愛(ài)民小學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析1

愛(ài)民小學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案

解析【考試版】

1：教育的質(zhì)的規(guī)定性是由（）打算的。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育自身的沖突特別性

B、人們的熟悉活動(dòng)規(guī)律

C、教育自身的性質(zhì)

D、教育自身的活動(dòng)

2：心理衛(wèi)生教育最相宜的時(shí)期是（）o

單項(xiàng)選擇題：

A、幼兒階段

B、學(xué)校階段

C、學(xué)校階段

D、高中階段

3：義務(wù)教育既是受教育者的權(quán)利，也是社會(huì)應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)牧x務(wù)，因此

不具有強(qiáng)制性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

1

4：與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中其他內(nèi)驅(qū)力相比，附屬內(nèi)驅(qū)力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)逐

步降低。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：兒童中心論違反了（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、傳授學(xué)問(wèn)和進(jìn)展力量相統(tǒng)一的規(guī)律

B、間接閱歷與直接閱歷相結(jié)合的規(guī)律

C、學(xué)問(wèn)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

D、老師主導(dǎo)作用與同學(xué)主體作用相結(jié)合的規(guī)律

6：組織教學(xué)僅僅是在上課開(kāi)頭時(shí)進(jìn)行的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：發(fā)覺(jué)問(wèn)題取決于以下因素（）。

多項(xiàng)選擇題

A、智力

B、認(rèn)知過(guò)程

C、主體活動(dòng)樂(lè)觀性

D、主體的求知欲望

E、主體的學(xué)問(wèn)閱歷

8：同學(xué)趙某上課玩手機(jī)，被班主任以代為保管的名義沒(méi)收，趙某多

次索要未果，對(duì)此他可以實(shí)行的法律途徑是（）。

單項(xiàng)選擇題:

A、復(fù)議和訴訟

B、復(fù)議和仲裁

C、申訴和仲裁

D、申訴和訴訟

9：以下不涉及問(wèn)題解決過(guò)程的學(xué)說(shuō)有（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)

B、苛勒的頓悟說(shuō)

C、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論

D、杜威的分階段說(shuō)

10：在美國(guó)與西班牙作戰(zhàn)期間，美國(guó)海軍曾經(jīng)廣為散發(fā)海報(bào)，招募兵

員。當(dāng)時(shí)最出名的一個(gè)海軍廣告是這樣說(shuō)的：美國(guó)海軍的死亡率比紐

約市民還要低。海軍的官員詳細(xì)就這個(gè)廣告解釋說(shuō)：“依據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)

在紐約市民的死亡率是每千人有16人，而盡管是戰(zhàn)時(shí)，美國(guó)海軍士

兵的死亡率也不過(guò)每千人只有9人?！奔偃缫陨腺Y料為真，則以下

哪項(xiàng)最能解釋上述這種看起來(lái)很讓人懷疑的結(jié)論？（）

單項(xiàng)選擇題：

A、在戰(zhàn)斗期間，海軍士兵的死亡率要低于陸軍士兵

B、在紐約市民中包括生存力量較差的嬰兒和老人

C、敵軍打擊美國(guó)海軍的手段和途徑?jīng)]有打擊一般市民的手段和途徑

來(lái)得多

D、美國(guó)海軍的這種宣揚(yáng)主要是為了鼓動(dòng)入伍，所以，要考慮其中夸

張的成分

11：兒童多動(dòng)癥是學(xué)校生中常見(jiàn)的一種以留意缺陷、活動(dòng)過(guò)度和好沖

動(dòng)為主要特征的綜合性障礙，其高峰發(fā)病年齡在（）。

單項(xiàng)選擇題:

A、3?5歲

B、5?7歲

C、8?10歲

D、12?13歲

12：“授人以臺(tái)僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無(wú)窮”說(shuō)明教

學(xué)中應(yīng)重視（）o

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)問(wèn)的傳授

B、進(jìn)展同學(xué)自身的力量

C、培育同學(xué)樂(lè)觀的心理品質(zhì)

