部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我的叔叔于勒》說(shuō)課教學(xué)電子課件說(shuō)課

我的叔叔于勒【法】莫泊桑知識(shí)卡片：關(guān)于作者莫泊桑，法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主家義作家，被譽(yù)為“短篇小說(shuō)巨匠”，與俄國(guó)的契訶夫、美國(guó)的歐?亨利合稱“世界三大短篇小說(shuō)之王”。《我的叔叔于勒》選自短篇小說(shuō)集小說(shuō)集《羊脂球》。默讀文本，整體感知請(qǐng)畫(huà)出菲利普夫婦對(duì)于勒的不同稱呼，按照故事發(fā)生時(shí)間的先后順序，填寫(xiě)下列表格：時(shí)間菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼菲利普夫婦對(duì)于勒的舉動(dòng)去美洲前去美洲后旅行時(shí)旅行后——壞蛋、流氓、無(wú)賴、分文不值正直、有良心、好心、有辦法小子、家伙、賊、討飯的、流氓打發(fā)于勒到美洲去盼望于勒馬上回來(lái)與于勒相見(jiàn)不相認(rèn)換乘輪船，躲于勒品味構(gòu)思，一波三折思考：作者采用了怎樣的敘述方式來(lái)講述于勒去美洲前的情況呢？這樣敘述的作用是什么？插敘。補(bǔ)充交代了他成為“全家的恐怖”的原因，使故事情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更緊湊。為下文寫(xiě)盼于勒、遇于勒卻不相認(rèn)的情節(jié)做鋪墊；推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。更能表現(xiàn)出菲利普夫婦的變化多端，內(nèi)容更充實(shí)，突出文章的主旨。細(xì)讀文本，分析人物菲利普夫婦思考：請(qǐng)用函數(shù)關(guān)系來(lái)繪制于勒的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)與菲利普夫婦的態(tài)度之間的關(guān)系。唯利是圖自私自利小組活動(dòng)：揣摩人物的內(nèi)心世界，分析人物形象，完成任務(wù)。菲利普夫婦菲利普菲利普夫人同異唯利是圖、自私自利冷靜、精明、工于心計(jì)膽小懦弱、沒(méi)有主見(jiàn)菲利普夫婦小組活動(dòng)：揣摩人物的內(nèi)心世界，分析人物形象，完成任務(wù)。菲利普夫婦菲利普菲利普夫人同異唯利是圖、自私自利冷靜、精明、工于心計(jì)膽小懦弱、沒(méi)有主見(jiàn)貪慕虛榮菲利普夫婦小組活動(dòng)：揣摩人物的內(nèi)心世界，分析人物形象，完成任務(wù)。菲利普夫婦菲利普菲利普夫人同異唯利是圖、自私自利冷靜、精明、工于心計(jì)膽小懦弱、沒(méi)有主見(jiàn)貪慕虛榮虛偽菲利普夫婦文章主旨主旨：通過(guò)講述菲利普夫婦逐于勒、盼于勒、遇于勒、躲于勒的故事，揭露了資本主義社會(huì)人與人之間冷酷的金錢(qián)關(guān)系，反映了世態(tài)炎涼、人情冷暖。快速瀏覽文章，請(qǐng)畫(huà)出“我”若瑟夫?qū)τ诶盏姆Q呼，按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)，填寫(xiě)下列表格：時(shí)間若瑟夫?qū)τ诶盏姆Q呼若瑟夫?qū)τ诶盏呐e動(dòng)遇見(jiàn)于勒之前——遇見(jiàn)于勒之后于勒叔叔、叔叔我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔給了他十銅子小費(fèi)敘述者“我”作者塑造了一個(gè)（）的孩子形象。天真單純、富有同情心、重視親情敘述者“我”“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，思考：這句話采用三句的差異性。補(bǔ)充情節(jié)：開(kāi)頭一個(gè)白胡子窮老頭兒向我們行乞。我的同伴約瑟夫·達(dá)伏朗什給了他五個(gè)法郎。我吃了一驚。他對(duì)我說(shuō)：“這個(gè)可憐的人使我想起了一件事，對(duì)這件事的回憶不斷地老糾纏著我，讓我來(lái)講給你聽(tīng)聽(tīng)。事情是這樣的?！毖a(bǔ)充情節(jié)：結(jié)尾等我們到了防波堤跟前，有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望出現(xiàn)在我心頭，我想再一次看看我的于勒叔叔，過(guò)去跟他談幾句安慰的話，親切的話。