課程。以課程為載體，大大提高了學生的公民意識。以一節(jié)《生活中的地理》中《臺風與寒潮》的拓展課為例，教師自覺有效地進行公民意識教育。在教學設(shè)計中，教師大膽采用了假設(shè)場景與事件的嘗試，通過假設(shè)強臺風即將侵襲上海市金山區(qū)，我校所在的石化街道靠近海岸，部分居民小區(qū)需要疏散，學生對小區(qū)居民疏散進行方案設(shè)計。在這一活動中，學生意識到在災(zāi)難來臨時需要安全有序地疏散，需要交通的保障，需要對老年人及弱者關(guān)心，需要預(yù)備生活必需品等等。特別是在疏散過程中，本校是最佳的疏散點，學生還明白自己可以作為志愿者，做一些自己力所能及的事來幫助別人，服務(wù)社會。整個活動都觸動了學生的公民意識，使學生認識社會要正常運轉(zhuǎn)需要公民有規(guī)則意識、合作意識；認識到自己作為社會、社區(qū)的一員，該如何融入社會，服務(wù)社會，承擔哪些責任、義務(wù)。3、環(huán)境是基礎(chǔ)影響學生公民素養(yǎng)的要素，有遺傳、環(huán)境與情境。環(huán)境的育人功能勝過教師。人的一生中，永遠都無法擺脫外在環(huán)境對自己的塑造，而且不同的外在環(huán)境可以塑造出完全不同的人來。例如我們學校在環(huán)境熏陶中，設(shè)立“文化走廊”，利用教學區(qū)域空間，把公民意識教育理念和名人名言警句等制作成標牌，懸掛在走廊墻壁上等醒目位置，發(fā)揮走廊文化的引領(lǐng)作用。這些格言寄語時刻提醒全校師生要做“民主法治、自由平等、公平正義”的人。還有開設(shè)公民意識的論壇：卓越的“華三人”，杰出的“中國人”，優(yōu)秀的“世界人”大家談。學校大力培養(yǎng)學生的公民意識，還要充分利用隱性環(huán)境資源，這些資源無處不在，只是我們長期忽視，或者缺乏一種整合的思維。黃向陽在《溫馨教室建設(shè)的路向》中指出，上海的和諧校園和溫馨教室建設(shè)，著力改善教室中的人際關(guān)系。營造自由、民主、正義、關(guān)懷的氛圍，應(yīng)該是溫馨教室建設(shè)的題中之義、關(guān)鍵義項。如果，我們確實以務(wù)實的態(tài)度打造安全教室、舒適教室、充滿著積極的道德氛圍的教室，我們所主張的公民意識不就在潤無細無聲中生根發(fā)芽了嗎？上海世博會的小白菜，讓我們看到了“90后”一代公民意識的覺醒，但公民意識的培養(yǎng)和塑造又遠非一朝一日之事。作為心智相對成熟的“90后”新一代，其公民意識作為青少年群體具有一定的代表性，預(yù)示著上海未來的公民意識的現(xiàn)狀。所以，我們?nèi)沃囟肋h?。ū菊撐膶儆凇镀胀ǜ咧泄褚庾R教育課程之開發(fā)研究》課題階段性成果）

【參考資料】[1]李季.學校教育與公民意識教育？「J」.教育研究，1997（7）.[2]馮留建.中國改革開放以來公民意識問題研究綜述「J」.商丘師范學院學報，2