D、培育同學(xué)良好的思想品德

13：茅盾《半夜》中描寫(xiě)的是哪個(gè)城市的生活畫(huà)卷？（）

單項(xiàng)選擇題：

A、無(wú)錫

B、杭州

C、上海

D、南京

14：王老師在教育教學(xué)過(guò)程中，留意培育同學(xué)良好品德，塑造同學(xué)健

全人格，啟發(fā)同學(xué)創(chuàng)新精神。不違規(guī)加重同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，以進(jìn)展的眼

光評(píng)價(jià)同學(xué)……王老師這種做法充分體現(xiàn)了（）o

單項(xiàng)選擇題：

A、教書(shū)育人

B、愛(ài)崗敬業(yè)

C、為人師表

D、關(guān)愛(ài)同學(xué)

15：制造活動(dòng)的原動(dòng)力是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、共性

B、奇怪

C、創(chuàng)新

D、努力

16：人與人區(qū)分的主要方面，也是人格核心的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、情感

B、意志

C、性格

D、氣質(zhì)

17：就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言，最為重要的指標(biāo)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

18：“人逢喜事精神爽”這種心情屬于（）。

單項(xiàng)選擇題:

A、激情

B、應(yīng)激

C、心境

D、熱忱

19：個(gè)體接受、處理信息的不同方式，即不同的理解、記憶和思維方

式叫做（）

單項(xiàng)選擇題：

A、功能固著

B、定勢(shì)

C、習(xí)慣

D、認(rèn)知風(fēng)格

20：“明人倫”是我國(guó)（）的學(xué)校教育目的。

單項(xiàng)選擇題：

A、原始社會(huì)末期

B、奴隸社會(huì)

C、封建社會(huì)

D、國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期

21：課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個(gè)方面（）o

多項(xiàng)選擇題

A、對(duì)同學(xué)的討論

B、對(duì)老師的討論

C、對(duì)社會(huì)的討論

D、對(duì)學(xué)科的討論

E、對(duì)教材的討論

22：少年期指()。

單項(xiàng)選擇題：

A、3歲?6、7歲

B、11、12歲?14、15歲

C、6、7歲?11、12歲

D、14、15歲?25歲

23：學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)依據(jù)頭腦中學(xué)問(wèn)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的簡(jiǎn)單程度分為

()o

多項(xiàng)選擇題

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、歸屬學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

E、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

24：教學(xué)過(guò)程是一種特定的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、實(shí)踐活動(dòng)

B、熟悉活動(dòng)

C、課外活動(dòng)

D、愛(ài)好活動(dòng)

25：依據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，守恒觀念的形成是兒童認(rèn)知進(jìn)展水平達(dá)到哪

個(gè)階段的重要標(biāo)志？（）

單項(xiàng)選擇題：

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

26：實(shí)踐性較強(qiáng)的教材內(nèi)容、難度較大的內(nèi)容以及初步概念的引入課,

不相宜運(yùn)用嘗試教學(xué)法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有（）o

多項(xiàng)選擇題

A、反思日記

B、具體描述

C、溝通爭(zhēng)論

D、行動(dòng)討論

E、探究討論

28：學(xué)校德育具有顯著的特點(diǎn)，一是學(xué)校德育的基礎(chǔ)性，二是學(xué)校德

育的奠基性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：20世紀(jì)50年月末，以美國(guó)教育家布魯納為代表提出來(lái)的課程理

論是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)科課程論

B、結(jié)構(gòu)主義課程論

C、有用主義課程論

D、綜合課程論

30：態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)受的其次階段是（)o

單項(xiàng)選擇題：

A、依從

B、接受

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

31：把握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)稱為（）o

單項(xiàng)選擇題：

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、規(guī)章學(xué)習(xí)

32：中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)

?！?。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：在技能形成的練習(xí)過(guò)程中，其進(jìn)步狀況的表示方法是用（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、圖示

B、坐標(biāo)

C、遺忘曲線

D、練習(xí)曲線

34：布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)問(wèn)與技能習(xí)得的心理過(guò)程

B、學(xué)問(wèn)與技能的心理表征

C、學(xué)問(wèn)向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律

D、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)情境與其測(cè)量情境的變化程度

35：學(xué)習(xí)的主體因素，指（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、同學(xué)

B、老師

C、教學(xué)手段

D、教學(xué)環(huán)境

36：我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)方案應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性

B、強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性

C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性

D、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

37：把握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，同學(xué)力量上的差異并不能打算他們能否勝利

