部編版九年級上冊語文《談創(chuàng)造性思維》說課教學(xué)課件(第2課時)

談創(chuàng)造性思維羅迦·費·因格第二課時教學(xué)目標(biāo)1.理解本文的中心論點和分論點。2.理解并運用事實論據(jù)。3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正認(rèn)識創(chuàng)造性思維的重要性，努力成為具有創(chuàng)造力的人。重點難點1.理解文章的思路，理解圍繞中心講道理，擺事實，逐層深入的論證方法。2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正認(rèn)識創(chuàng)造性思維的重要性，努力成為具有創(chuàng)造力的人。課文分為三個部分，按照“提出問題”“分析問題”“解決問題”來行文。文章先用四個圖形引出“事物的正確答案不止一個”的觀點，然后層層推進(jìn)，提出“不滿足于一個答案，不放棄探求”的重要性，以及創(chuàng)造性思維必備的要素，最后得出結(jié)論：任何人都有可能成為富有創(chuàng)造力的人。引導(dǎo)學(xué)生，回顧內(nèi)容合作探究，研學(xué)課文1.本文的開頭十分新穎，新在哪里？好在哪里？通過圖形提出問題，這種開頭很新穎。四個答案全部正確，這種題目很新穎。這個開頭是個有關(guān)圖形的問題，十分引人注意；這個問題既是幾何題，又是思維能力測驗題，有趣，引人深思。2.為什么會有四個答案？3.為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要？因為看圖形的角度不同，所以四個答案全對。①生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。②情況發(fā)生變化，解決問題的方法也要變化。③如果認(rèn)為答案是唯一的，找到答案就會止步不前。4.創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素呢？①孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。②必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識。③持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。5.發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么呢？發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識。必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識。在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。6.作者為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識”，舉了哪兩個例子？①谷登堡發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)。②羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲。7.區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么？留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。8.做一個富有創(chuàng)造力的人，關(guān)鍵在哪里？9.本文主要運用了哪些論證方法？舉例說明。①要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識。②不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識。③一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。舉例論證和道理論證。10.作者的觀點是什么？本文論述的中心話題是什么？①作者針對人們頭腦中“正確答案只有一個”的根深蒂固的傳統(tǒng)思維模式，獨辟蹊徑地提出了“事物的正確答案不止一個”的創(chuàng)造性思維模式。②本文論述的中心話題是“怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造力的人”。再讀課文，體會內(nèi)涵這篇議論文，緊緊圍繞“事物的正確答案不止一個”這個論題，層層設(shè)疑，逐層深入地論述了怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造力的人。談?wù)勀愕睦斫?。全文是按照“提出問題——分析問題——解決問題”的思路展開論述的。這篇文章開頭設(shè)置了一個有趣的問題，要求從四個圖形中“找出一個性質(zhì)與其他三個不同的來”。這樣的開頭，生動形象，吸引讀者，發(fā)人深省。四個答案都是正確的，這是因為題目中對“性質(zhì)”兩個字沒有明確的界定，可以從不同角度設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。這其實講的是思維視角轉(zhuǎn)換的問題。生活中解決問題的方法是多種多樣的，“因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”。這一句正是作者從問題中提煉出的一個觀點。作者提出問題后，緊接著分析問題，分析創(chuàng)造思維所必需的因素。作者在分析創(chuàng)造性思維的要素后，又提出要進(jìn)一步分析的問題：是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？作者在講道理、擺事實后，進(jìn)一步得出結(jié)論：“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。”由細(xì)小的積累，量變會引起質(zhì)變，“小的創(chuàng)意會打開大的突破口”，并使這種創(chuàng)造變成現(xiàn)實。作者分析問題的過程，已經(jīng)蘊含了解決問題的方法，所以，文章最后一段，順理成章，水到渠成，自然總結(jié)了“怎樣才能成為富有創(chuàng)造力的人”的三個要素。課堂小結(jié)同學(xué)們，人類社會從低級到高級，從簡單到復(fù)雜，從原始到現(xiàn)代的進(jìn)化歷程，就是一個不斷創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的動力。隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息社會的到來，我們只有勇于和善于創(chuàng)新，才能趕上和超過世界先進(jìn)水平，而這個重任就落在了我們肩上。讓我們在今后的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)更多的創(chuàng)新精神，人人都爭做一個富有創(chuàng)造力的人。1.想想在日常生活中見到或聽到的運用創(chuàng)造性思維的事例，寫出來。2.以“論讀書的重要性”為題，運用舉例論證和道理論證寫一段話。布置作業(yè)談創(chuàng)造性思維論證方法：層層設(shè)疑，逐層深入寫作方法：舉例論證和道理論證19談創(chuàng)造性思維

