2023年分數(shù)和小數(shù)的教學反思

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年分數(shù)和小數(shù)的教學反思收拾分數(shù)和小數(shù)的教學反思

作為一名人民教師，教學是我們的工作之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是我為大家收集的分數(shù)和小數(shù)的教學反思，歡迎大家分享。

分數(shù)和小數(shù)的教學反思1

教學目標：

1、控制小數(shù)化成分數(shù)的主意，并能準確地把小數(shù)化成分數(shù)。

2、控制分母是10、100、1000……的分數(shù)化成小數(shù)的主意，并能準確地把它們化成小數(shù)。

3、抓住部分分數(shù)在化小數(shù)時要在異常位等添“0”的難點，養(yǎng)育學生仔細審題的能力，從而養(yǎng)育良好的學習習慣。

教學重點：

分數(shù)、小數(shù)的互化。

教學難點：

部分分數(shù)化小數(shù)時要在異常位等添“0”。

教學過程：

一、直揭課題

今天我們一起來學習《分數(shù)和小數(shù)的互化》

二、探討“互化”的意義

“互化”是什么意思呢？

把小數(shù)化成分數(shù)，或者把分數(shù)化成小數(shù)，畢竟有些什么作用呢？

三、探索分數(shù)和小數(shù)互化的主意

1、探索把小數(shù)化成分數(shù)的主意

A、既然分數(shù)和小數(shù)的互化有這些作用，那就要學好它。先來探討一下小數(shù)化分數(shù)，請試著把“0。3”化成分數(shù)。

B、反饋，說說對不對，有主意證實它們是相等的嗎？（0。3的計數(shù)單位是什么？表示什么？）如：0。3是異常之三，所以0。3=

C、第二次嘗試；是不是只會這一個呀，我這有幾個小數(shù)要化分數(shù)，我不會做了，你們能幫一下嗎？出示：將下列小數(shù)化成分數(shù)：0。03、1。25、0。375、1。071你們覺得哪幾個難一些，倘若哪些地方比較容易錯的，可以用自己愛慕的方式給我友誼提醒一下，以避免發(fā)生錯誤。

D、再反饋：（講評）

現(xiàn)在看來你們已經會把小數(shù)準確地化成分數(shù)了，這幾個小數(shù)我也差不多會了，可我擔心倘若碰上別的小數(shù)，我又沒控制了，你們能告訴我小數(shù)化分數(shù)畢竟應該怎么做呀！

探討主意。（直接寫成分母是10、100、1000……的`分數(shù)，能約分的再約分）

四、現(xiàn)在我們來個倒車，試著把分數(shù)化成小數(shù)，這個變化比較多，今天我們先來研究分母是10、100、1000……的一些分數(shù)，怎樣化成小數(shù)，

A、探索分數(shù)化小數(shù)的主意出示：把下面的分數(shù)化成小數(shù)：、、、如有覺得容易錯的，可用自己的方式給別人以友誼提醒。

B、反饋，誰能說說怎樣把分母是10、100、1000……的分數(shù)化成小數(shù)。（重點是部分分數(shù)化小數(shù)時要在異常位等添“0”要舉一反三，舉個實際例子）

五、練習。

1、趣味練習

先做一個智力小測試，看看你們夠不夠聰明，反應夠不夠快。

知道我哪個是左手、哪個是右手嗎？聽指示做動作：以同桌兩人為標準，座位靠我左手邊的學生舉一下右手，座位靠我右手邊的學生站起身。測試完畢，所有通過?？磥泶蠹叶际切U聰明的嘛，徹低可以來客串一下教師，相信會順利完成下面的活動，有信心嗎？

左手邊的學生出4個分母是10、100、1000……的分數(shù)，可以是真分數(shù)，也可以是帶分數(shù)，右手邊的學生出4個小數(shù)，可以是一位、兩位、三位……的純小數(shù)或者帶小數(shù)。將出的題目交給旁邊的學生，然后各自完成：拿到分數(shù)的就化成小數(shù)，拿到小數(shù)的就化成分數(shù)，做完后交還給出題的學生，由出題的學生批改。