把握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)習(xí)樂(lè)觀性

B、學(xué)習(xí)自覺(jué)性

C、要花多少時(shí)間

D、智力水平

38：以下不屬于老師教學(xué)力量的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)認(rèn)知力量

B、教學(xué)操作力量

C、自我反省力量

D、教學(xué)監(jiān)控力量

39：下列哪項(xiàng)內(nèi)容不是同學(xué)心理進(jìn)展的特征（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、連續(xù)性與階段性

B、定向性與挨次性

C、不平衡性與差異性

D、跳動(dòng)性

40：共同要素說(shuō)僅將遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認(rèn)了

遷移過(guò)程中的簡(jiǎn)單的認(rèn)知活動(dòng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

41：《老師法》規(guī)定老師的基本權(quán)利包括

多項(xiàng)選擇題

A、教育教學(xué)權(quán)

B、學(xué)術(shù)討論權(quán)

C、同學(xué)管理權(quán)

D、酬勞待遇權(quán)

E、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

42：盡管各種不同的討論及其相關(guān)測(cè)驗(yàn)分別強(qiáng)調(diào)制造性的不同特征,

但目前較公認(rèn)的是以發(fā)散思維的基本特征來(lái)代表制造性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43：英國(guó)哲學(xué)家洛克提出了“白板說(shuō)”，認(rèn)為外部的力氣打算了人的

進(jìn)展，這是一種（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、外銀論的觀點(diǎn)

B、內(nèi)發(fā)論的觀

C、多因素論的觀點(diǎn)

D、反映論的觀點(diǎn)

44：在馬斯洛的需要層次論中，下列屬于缺失性

需要的是（)o

單項(xiàng)選擇題:

A、認(rèn)知需要

B、敬重需要

C、自我實(shí)現(xiàn)需要

D、審美需要

45：從狹義上講，老師職業(yè)道德范疇主要包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、老師的行為

B、老師的義務(wù)

C、老師的良心

D、老師的公正

E、老師的幸福

46：當(dāng)同學(xué)消失問(wèn)題時(shí)要準(zhǔn)時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，以便學(xué)校和家庭共同

合作，為同學(xué)負(fù)責(zé)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

47：標(biāo)準(zhǔn)化成果測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性體現(xiàn)于（）。

多項(xiàng)選擇題

A、觀公正性

B、客觀性

C、方案性

D、可比性

48：形成性評(píng)價(jià)的基本思想是實(shí)行平凡的反饋和依據(jù)每個(gè)同學(xué)的需要

因人而異地進(jìn)行評(píng)價(jià)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

49：《愛(ài)彌兒》是()的教育著作。

單項(xiàng)選擇題：

A、裴斯泰洛齊

B、洛克

C、盧梭

D、赫爾巴特

50：()是了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活

動(dòng)的定向映像的過(guò)程。

單項(xiàng)選擇題：

A、操作定向

B、操作整合

C、操作嫻熟

D、操作仿照

51：依據(jù)韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)量表，被稱為天才的人，其智力必需超過(guò)

)o

單項(xiàng)選擇題:

A、100

B、120

C、140

D、130

52：老師的行為舉止之所以成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)其具有潛移默化

的作用，是由于同學(xué)具有（）。

單項(xiàng)選擇題:

A、依靠性

B、向師性

C、背師性

D、示范性

53：“這次考試失敗是由于我的運(yùn)氣不好”，這是把失敗歸因于

（）o

單項(xiàng)選擇題：

A、內(nèi)部的可控因素

B、內(nèi)部的不行控因素

C、外部的可控因素

D、外部的不行控因素

54：我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)前教育

B、初等教育

C、中等教育

D、高等教育

E、學(xué)歷教育

55：充分利用同學(xué)頭腦中生動(dòng)而鮮亮的形象來(lái)關(guān)心記憶，這是使用了

()o

單項(xiàng)選擇題：

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、元熟悉策略

D、復(fù)述策略

56：學(xué)校德育常用的方法有()。

多項(xiàng)選擇題

A、勸說(shuō)法

B、榜樣法

C、熬煉法

D、陶冶法

E、品德評(píng)價(jià)法

57：()的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為。

單項(xiàng)選擇題:

