pep四上英語教學反思

pep四上英語教學反思pep四上英語教學反思1

本單元主要是圍繞家里的各類房間及一些常見的生活用品和家具展開的一系列話題，這些東西都是學生非常熟悉而且和我們息息相關的，所以教師教起來比較順手，學生也樂于學習，并易于在生活中進行運用。本課時共分為兩個部分，第一部分，let’slearn，這部分主要為學生提供了一幅較為形象的圖片來學習六個要求聽、說、讀的單詞。第二部分，let’sdo，這部分主要是通過“l(fā)et’sdo”中的動作，從而鞏固第一部分所學的六個單詞。此部分是為培養(yǎng)學生語感、復習前面所學內容及提高語言運用能力而設置的。本節(jié)課的教學目標和要求是：

1、能聽、說、認讀單詞phone,bed,sofa,shelf,fridge,table.

2、能聽懂“l(fā)et’sdo”中的指示語，并按照指令做了相應的動作.

3、培養(yǎng)學生對家的熱愛之情。本課時重點及難點內容是：聽、說、認讀單詞phone,bed,sofa,shelf,fridge,table.

本節(jié)課我通過小組活動學習法、情景教學法來完成本課時的`任務。小組活動法：把全班分成四人小組，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，同時也培養(yǎng)了學生的集體榮譽感。情境教學法：教學中給學生創(chuàng)造情境，讓學生使用自己繪制的圖片進行對話，這種真實而有效的場景激發(fā)了學生想說的欲望，也有利于學生語言表達能力的提高。教具：多媒體課件、圖片、游戲卡片等。

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雖然課堂是按照原來的設計講了下來，但還存在許多的不足：

一．復習熱身的過多，以至于后面的時間過于緊張；復習的時候老師說得過多了，因為是講過的內容，可以放開手讓學生自己說，學生已經(jīng)非常熟悉這些內容，老師沒必要講的很多。

二．從“新詞呈現(xiàn)”的活動設計來看，五個新詞的呈現(xiàn)方式未免顯得單調而乏味，學生沒有一種“耳目一新”之感。學生按照教師預設的'程序，亦步亦趨，顯示出一種明顯的機械式的“走馬觀花”。雖然我通過tpr動作來教授單詞，但是缺乏生活化的語言活動卻無法激發(fā)學生的課堂表現(xiàn)欲。因此，課堂缺少趣味性。

三．小學英語還是要強化漢義，注重詞義，不要因為要達到全英教學就不許說漢語。

改進：

一．課堂上要多用英語夸獎孩子；

二．要多聽錄音，學生多跟讀；

三．要教學生簡單的發(fā)音法；

四．單詞講解忌平均用力。

小學英語的教學要善于把英語教學生活化、活動化、情趣化。利用創(chuàng)設生動活潑的課堂活動，巧妙地設計一個個有效的語言信息溝，讓學生在趣味中習得語言，學生的積極性得到了保護。這樣，語言的生成就水到渠成了。

pep四上英語教學反思3

1、進一步提高教學基本功。簡筆畫是小學各科教學中經(jīng)常使用的教學具，簡單幾筆就可以事物活當活現(xiàn)地展現(xiàn)在各位學生面前。不僅能吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，更能有效地提高教學質量。

2、教師要把自己“學生”。學生是希望老師能與他（她）們一起讀一讀，學一學新內容。所以即使教師自己不讀，也應作出嘴形。有利于學生及時糾正自己，錯誤的發(fā)音，加以改正。更體現(xiàn)了教師與學生共學習，共進步。

3、在字母書寫教學中，應注意易錯點與難點的及時提醒。有時提前的提醒有讓學生記憶深刻，首先在思想上做到了預防的作用。字母教學也是一種“動態(tài)”，需要學生自覺跟著老師空中用手指寫一寫，須知到溫故而知新。

4、在單詞發(fā)音教學中，應注意全體學生的適當發(fā)展。在學新單詞時，可以由所學單詞不斷進行（平行遷移）。讓學生知道該知識所占的重要位置。

5、同桌一起所學單詞，及時指出與訂正錯誤之處，讓小朋友回答“到底是什么原因？”。再次強調單詞的發(fā)音。

6、備課全面周到。對每個字母的書寫以“關鍵起點，易錯點”為切入點，強調英文字母書寫的一般原則：向右微微傾斜。

7、新授單詞鞏固要及時。教完一個單詞以各種形式進行及時鞏固。比如“開火車”。

8、適當精神獎勵，激發(fā)學習熱情。一顆黑板上的星成為了小朋友爭取的目標。那如何才能請“它”來呢？用積極的.發(fā)言，安靜的課堂環(huán)境來呼喚這位好朋友的到來。

9、單詞教學系統(tǒng)化，科學化，合理化。無論是發(fā)音、拼寫規(guī)則。單詞書寫要清楚，規(guī)范。

10、英語教學過程中，多說英語，盡量不說中文，為學生提供一個英語對話氛圍，讓學生在這種氛圍中喜歡說英語、運英語。

其實，英語教學就是在這一點一滴中積累、流動，最終匯成江河。所以，在日常教學中就應該注意課本前后要聯(lián)系，新單詞學習之前尋找到相關的舊單詞。進行知識之間的水平遷移，提高教學效率，保證教學質量。

pep四上英語教學反思4

四年級有獨特之處，不能用一、二年級的數(shù)學設計，教學評語，又不能用五、六年級生硬的教學。所以，要選擇何種教學模式，怎樣處理課堂，都是一個值得深思考慮的問題。而字母教學在教學中是一個特殊的、復雜的知識點。四年級字母教學是建立在三年級字母學習的基礎上。這節(jié)課的教學內容是aa、bb、cc、dd四個字母的大小寫應如何書寫以及三個單詞：beef、bed、doctor。當我看到課本里的教學內容時，我個人認為可以將教學過程分為兩大部分，字母教學與單詞教學。而字母教學如何展開呢？我想來想去也覺得沒有頭緒。既要上得生動有趣，又要切實讓學生掌握aa、bb、cc、dd這四個字母的大小寫，并且要提醒學生各字母之中易錯部分應注意什么？這真是心亂如麻啊。

還有三個新單詞的教學,beef、bed、doctor，如何將單詞教學與字母教學相結合。帶著一串疑問，我與陸敏丹老師去聽了謝老師的這節(jié)課。謝老師與學生一起簡單地回顧了上節(jié)課所學的內容“classroom、classmate.”并以獎勵星星的方式鼓勵學生多發(fā)言，保持課堂安靜。整個教學過程，以認讀字母卡片開始，比較了印刷體與手寫體，明確了它們之間的區(qū)別。也明確了它們各自在四線三格中相應的位置。并且比較了小寫字母“b”與“d”的`不同，一個是朝右另一個是朝左。在明確各要求之后，真正地進入了字母書寫教學這一部分。在a字母教學時（以t:whereareyouform?s:i’mfromchina.如果你是a，whereareyouform?讓學生回憶了以前所寫的單詞ant;apple;并強調了單詞如果要加冠詞就要用an。生動形象的簡筆畫，一下子把同學們的注意力都吸引過來了。通過復習單詞，學習字母aa的書寫。教師先要求學生說一說a由幾筆完成，在四線三格的具體位置。由教師板書示范，學生跟著空中書寫3—5遍。

接著，初步向學生滲透了發(fā)音規(guī)則a發(fā)/ai/，為將來的音標學習奠定基礎。在教學bb的書寫過程中，謝老師強調了“b”，上下兩個圈不一樣大