掩耳盜鈴教案三篇

掩耳盜鈴教案三篇掩耳盜鈴教案篇1

教學目標：

1、理解故事的內(nèi)容，并體會其中的道理。

2、學習“掩耳盜鈴”的成語。

3、朗讀課文并能背誦。

4、表演課文。

教學重難點：

引導學生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并聯(lián)系學習、生活實際，有一定的感想。

教學過程：

一、揭題引入

1、板書課題，回想以往學過哪些寓言故事，說一說。

2、這些寓言有什么共同的特點？（點出學習寓言的目的。）

3、板書：掩耳盜鈴（解釋“掩”和“盜”的意思）

二、學習寓言―――《掩耳盜鈴》

1、初讀課文，了解大意：課文主要講了一件什么事？

2、抓住偷鈴人的心里的想法讓學生找出句子，用“――”劃出，并指導讀出自以為聰明的語氣，再結(jié)合偷鈴人的想法提出問題。（生提問）

3、教師歸納出學生的問題：

（1）是什么讓他想到捂住耳朵去頭鈴鐺的？

（2）他是怎樣做的，結(jié)果怎樣？

（3）從故事中你明白了什么道理？

4、四人小組帶著問題自學（教師巡視指導）

5、匯報自學情況并從中悟出寓意

@結(jié)合課文出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”、“剛……就”進行語言訓練。

@從那個人的身上你明白了什么道理？

6、表演課文，通過角色的互換再次加深對寓意的理解

四人小組先排演，教師巡視指導，并挑選出較精彩的小組進行表演，最后采訪扮演偷鈴鐺的'學生，讓他說說自己做得對不對或讓觀眾評一評。

三、聯(lián)系實際，加深理解

想一想，在我們的實際生活中有沒有看到、聽到或自己做的類似《掩耳盜鈴》的事例，說一說。

四、拓展

其實，在我們的生活中還有更多的像《掩耳盜鈴》這些寓意深的故事，誰能把你平時聽過或看過的寓言故事講給大伙兒聽聽，一起分享一下呢？

板書設(shè)計：

29、寓言兩則

掩耳盜鈴

明知只要……就……

可是如果……就……

誰知剛……就……

掩耳盜鈴教案篇2

一、指導與理論依據(jù)

1、指導學生正確地運用祖國語言文字，豐富語言的積累，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、能力、口語交際能力、語文實踐能力。

2、注重提高學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新和愛美情趣。使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，全面發(fā)展。

3、努力構(gòu)建靈活開放的語文教材體系，重視課程資源的開發(fā)與利用，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，促進學科之間的融合。

4、利教利學，為教師、學生留有開發(fā)選擇、創(chuàng)新拓展的空間。鼓勵教師適當調(diào)整、補充、重組有關(guān)教學內(nèi)容，以滿足不同學生學習和發(fā)展需要。

二、教學背景分析

（一）教材分析

本課是北京市義務教育課程改革實驗教材，語文第五冊第七單元的26課《寓言二則》中的第二。寓言《掩耳盜鈴》主要描寫這位偷盜者的心理活動及行動，他以為只要自己聽不見鈴響，別人也同他一樣聽不見，真是愚蠢。文中的主人公的`言行令人啼笑皆非。預言就是在勸誡人們不要干那些自欺欺人的事情。“掩耳盜鈴”這個成語用來比喻自己欺騙自己。教學中不必引導學生探究是否真有掩耳盜鈴這樣的人或事，也不必追究掩耳盜鈴的人只有兩只手，一只手去摘鈴鐺，另一只手怎么能同時捂住兩只耳朵這樣的問題。所以要根據(jù)指導要求，突出重難點，加強整體綜合的感受，體現(xiàn)語文實踐的綜合性與實踐性。

（二）學情分析

三年級學生好心奇讓他們對語文學習抱著較高的興趣和熱情，這對語文教師開展教育教學工作是十分有利的，教師要充分利用好這些最初的優(yōu)勢，并努力讓他們繼續(xù)保持對語文學習的興趣和熱情。語文課既要盡量滿足學生的期待又要注重學生最初語言文字學習的良好習慣和課堂規(guī)范的養(yǎng)成。在一二年級時打下了一定閱讀理解基礎(chǔ)上，還要鼓勵多角度思維和發(fā)表不同見解，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意識。

（三）教學方式與教學手段

通過演示法、講述法，使學生體會寓言故事的真正寓意。老師講解和學生自學相結(jié)合，使學生更易領(lǐng)會這課文的意思。

（四）教具準備

多媒體課件、投影儀。

三、教學目標

1、學會本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、培養(yǎng)學生聯(lián)系學習、生活實際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。