羅迦·費·因格九年級語文人教版·上冊一、新課引入一個桌面四個角，鋸掉一個角，還有幾個角？4－1＝34－1＝44－1＝5

如果你認(rèn)為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前。因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性思維。論據(jù)有：二、新課講解論點、論證和論據(jù)。作者在文章中所表達(dá)的觀點和主張。證明論點的材料、依據(jù)。事實論據(jù)和道理論據(jù)。議論文的三要素是：論點：論據(jù)：議論文知識點用論據(jù)來證明論點的過程。舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。論證方法有：論證：

二、新課講解作者簡介羅迦·費·因格1948年生，當(dāng)代美國實業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，著作有《當(dāng)頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》等?！拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。二、新課講解給紅色字體的字注音根深蒂固(

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)持之以恒()dìzīzījíqiè根深蒂固：孜孜不倦：不言而喻：持之以恒：鍥而不舍：輕而易舉：一事無成：二、新課講解解釋下列詞語的意思有恒心地堅持下去。雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。形容事情容易做。連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成。比喻根基深厚牢固，不可動搖。勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。不用說就可以明白。喻，明白。二、新課講解朗讀課文整體感知1、事物的正確答案為什么不止一個？2、本文主要論述的是什么問題？作者為什么要從“事物的正確答案不止一個”談起？3、根據(jù)議論文的結(jié)構(gòu)特點，理清文章層次。二、新課講解理清文脈提出論點

創(chuàng)造性思維的要素區(qū)分有無創(chuàng)造力得出結(jié)論

深入論證人人都有創(chuàng)造力事物的正確答案不止一個二、新課講解結(jié)構(gòu)層次事物的正確答案不止一個(1-3)創(chuàng)造性思維必需的要素(4-8)堅信人人都有創(chuàng)造力(9-12)怎樣成為有創(chuàng)造性的人(13)層進(jìn)式二、新課講解

由對四個圖形分類的不同答案引出，這樣顯得更加生動形象，而且激發(fā)讀者的閱讀興趣。同時，從材料中提出一個問題，也是議論文常用的開頭寫法。作者是如何提出觀點的?這樣寫有什么好處？為什么“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”？因為只有不滿足于一個答案，才不會放棄探求，才會有所發(fā)明創(chuàng)造。二、新課講解一、創(chuàng)造性的思維需要哪些必需的因素。圍繞“事物的正確答案不止一個”這一觀點，作者闡述了哪幾個問題？二、創(chuàng)造性思維是否任何人都具備？A、知識是形成新創(chuàng)意的b、必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識C、持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。任何人都擁有創(chuàng)造力。二、新課講解貝多芬莎士比亞愛因斯坦有人認(rèn)為創(chuàng)造力只是屬于貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等少數(shù)人的，你同意這種觀點嗎？為什么？學(xué)了本文后，你覺得如何才能做一個富有創(chuàng)造性的人？二、新課講解做一個富于創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵是

要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識，一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。

二、新課講解論證方法對比論證

先從反面說，“如果你認(rèn)為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前”；

再從正面說，“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要”。

正反對比，使說理全面，而且透徹，增強(qiáng)了說服力。二、新課講解

擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)之一富于創(chuàng)造力的人沒有擁有創(chuàng)造力的人認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力進(jìn)行自我壓制關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實。結(jié)論：人人都具有創(chuàng)造力對比論證二、新課講解論證方法舉例論證*約翰?古登貝爾克將毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，創(chuàng)造了印刷機(jī)和排版術(shù)。*羅蘭?布歇內(nèi)爾把電視接受器作為試驗對象，發(fā)明了乒乓球游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。有力地證明了發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于如何運用知識。二、新課講解論證結(jié)構(gòu)數(shù)學(xué)問題→生活問題：事物的正確答案不止一個探求第二種答案有賴于創(chuàng)造性思維任何人都擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵要具備三個要素。必需要素區(qū)分根據(jù)a.淵博的知識b.活用知識的態(tài)度和意識c.持之以恒的毅力a.缺乏的人：自我壓制b.擁有的人：留意細(xì)小的想法，使之變?yōu)楝F(xiàn)實1、提出問題：

2、分析問題：3、解決問題：（1-3）（4-12）（13）三、歸納小結(jié)

《談創(chuàng)造性思維》是一篇議論文。文章從“正確答案不止一個”說起，論述了創(chuàng)造性思維的重要性，點明了創(chuàng)造性思維所必需的關(guān)鍵要素，最后指出如何成為一個富有創(chuàng)造力的人。文章觀點鮮明，材料豐富，具有很強(qiáng)的說服力。

學(xué)習(xí)完這篇文章之后，我想同學(xué)們一定會信心大增。只要熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，多想想為什么，堅持下去，同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力一定會不斷提高。四、強(qiáng)化訓(xùn)練多角度語言思維訓(xùn)練例：生活是一首歌，唱盡了人生的酸甜苦辣。生活是一朵浪花，撞擊著人類夢想的礁石。生活是

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請