A、消極

B、權(quán)威

C、民主

D、樂(lè)觀

58：打籃球?qū)儆冢ǎ﹐

多項(xiàng)選擇題

A、微小型操作技能

B、粗放型操作技能

C、徒手型操作技能

D、開(kāi)放型操作技能

E、閉合型操作技能

59：學(xué)校教育對(duì)個(gè)體進(jìn)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

60：“長(zhǎng)善救失”、“因材施教”的教育原則是依據(jù)人的身心進(jìn)展的

什么特點(diǎn)提出來(lái)的？（）o

單項(xiàng)選擇題：

A、分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性

B、階段性

C、不平衡性

D、個(gè)別差異性

查看答案

1：答案A

解析：教育的質(zhì)的規(guī)定性是由教育自身的沖突特別性打算的，它表現(xiàn)

為教育獨(dú)有的沖突運(yùn)動(dòng)規(guī)律；教育的質(zhì)的規(guī)定性不是意識(shí)所打算或規(guī)

定的，而是教育這種社會(huì)活動(dòng)在歷史進(jìn)展過(guò)程中沉淀生成的；教育的

質(zhì)的規(guī)定性是在已有的教育事實(shí)基礎(chǔ)上對(duì)教育特性的抽象和概括，是

教育本身所固有的。

2：答案B

解析：學(xué)齡期兒童是心身進(jìn)展可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，學(xué)校階段是心理衛(wèi)

生教育最相宜的時(shí)期。

3：答案錯(cuò)誤

解析：義務(wù)教育既是受教育者的權(quán)利，也是社會(huì)應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)牧x務(wù)，為

保證義務(wù)教育的實(shí)施，必需依靠國(guó)家法律的強(qiáng)制力氣，具有強(qiáng)制性。

4：答案正確

解析：

5：答案D

解析：兒童中心論只強(qiáng)調(diào)了同學(xué)的主體作用，忽視了老師的主導(dǎo)作用。

6：答案錯(cuò)誤

解析：

7：答案C,D,E

解析：個(gè)人求知欲望強(qiáng)、活動(dòng)樂(lè)觀性高、學(xué)問(wèn)閱歷越豐富就越簡(jiǎn)單發(fā)

覺(jué)問(wèn)題。

8：答案D

解析：【參考答案】D【名師點(diǎn)睛】《中華人民共和國(guó)教育法》第四

十二條規(guī)定，受教育者有對(duì)學(xué)校賜予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴,

對(duì)學(xué)校、老師侵害其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法

提起訴訟的權(quán)利。

9：答案C

解析：桑代克認(rèn)為問(wèn)題解決就是不斷嘗試，使錯(cuò)誤漸漸削減的過(guò)程；

苛勒認(rèn)為問(wèn)題解決是一個(gè)頓悟的過(guò)程；杜威認(rèn)為問(wèn)題解決是分階段、

循序漸進(jìn)的。

10：答案B

解析：【參考答案】B【名師點(diǎn)睛】題干廣告中隱含的結(jié)論是，到海

軍服役不比在后方城市中生活危急。這個(gè)結(jié)論是建立在將兩個(gè)具有不

同內(nèi)容的數(shù)字進(jìn)行不恰當(dāng)比較的基礎(chǔ)上的。海軍士兵正處于生存力量

最佳狀態(tài)的年齡段，造成他們死亡的幾乎唯一的緣由，就是直接死于

戰(zhàn)斗。假如處于后方的紐約市民具有和海軍士兵相同的生存力量狀態(tài),

前者的死亡率無(wú)疑要低得多。B項(xiàng)，在紐約市民中包括生存力量較差

的嬰兒和老人，這就抓住了題干進(jìn)行不恰當(dāng)比較的實(shí)質(zhì)，并為統(tǒng)計(jì)數(shù)

據(jù)所顯示的紐約市民死亡率高于海軍士兵的現(xiàn)象供應(yīng)了一個(gè)合理的

解釋。C項(xiàng)所斷定的也是對(duì)紐約市民

11：答案c

解析：兒童多動(dòng)癥兒童的發(fā)病高峰年齡在8?10歲。

12：答案B

解析：“授人以魚(yú)僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無(wú)窮”說(shuō)明