四、教學過程

（一）教學流程示意圖

1.引導談話，揭示課題

2.整體感知，讀通課文

3.課堂自學，深入理解

4.理解課文，體會內(nèi)容

5.揭示寓意，擴展

6.，作業(yè)布置

（二）教學具體過程

一、引導談話，揭示課題。

1、以前我們學過哪些寓言？它們有什么共同的特點？（從一個故事中得到一個道理。）

2、這節(jié)課我們來學習“掩耳盜鈴”，（板書），從課題上同學們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說得更具體一些？

3、課題中有兩個生字，這兩個生字你掌握了嗎？現(xiàn)在老師板書，誰愿意試著把這兩個字的寫法告訴大家。在學生的提示下，板書“掩耳盜鈴”，學生齊讀課題。

二、整體感知，讀通課文。

1、請看錄像，說說你看到了什么？

2、我們課本把這有趣的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。

三、課堂自學，深入理解。

1．提學要求，布置自學。（投影出示自學要求。）

①借助拼音，把課文讀通順。

②勾出生字詞，多讀幾遍。

③在不懂的字詞或句子后面做上記號。

④思考題目“掩耳盜鈴”的意思。

⑤完成學習任務后同小組交流。

2．檢查自學情況。

①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語理解。

②指讀課文。（正音通句）

③指名說出題目的意思。

3．激發(fā)學生情趣。讓學生看《掩耳盜鈴》動畫片，思考：課文主要講了一件什么事？

四、理解課文，體會內(nèi)容。

1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）

2、學生交流匯報

（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺后會被…）帶著這種體會再讀這句話。

（2）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

（3）面對他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住。）指導朗讀，讀以為是的語氣。

（4）、他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？

（5）、指導朗讀。（我們再讀一讀課文，就會領(lǐng)悟更深刻的道理。）

五、揭示寓意，擴展。

1、我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟?，行嗎？要配好音，你們應該怎么樣（認真讀）。

2、我是一個偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來一直生活在人們蔑視的眼中，親愛的同學們，你們有什么話想對我說，讓我明白一些道理嗎？學生自由說。

這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？

六、，作業(yè)布置。

1、：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。

2、作業(yè)：把這則寓言用自己的話，講給爸爸媽媽以及朋友聽。

（三）板書設(shè)計

想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺(自欺欺人)

五、學習效果

1、教學設(shè)計的目的是借助文本，品讀語言文字，學習語言運用語言，加強訓練閱讀能力。同時在課堂上發(fā)展學生的學習能力。

2、關(guān)注知識技能，態(tài)度情感。注重良好學習習慣的培養(yǎng)，注重能力的訓練。以學生的發(fā)展為目標，及時調(diào)整教學，提高教學效果。

3、通過對學生進行、學生之間的互評等方式，讓學生在寓言故事中感受現(xiàn)實生活中的情境。

六、與以往教學設(shè)計相比的特點

1、注重與前邊所學寓言緊密銜接，給學生創(chuàng)造學習環(huán)境，自然引入本課。

2、大膽結(jié)合教師指導，激發(fā)學生自學熱情，使學生真正地走進課文的寓言故事中去，捕捉和把握學生的學習積極性。

3、以讀為本，再度的基礎(chǔ)上深入到課文的理解中去。通過教師指導要求、學生自學，最后教師再指導的過程，鞏固學生的理解和體會。

4、落實積累，通過表演和配音形式教學手段，使學生在情境中產(chǎn)生感悟。

5、課外延伸，擴展到更高層次，注重語文課程學習的實效性。

掩耳盜鈴教案篇3

[教學目標]

1、學會本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、培養(yǎng)學生聯(lián)系學習、生活實際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。

[重難點]學會生字，懂得寓言的寓意，理解成語的意思。

[教具準備]多媒體課件

[教學時間]1課時

[教法]演示法講述法

[學法]表演、自讀自悟、感情朗讀

[教學過程]

一、揭示課題，解題。

1、以前我們學過哪些寓言？它們有什么共同的特點？（從一個故事中得到一個道理。）

2、這節(jié)課我們來學習“掩耳盜鈴”，（板書），從課題上同學們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說得更具體一些？

二、整體感知，讀通課文。

1、請看錄像，說說你看到了什么？

2、我們課本把這有趣的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。

（1）檢查生詞的讀音。

三、理解課文內(nèi)容。

1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）

2、學生交流匯報

（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺后會被…）帶著這種體會再讀這句話。（2）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

（3）面對他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的`耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住。）指導朗讀，讀出自以為是的語氣。

（4）、他認為自己的想