但是因?yàn)闆](méi)有人再吃牡蠣，他已經(jīng)不見(jiàn)了，毫無(wú)疑問(wèn)，這個(gè)可憐的人一定是下到他住的那間氣味難聞的底艙里去了。從此以后我再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我父親的弟弟！這就是你今后還會(huì)看見(jiàn)我掏出五個(gè)法郎給流浪漢的原因。文章主旨通過(guò)塑造了一個(gè)涉世未深、天真單純、富有同情心的孩子形象，與菲利普夫婦的形象形成鮮明對(duì)比，表達(dá)對(duì)親情的呼喚，對(duì)人性善良與美好的召喚。敘述者“我”思考：作者用“我”這一未成年人的視角進(jìn)行敘事的作用是什么？答題角度：①?gòu)那楣?jié)設(shè)置角度：……②從人物塑造角度：……③從內(nèi)容主旨角度：……①?gòu)那楣?jié)設(shè)置上看，小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇，敘述“我”的所見(jiàn)、所聞、所想、所做，串聯(lián)起小說(shuō)的整個(gè)情節(jié)，增強(qiáng)故事的真實(shí)性；②從人物塑造上看，“我”是整個(gè)事件的見(jiàn)證者、陳述者，通過(guò)對(duì)若瑟夫的心理描寫(xiě)，體現(xiàn)了孩童的純真、善良，與大人的勢(shì)利、刻薄形成了對(duì)比，更好地塑造菲利普夫婦唯利是圖、自私自利的形象；③從內(nèi)容主旨上看，通過(guò)對(duì)“我”所見(jiàn)所思的描寫(xiě)，寄托著作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè)，表達(dá)作者對(duì)金錢(qián)崇拜的批判，對(duì)親情與人性的真善美的呼喊，能夠引起讀者的思考，有助于揭示小說(shuō)的主題。自然環(huán)境描寫(xiě)旅行之前旅行之后拓展探究“我”對(duì)于勒叔叔充滿同情、滿懷親情，為什么“我”不認(rèn)叔叔，也沒(méi)有替叔叔說(shuō)話，讓叔叔回家。當(dāng)“我們回來(lái)改乘圣馬洛船，以免再遇見(jiàn)他”時(shí)，“我”也選擇了默認(rèn)呢？誰(shuí)能來(lái)談?wù)勛约旱目捶?？主旨：通過(guò)敘述菲利普夫婦被生活所迫，不得不為之的行為，體現(xiàn)了資本主義金錢(qián)社會(huì)里小人物生活的心酸，表達(dá)了作者對(duì)資本主義社會(huì)里小人物的同情與憐憫。課堂小結(jié)《我的叔叔于勒》以菲利普夫婦對(duì)于勒情感態(tài)度的變化為主線，以叔叔于勒的貧富變化為暗線，塑造了一個(gè)自私自利、冷漠無(wú)情、虛偽虛榮的小市民形象，揭露了資本主義社會(huì)人與人之間的冷酷關(guān)系，表現(xiàn)了小人物生活的心酸。同時(shí)以“我”這個(gè)未成年人為視角敘事，塑造了一個(gè)涉世未深、天真單純、富有同情心的孩童形象，兩者形成對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)親情的召喚，對(duì)人性真善美的向往，寄寓了作者偉大的人道主義情懷。5*我看導(dǎo)入新課古今中外，有許多以春天味題材的作品，同學(xué)們知道哪些？（自由回答）通過(guò)大家說(shuō)的那些作品我們不難看出，春天往往帶給我們生機(jī)勃發(fā)之感。今天我們來(lái)看看這一位詩(shī)人寫(xiě)的春天。作者簡(jiǎn)介穆旦（1918—1977），原名查良錚，出生于天津，祖籍浙江海寧。詩(shī)人、翻譯家。主要作品有《探險(xiǎn)隊(duì)》《旗》《冬》《穆旦詩(shī)選》等，譯作《歐根·奧涅金》《唐璜》《普希金抒情詩(shī)集》等。整體感知1.教師范讀全詩(shī)。2.學(xué)生齊讀一遍。3.教師講解：全詩(shī)分為五節(jié)，前兩節(jié)是“我所看”，后面三節(jié)是“我所思”。第一節(jié)寫(xiě)風(fēng)，傍晚的春風(fēng)，揉過(guò)豐潤(rùn)的草地，“揉”用的妙。寫(xiě)出了風(fēng)的力度和溫柔。青草低首又低首，這是春風(fēng)與青草的互動(dòng)。詩(shī)人把常見(jiàn)的風(fēng)景寫(xiě)得十分生動(dòng)，飽含情感。最后一句寫(xiě)了從面前的起伏的草地想到了更遠(yuǎn)方的廣闊的大地。第二節(jié)是寫(xiě)天空，晚霞與鳥(niǎo)的呼應(yīng)?！