教學(xué)中應(yīng)重視進(jìn)展同學(xué)自身的力量。

13：答案C

解析：《半夜》是一部規(guī)模宏大的對(duì)中國(guó)第一大都市上海做全方位描

寫(xiě)的文學(xué)作品。

14：答案A

解析：秉承教育性教學(xué)原則，以進(jìn)展的眼光評(píng)價(jià)同學(xué)，體現(xiàn)了教書(shū)育

人的職業(yè)道德；老師嚴(yán)于律己，不進(jìn)行有償家教等是為人師表的體現(xiàn);

老師教學(xué)中仔細(xì)負(fù)責(zé)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，是愛(ài)崗敬業(yè)的體現(xiàn)；老師

關(guān)懷和愛(ài)惜同學(xué)，愛(ài)護(hù)同學(xué)身體和心理的健康，是關(guān)愛(ài)同學(xué)的體現(xiàn)。

故選Ao

15：答案B

解析：奇怪是制造活動(dòng)的原動(dòng)力。

16：答案C

解析：性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為

方式，不同性格特征的社會(huì)價(jià)值是不一樣的。

17：答案B

解析：就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言，效度是一個(gè)比信度更為重要的指標(biāo),

由于一個(gè)低效度的測(cè)驗(yàn)，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資

料。

18：答案C

解析：心境是一種微弱、安靜和長(zhǎng)久的心情狀態(tài)，也叫心情，沒(méi)有特

定的指向性，不指某一特定對(duì)象，而是使人們的整個(gè)生活都染上某種

心情顏色。

19：答案D

解析：

20：答案B

解析：

21：答案A,C,D

解析：制定課程目標(biāo)應(yīng)討論同學(xué)、社會(huì)、學(xué)科。

22：答案B

解析：略。

23：答案A,B,D

解析：ABD【解析】學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)依據(jù)頭腦內(nèi)學(xué)問(wèn)的不同形式或?qū)W習(xí)任

務(wù)的簡(jiǎn)單程度分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。CE兩項(xiàng)是依據(jù)

學(xué)問(wèn)間的相互關(guān)系進(jìn)行劃分的，是干擾項(xiàng)

24：答案B

解析：我國(guó)把教學(xué)過(guò)程看做是同學(xué)的一種特定的熟悉過(guò)程。

25：答案C

解析：詳細(xì)運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能

夠進(jìn)行規(guī)律推理，這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。

26：答案正確

解析：

27：答案A,B,C,D

解析：這四點(diǎn)是布魯巴奇提出的四種反思方法。

28：答案正確

解析：略。

29：答案B

解析：布魯納提出的是結(jié)構(gòu)主義課程論，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的結(jié)構(gòu)，故選B。

30：答案C

解析：

31：答案B

解析：把握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)稱為概念學(xué)

習(xí)。

32：答案正確

解析：略。

33：答案D

解析：在技能形成的練習(xí)過(guò)程中，其進(jìn)步狀況用練習(xí)藍(lán)線（學(xué)習(xí)電碼

的練習(xí)曲線）表示。

34：答案D

解析：

35：答案A

解析：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必需通過(guò)同學(xué)而起作用。

36：答案D

解析：教學(xué)方案是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，我國(guó)義務(wù)教育

的教學(xué)計(jì)劃具備三個(gè)特征，即強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性，三者缺一

不行。

37：答案C

解析：把握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為同學(xué)在學(xué)習(xí)力量上的差異并不是打算他能否

學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，而只是打算他將要花多少時(shí)間才能達(dá)到對(duì)該項(xiàng)內(nèi)容的

把握程度。

38：答案C

解析：老師的教學(xué)力量包括教學(xué)認(rèn)知力量、教學(xué)監(jiān)控力量和教學(xué)操作

力量。老師的自我反省力量是老師自我反思、自我檢討的過(guò)程，不屬

于老師的教學(xué)力量。

39：答案D

解析：

40：答案正確

解析：略。

41：答案A,B,C,D,E

解析：

42：答案正確

解析：略。

43：答案A

解析：洛克的“白板說(shuō)”認(rèn)為外部的力氣打算了人的進(jìn)展，這種觀點(diǎn)

屬外銀論的觀點(diǎn)。

44：答案