分層次編寫教案在科學(xué)活動中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

第頁共頁分層次編寫教案，在科學(xué)活動中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。]自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育中，被廣泛重視的一個教育目標。而要讓學(xué)生達到自主學(xué)習(xí)的能力，就需要教育者在課堂中引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的積極性和主動性，讓他們在學(xué)習(xí)過程中更加自發(fā)地、有條理地學(xué)習(xí)知識，積極面對學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。而分層次編寫教案是一種行之有效的方法，可以在科學(xué)活動中，幫助學(xué)生更好地提升自主學(xué)習(xí)能力。下面就讓我詳細介紹一下分層次編寫教案的優(yōu)勢。一、分層次編寫教案可以將知識結(jié)構(gòu)更加清晰地呈現(xiàn)出來分層次編寫教案，通常是將教學(xué)內(nèi)容以一定的層次結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來，比如說，按照簡單到復(fù)雜、逐級遞進的方式，將一個比較復(fù)雜的知識體系，劃分為若干個較為簡單的部分，然后一個一個呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣，學(xué)生可以更加清晰地理解到自己正在學(xué)習(xí)的知識體系的結(jié)構(gòu)，更好地理解知識的內(nèi)涵及知識之間的聯(lián)系。而這種清晰的知識結(jié)構(gòu)展示方，也可以幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)進程，從而更容易地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。比如說，在科學(xué)活動中，如果教學(xué)者按照一個科學(xué)問題的自然邏輯，將問題分成明確的幾個部分，逐一講解；或者采用比較直觀的圖表、模擬、演示等方式，將科學(xué)問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就可以更加清晰地掌握科學(xué)問題的結(jié)構(gòu)，更好地深入了解、掌握這個問題。二、分層次編寫教案可以刺激學(xué)生的自主思考和自主解決問題的能力教育者的任務(wù)并不在于向?qū)W生灌輸知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力。那么當教育者采用分層次編寫教案的方式時，可以直接將教育者的引導(dǎo)作用推向極致，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主思考，自主解決問題。一般來說，在分層次編寫教案中，會將知識分為一定的層次，然后在每一層次上，都設(shè)定一個相應(yīng)的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以受到這些問題的引導(dǎo)，將注意力集中在一個個特定的知識點上。通過自己的思考和研究，來逐漸地掌握這些知識點，根據(jù)自己的理解，去解決課程中出現(xiàn)的難題。比如說，在學(xué)習(xí)生活中不同紀元的變遷時，教育者可以將這個問題分為若干個層次，從社會經(jīng)濟發(fā)展、文化傳承和政治變革幾個方面來理解。對于每一層次的了解，都提出讓學(xué)生構(gòu)思問題或者進行自己的歸納總結(jié)。當學(xué)生在思考的過程中，自然而然地形成了系統(tǒng)的知識體系和思維方式，提升了自主思考和解決問題的能力。三、分層次編寫教案可以更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣對于許多學(xué)生而言，他們很難感到學(xué)習(xí)的樂趣，因此學(xué)習(xí)成績也不盡如人意。但如果教育者采用分層次編寫教案的方式，在激發(fā)學(xué)生的興趣方面，也有很多的優(yōu)勢。一方面，由于分層次教案可以將知識體系呈現(xiàn)得更加清晰透徹，讓學(xué)生有了自信，他們會覺得學(xué)習(xí)起來不那么困難，也會更有興趣去深入探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另一方面，因為分層次編寫教案往往是由多個小層次逐步構(gòu)成，學(xué)生都有比較好的完成小目標的感覺，從而對整個學(xué)習(xí)過程也有比較明確的掌握和理解感。同時，分層次教案也可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特點進行個性化設(shè)計和調(diào)整。受到學(xué)生興趣的吸引，讓其更加關(guān)注學(xué)習(xí)層面吸引他們的內(nèi)容，慢慢地掌握學(xué)習(xí)的技能和方法，最終達成自我提升。四、總結(jié)分層次編寫教案，是教育者幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力的好方式。教育者可以根據(jù)自己項目的科學(xué)活動內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，通過分層次逐步展示的方式