拔搿笔顷P(guān)鍵詞。應(yīng)該是被吸進(jìn)去。平展翅翼的靜鳥(niǎo)好像與天空融為一體。晚霞沉醉了大地，不說(shuō)“染紅了”，而說(shuō)“沉醉了”大地。真是高明的表達(dá)。看，僅僅是在看嗎？不。真正的詩(shī)人不會(huì)只用眼睛。還會(huì)用觸覺(jué)嗅覺(jué)，調(diào)動(dòng)全部感官。當(dāng)他寫(xiě)風(fēng)的時(shí)候自己已經(jīng)化身為風(fēng)，撫摸起伏的青草。他也是鳥(niǎo)，在天空靜止，溶入。他也是云，讓大地沉醉的流云。第四節(jié)是向遠(yuǎn)古的哲人致敬，但是他們的詠嘆再怎么偉大，在大自然面前仍然是一縷靜流。這里讓我想到“子在川上曰，逝者如斯夫”。最后一節(jié)。盡管人的生命在大自然面前渺小無(wú)比，我們還是要活出精彩。要飛奔吧，要漫游吧，要如鳥(niǎo)、如云、如樹(shù)，活得自由自在。最后三句達(dá)到高潮，點(diǎn)出主旨：“讓我的呼吸與自然合流！”與大自然擁抱在一起，歡笑與哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一樣開(kāi)了又謝。整體感知問(wèn)題探究1.前四句詩(shī)描繪出一幅怎樣的畫(huà)面？一幅春天的北方原野的美麗圖畫(huà)，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔。問(wèn)題探究2.至遠(yuǎn)空深處，逐漸消失不見(jiàn)的飛鳥(niǎo)，夕陽(yáng)染紅的流云，組成一幅美麗的夕陽(yáng)落照?qǐng)D。作者在這里因自然的生機(jī)而生出奔馳和飛翔的欲望，生命熱情被自然的活力點(diǎn)燃,充滿興奮和驚喜之情，希望與大自然融為一體。問(wèn)題探究3.中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌喜用借景抒情、情景交融的表達(dá)方式，穆旦的詩(shī)歌也繼承了這一特點(diǎn)。請(qǐng)結(jié)合本詩(shī)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。這首詩(shī)中首先映入眼簾的是“一陣向晚的春風(fēng)/悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草”“飛鳥(niǎo)平展著翅翼/靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里”，然后才是“讓我的呼吸與自然合流！/讓歡笑和哀愁撒向我的心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄?！痹?shī)中的青草、飛鳥(niǎo)是比興，青草被春風(fēng)吹過(guò)后，紛紛低頭搖曳，而其實(shí)遠(yuǎn)處只要有水的地方因?yàn)闇嘏拇猴L(fēng)的到來(lái)也勢(shì)必掀起了一圈又一圈的波潮，多么祥和安寧的圖景！“我”與它們“合流”正是情景交融的具體體現(xiàn)。課堂小結(jié)在中國(guó)文學(xué)史上，穆旦是一位思想藝術(shù)都達(dá)到相當(dāng)高度的中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人，他一生坎坷，但是詩(shī)是他人生的火炬?！段铱础愤@首詩(shī)是穆旦在西南聯(lián)大的大學(xué)時(shí)代所作，其中充沛著激情與博大的胸懷，是他青春時(shí)代的色彩，春天的傍晚，在瑰麗的大自然面前，詩(shī)人澎湃著青春的激情。課后作業(yè)做相關(guān)的練習(xí)。謝謝欣賞5我看01.誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌的主題和詩(shī)人的情感02.分析詩(shī)歌的意象，感受詩(shī)歌的美。學(xué)習(xí)目標(biāo)03.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，品味陌生化語(yǔ)言的表達(dá)效果。人的愛(ài)，是大自然的賜予；最終，人的愛(ài)又將回歸于大自然之中去。這就是人類的愛(ài)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，這就是真正獲得了生命“巨樹(shù)永青”的人生之愛(ài)的歸宿。