反饋：批完后交還給做題的學生，自己檢查，倘若發(fā)現(xiàn)有批錯的請舉報一下，反饋評選。

2、語言交流

當一回教師很過癮吧，是不是覺得很容易，長大想當教師嗎，像剛才教師不會做了的話，就讓你們教我做，呵呵，不懂就問是個好習慣，不過你們得明了，倘若教師真的不會把小數(shù)化成分數(shù)的話，今天就沒資歷當教師了，剛才只是跟大家做了個游戲罷了，所以你們得好好學習，為以后做自己愛慕的工作打好扎實的基礎。

接下去請大家再回來做學生，由教師來考大家了。

3、將下列幾個分數(shù)按從大到小的順序羅列：、2。49、2。409、

4、從下列數(shù)中找出比小，但又比0。375大的數(shù)，并按從小到大的順序羅列：

6。12、3。07、、、、、0。3

5、計算：張大爺花20元錢買來2。5千克菜油，燒菜用去千克，還剩多少千克？

六、課堂小結：

今天這節(jié)課學生們都有些什么收獲呀？

教學反思：

要學生學好數(shù)學，仔細的備課、上課固然重要，但要真正提升學生的數(shù)學素質，必須得讓學生愛上數(shù)學這門課，首先要做的就是讓學生愛上教這門課的教師。因此，我在仔細構思整節(jié)課的教學設計時，也考慮到了語言的風趣、幽默對調動學生學習積極性的重要作用。只要學生被你吊足了胃口，就算他一時半會興許似懂非懂的話，你也不必擔心他會處之任之，絕對會自己花時光去弄明了的。畢竟一節(jié)課也就這么40分鐘時光，要讓學生弄明了所有的疑點難點，真的是很艱難，所以讓學生愛慕聽你的話，慢慢地天然就愛慕聽你的課，甚至于在不明了的時候也會自己花時光去鉆研你上的課了，因為他被你吸引了。

分數(shù)和小數(shù)的教學反思2

本課是在學生知道怎樣把分母是整十、整百、整千的分數(shù)轉化為小數(shù)，理解了分數(shù)和除法的關系的基礎上舉行教學的。應該說學生有這些知識的鋪墊，對本課內容的理解和控制還是比較容易的。

在教學中我結合兩個例題的教學，引導學生自主探索分數(shù)與小數(shù)的互化主意，學生說的都不錯，通過看見例10的三個分數(shù)，學生基本上都能得出一位小數(shù)的分母是10、兩位小數(shù)的分母是100、三位小數(shù)的分母是1000，分子就看小數(shù)的小數(shù)部分是多少的結論。因為學生說的.都很好，所以我舉行了適當?shù)耐卣?，讓學生試著嘗試把帶分數(shù)轉化為小數(shù)。學生完成的也不錯，大部分的學生都是先把帶分數(shù)化成假分數(shù)后，再用分子除以分母。我在這里采用的主意是引導學生看見化后的小數(shù)與帶分數(shù)舉行比較，結果許多學生發(fā)現(xiàn)它們的整數(shù)部分是相同的，然后我在啟發(fā)他們思索：帶分數(shù)化成小數(shù)還可以怎么化？學生很天然得出整數(shù)部分不變的結論。

通過本課的教學我也感覺到，教師要善于引導學生交流新舊知識的聯(lián)系，讓學生學會利用舊知自主學習新知識，充足發(fā)揮知識的正遷移作用，提高學生學習數(shù)學的能力。主要體現(xiàn)了兩個方面，一是聯(lián)系分數(shù)的意義來比較，二是把分數(shù)化成小數(shù)再比大小。從學生的反饋情況看說明學生對分數(shù)的意義理解的還是比較到位的，有了之前分數(shù)同除法的關系這一知識點，把分數(shù)化成小數(shù)，學生也已理解并控制。對照比較，不難發(fā)現(xiàn)，把分數(shù)化成小數(shù)后再比較兩個小數(shù)的大小，比較方便，而且容易，易被學生采納。

這一點可以從之后的試一試中也能體現(xiàn)，只是除不盡的要用四舍五入法求近似值，注意約等號的使用。