表里的生物 教學(xué)設(shè)計(jì)

16表里的生物教材解讀第五單元的語文要素是：體會文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的?！侗砝锏纳铩吩趩卧谌疚膹纳⑽牡囊暯?，通過敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也是一定有一個(gè)小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事。學(xué)習(xí)課文，借助作業(yè)本，幫助學(xué)生提煉關(guān)鍵語句概括事例的主要內(nèi)容，“我”最初的觀點(diǎn)——“我”的一次經(jīng)歷——“我”得出的結(jié)論，作業(yè)本這一系列的梳理表格是學(xué)生學(xué)習(xí)的支架，借助這個(gè)圖示，了解課文就是按照“我”探究了什么問題，是怎么探究的，探究的結(jié)果順序來寫的，同時(shí)在“怎么探究”這個(gè)過程中，也是按照“我”看到了什么，怎么猜測的；聽了什么，怎么想的等順序來表達(dá)的，這樣的表達(dá)中讓我們看到一個(gè)有強(qiáng)烈好奇心，會思考，愛提問，愛觀察，愛刨根問底的孩子形象。教學(xué)目標(biāo)1.預(yù)學(xué)檢查，聯(lián)系上下文理解詞語“恐怖”等詞語及多音字“釘”，重點(diǎn)書寫“蟋、蟀、怖”等生字。2.能根據(jù)時(shí)間詞，并能提煉關(guān)鍵句，梳理出作業(yè)本“我”最初觀點(diǎn)與得出的結(jié)論。3.聚焦第一自然段，根據(jù)關(guān)鍵句，通過多形式朗讀，了解圍繞關(guān)鍵句概括羅列安排材料.4.利用思維導(dǎo)圖，小組合作梳理“我”形成觀點(diǎn)的論證過程，并完成作業(yè)本第三題，借圖標(biāo)概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)流程一、圖片激趣，導(dǎo)入新課1.（出示表的圖片）問：這是什么？（板書：“表”）2.問：表里面有什么東西？（出示表內(nèi)部的圖片）讓學(xué)生觀察圖說出表里面有哪些東西？師總結(jié)：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著名的作家馮至童年時(shí)卻認(rèn)為表里面有生物（板書“生物”），他認(rèn)為表里有個(gè)活著的小蝎子之類的小動物，他就把自己童年的這一段認(rèn)識，這個(gè)有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章，這篇文章就是我們今天所要學(xué)的第15課《表里的生物》。3.板書課題，生齊課題。二、初讀課文，預(yù)習(xí)檢測1.檢查字詞預(yù)習(xí)情況，直接出示本文的生字詞語：玻璃機(jī)器洪亮街心盲人堅(jiān)硬清脆單調(diào)請求加速齒輪唯恐丑惡恐怖證實(shí)蟋蟀（1）自由默讀。（2）個(gè)別讀，不會讀的注意聽別人怎么讀。（3）自由練習(xí)，鞏固不會讀的多讀幾遍。（4）同桌互讀互相檢查。2.會寫（1）易錯詞語：蟋蟀、清脆易讀錯詞語：蝎子、缽子、蜇人難寫的生字：蟋蟀怖多音字：釘尤其強(qiáng)調(diào)“蟋蟀”的“蟀”筆畫，“洪亮”與“宏亮”的區(qū)別。（3）完成語文課堂作業(yè)本第一二題。（4）同桌互改。3.再次朗讀課文，注意讀正確，讀流利?！疽陨习鍓K，要看自己班學(xué)生的具體預(yù)習(xí)情況。如果預(yù)習(xí)比較好，可以直接聽寫，直接完成課堂作業(yè)本。如果預(yù)習(xí)不好，可以按部就班，先把自此解決好?！咳⒔柚鷮?dǎo)圖，探尋過程1.梳理時(shí)間詞，“小時(shí)候、一天、許多天、有一次、此后、有一回、后來”劃分三個(gè)板塊內(nèi)容。完成作業(yè)本第三題，梳理課文主要內(nèi)容3.反饋第一框：最初的觀點(diǎn)1.預(yù)設(shè)學(xué)生找出的句子在第2句和第5句；2.對比朗讀,發(fā)現(xiàn)句子的意思一樣；3.將第3、4句分成每個(gè)事例一段，分小組朗讀4.小結(jié)：按羅列的方式，來說明自己”凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物?！保ǘ┑谌蝾A(yù)設(shè)能完成。（三）預(yù)設(shè)難以完成第二框，聯(lián)系單元語文要素，再次走進(jìn)這一次經(jīng)歷。1.抓住“一天、有一次、有一回”梳理三件事例。父親不許動只許看，不許動小蝎子的尾巴會蜇人“我”疑問是什么東西在響呢？為什么蒙著一層玻璃？為什么把蝎子放在表里？父親不許動只許看，不許動小蝎子的尾巴會蜇人“我”疑問是什么東西在響呢？為什么蒙著一層玻璃？為什么把蝎子放在表里？小組匯報(bào)，提煉關(guān)鍵詞完成梳理。連起來說說運(yùn)用了哪些具體事例來說明觀點(diǎn)的。總結(jié)：原來文中的“我”是通過生活中“聽生物發(fā)出聲音”引發(fā)對表的聲音的好奇；“親眼看到父親開表”引發(fā)對蒙著玻璃的好奇；“聽父親說有蝎子”引發(fā)自己的猜測。這些具體事例得出最后的結(jié)論。仔細(xì)觀察，提升認(rèn)識1.這張圖里，你可以橫著看，豎著看，說一說你的發(fā)現(xiàn)？2.預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)“我”的人物形象：會思考、有好奇心發(fā)現(xiàn)一步一步不斷推測，不斷深入發(fā)現(xiàn)整篇文章的結(jié)構(gòu)：提出觀點(diǎn)——事例證明——得出結(jié)論發(fā)現(xiàn)父親的心理：繼續(xù)探究，保護(hù)他的童心。3.小結(jié)：那么這么一次經(jīng)歷，“我”是不斷探究，不斷質(zhì)疑，終于看到了表里的世界。交流后訂正第三題?！景鍟O(shè)計(jì)】表里的生物父親不許動