生活化教學(xué)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

生活化教學(xué)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】生活與文化教育之間擁有緊密的聯(lián)絡(luò)，將數(shù)學(xué)思想方法呈現(xiàn)在實(shí)際生活中，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)滲入數(shù)學(xué)思想方法，可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)載，另外還可以促進(jìn)學(xué)生保證融會(huì)貫通。文中根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，剖析了生活化教學(xué)理念的實(shí)際意義，并研究了生活化教學(xué)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化課堂教學(xué);教學(xué)理念

在當(dāng)今的教育經(jīng)歷下，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決困難的能力變成教師關(guān)心的關(guān)鍵，教案設(shè)計(jì)也是為提高學(xué)生的剖析能力、研究能力而服務(wù)，嘗試提升數(shù)學(xué)課基礎(chǔ)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)性，影響學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。生活化教學(xué)理念結(jié)合了多名教育學(xué)家的流行觀念，依據(jù)在我國(guó)發(fā)布的教學(xué)大綱，教師可在實(shí)際的貫徹落實(shí)過(guò)程中依據(jù)具體情況開(kāi)展調(diào)節(jié)和提升，但怎樣運(yùn)用好學(xué)生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生構(gòu)建生活和學(xué)習(xí)之間的公路橋梁仍必須在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中得出去。

一、引進(jìn)生活具體問(wèn)題

課堂教學(xué)改革的持續(xù)發(fā)展為生活化教學(xué)理念的滲入提供了方式，不但教師對(duì)生活化核心理念的了解愈來(lái)愈多，父母、學(xué)生及各界人士對(duì)生活化課堂教學(xué)都十分重視。而在這個(gè)基礎(chǔ)上，貫徹落實(shí)生活化教學(xué)理念，塑造學(xué)生的運(yùn)用能力，變成教師科學(xué)的關(guān)鍵方位。生活化教育理念必須反映在課堂教學(xué)的各個(gè)方面，引進(jìn)生活中的具體問(wèn)題，為學(xué)生搭建豐富的生活化學(xué)習(xí)情景，推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生真正的體會(huì)，根據(jù)生活與數(shù)學(xué)課的融合，將具體問(wèn)題作為解讀數(shù)學(xué)思想方法、論述數(shù)學(xué)文化的關(guān)鍵媒介。

比如，在研究正方形和方形的直徑時(shí)，學(xué)生早已了解了正方形和方形的特點(diǎn)，并可以區(qū)分二者。因?yàn)檫@節(jié)課涉及到的知識(shí)針對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力實(shí)踐活動(dòng)能力有一定的規(guī)定，因而在發(fā)展學(xué)生的研究觀念，提高學(xué)生的解決困難能力時(shí)，教師可引進(jìn)與生活具體有關(guān)的問(wèn)題，依靠生活中的食材，正確引導(dǎo)學(xué)生研究生活中物品的直徑，如教材內(nèi)容中指出的五星紅旗、教材等。根據(jù)生活中普遍的物件，激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的興趣，給予學(xué)生充足的重視，重視學(xué)生的思維模式和解決方案，讓學(xué)生積極主動(dòng)啟動(dòng)自身的腦子，在從具體問(wèn)題中獲取出數(shù)學(xué)題目并多方面提升。學(xué)生在預(yù)估過(guò)程中最先想起的是個(gè)周長(zhǎng)求和，而不一樣的學(xué)生會(huì)采用不一樣的測(cè)算方法，教師適度組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通交流和探討，有利于學(xué)生之間完成學(xué)習(xí)的方法的共享資源，讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上確立正方形和正方形周長(zhǎng)的測(cè)算規(guī)律性。

二、構(gòu)建生活化課堂教學(xué)情景

課堂教學(xué)情景的構(gòu)建可以在一定水平上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，為迅速領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)到學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在課堂教學(xué)中可構(gòu)建生活化課堂教學(xué)情景，在課上重現(xiàn)真正的生活情景，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生在實(shí)際、真正的情景中體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法的規(guī)律性和內(nèi)涵。將數(shù)學(xué)思想方法的解讀與生活具體聯(lián)絡(luò)起來(lái)，依靠生活化課堂教學(xué)情景為學(xué)生構(gòu)建奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氣氛，是提升教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)良方式。

比如，在學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”時(shí)，能夠根據(jù)游戲來(lái)構(gòu)建生活化課堂教學(xué)情景，組織8名男生和8名女生到演講臺(tái)上參加活動(dòng)游戲。另外，激勵(lì)觀眾席坐下來(lái)的同學(xué)們發(fā)覺(jué)游戲過(guò)程中的數(shù)學(xué)規(guī)律。最先，發(fā)布游戲的規(guī)則，教師叫出實(shí)際的數(shù)據(jù)，學(xué)生就必須幾人結(jié)團(tuán)，如教師叫出8，則每8名學(xué)生必須構(gòu)成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。游戲中的過(guò)程中，觀眾席的同學(xué)們必須搞好觀察與紀(jì)錄，如教師講出數(shù)據(jù)8時(shí)，臺(tái)子上發(fā)生了2個(gè)團(tuán)隊(duì);教師說(shuō)到數(shù)據(jù)4時(shí)，臺(tái)子上發(fā)生了4個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì);說(shuō)到數(shù)據(jù)2時(shí)，發(fā)生了8個(gè)團(tuán)隊(duì)。依此類推，逐漸發(fā)覺(jué)倍率這一定義。融合實(shí)際照片，領(lǐng)著學(xué)生一起研究相關(guān)“倍”的知識(shí)。這類方法對(duì)比學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下研究數(shù)學(xué)題目來(lái)的更為悠閑自在，并且學(xué)生在情景中真正觀察或獲得的規(guī)律性，更有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

三、保證融會(huì)貫通

給予學(xué)生動(dòng)手能力實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)遇，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)和專業(yè)技能在運(yùn)用在實(shí)際生活中，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用觀念，有效塑造學(xué)生處理具體問(wèn)題的能力。依靠學(xué)生生活中普遍的事情，依靠附近存有的數(shù)學(xué)課自然環(huán)境，有整體規(guī)劃、有目的的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)，為學(xué)生提供研究數(shù)學(xué)規(guī)律的機(jī)遇，推動(dòng)學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)換為本身的能力，學(xué)好科學(xué)生活中碰到的難點(diǎn)，并獨(dú)立剖析具體問(wèn)題。

比如，在學(xué)習(xí)“位置與方向（一）”時(shí)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)，教師必須確立這節(jié)課必須塑造學(xué)生的方位觀念，讓學(xué)生確立部位的恰當(dāng)表達(dá)形式，教材中的練習(xí)題也采用了文圖緊密結(jié)合的方法來(lái)發(fā)展學(xué)生的室內(nèi)空間意識(shí)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)一步確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師能夠?qū)⒓彝プ鳂I(yè)設(shè)計(jì)為周圍環(huán)境的調(diào)查和附近事情的紀(jì)錄。學(xué)生必須依據(jù)自身對(duì)周邊環(huán)境的掌握，繪圖出一幅平面設(shè)計(jì)圖，普遍的公共場(chǎng)合，如體育場(chǎng)館、生態(tài)公園、公共圖書(shū)館、學(xué)校等與自身的家之間的位置關(guān)系。另外，教師也要與父母搞好溝通交流工作中，規(guī)定父母幫助學(xué)生一同進(jìn)行家庭作業(yè)，并搞好學(xué)生的監(jiān)督工作，調(diào)查學(xué)生所繪的方位圖是不是恰當(dāng)，所填好的位置與方向是不是精確