這是被推為現(xiàn)代詩(shī)歌第一人的“九葉詩(shī)派”的代表詩(shī)人穆旦的作品主題，今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩(shī)歌《我看》。新課導(dǎo)入作者簡(jiǎn)介穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津?，F(xiàn)代主義詩(shī)人、翻譯家。穆旦于20世紀(jì)40年代出版了《探險(xiǎn)者》《穆旦詩(shī)集（1939～1945）》《旗》三部詩(shī)集，將西歐現(xiàn)代主義和中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，詩(shī)風(fēng)富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩(shī)派”的代表性詩(shī)人。主要譯作有俄國(guó)普希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩(shī)集》、英國(guó)雪萊的《云雀》《雪萊抒情詩(shī)選》，英國(guó)拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩(shī)選》《拜倫詩(shī)選》，英國(guó)《布萊克詩(shī)選》《濟(jì)慈詩(shī)選》。相關(guān)資料九月詩(shī)派是以詩(shī)歌為龍頭的大型文學(xué)流派，以詩(shī)為主，但不拘泥于詩(shī)歌。2007年農(nóng)歷九月初一由風(fēng)輕揚(yáng)、草枯、許諾等人發(fā)起并成立于中國(guó)廈門(mén)，風(fēng)輕揚(yáng)取名九月，文風(fēng)蒼涼而蕭瑟，若秋之韻，品來(lái)凄美而孤憤。九月詩(shī)派豐潤(rùn)（rùn）紅暈（yùn）揉過(guò)（róu）翅翼（yì）憂戚（qī）枉然（wǎng）勃發(fā)（bó）諧奏（xié）飄逸（yì）搖曳（yè）字詞識(shí)記詩(shī)歌朗讀我看/一陣向晚的/春風(fēng)悄悄揉過(guò)/豐潤(rùn)的/青草，我看/它們/低首又低首，也許/遠(yuǎn)水蕩起了/一片綠潮；我看/飛鳥(niǎo)/平展著翅翼靜靜吸入/深遠(yuǎn)的/晴空里，我看/流云/慢慢地/紅暈無(wú)意/沉醉了/凝望它的/大地。哦，逝去的/多少/歡樂(lè)和憂戚，我/枉然/在你的心胸里/描畫(huà)！哦！多少年來(lái)/你豐潤(rùn)的/生命永在/寂靜的/諧奏里/勃發(fā)。也許/遠(yuǎn)古的哲人/懷著熱望，曾向你舒出/詠贊的/嘆息，如今/卻只見(jiàn)他/生命的/靜流隨著/季節(jié)的起伏/而飄逸。去吧，去吧，哦生命的/飛奔，叫天風(fēng)/挽你/坦蕩地漫游，像/鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳；哦，讓/我的呼吸/與自然合流！讓/歡笑和哀愁/灑向我心里，像/季節(jié)燃起花朵/又把它吹熄。整體感知詩(shī)歌分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分的內(nèi)容是什么？第一部分（1—2節(jié)）：由遠(yuǎn)及近，描繪了一幅美好、令人沉醉的大自然圖景。第二部分（3—5節(jié)）：議論、抒情，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)自由的憧憬之情，也含蓄地表達(dá)了詩(shī)人愿以熱血青春報(bào)效祖國(guó)的深情。整體感知詩(shī)歌的前兩節(jié)以“我看”領(lǐng)起四句，描繪出一幅怎么樣的畫(huà)面？如波浪一般起伏的青草，滑翔至遠(yuǎn)空深處，逐漸消失不見(jiàn)的飛鳥(niǎo)，夕陽(yáng)染紅的流云，組成一幅美麗的晚霞夕照?qǐng)D。合作探究詩(shī)中作者看到了什么景物？這些景物有什么特點(diǎn)？景物：春風(fēng)、青草、鳥(niǎo)兒飛入晴空、流云慢慢變紅。特點(diǎn)：清新、優(yōu)美、寧?kù)o、富有生機(jī)。合作探究在作者筆下“大自然”有什么特點(diǎn)？①“歡樂(lè)和憂戚”，“在你的心胸里描畫(huà)”：大自然包容一切，能給人帶來(lái)歡樂(lè)，又能驅(qū)除人的煩惱，大自然給人帶來(lái)心理的慰藉。②“豐潤(rùn)”、“勃發(fā)”：充滿生機(jī)和活力。合作探究“他生命的靜流”“隨著季節(jié)的起伏而飄逸”是何意思？遠(yuǎn)古的哲人的生命早已逝去，但他們留下的對(duì)大自然的吟詠贊美一直在時(shí)間的長(zhǎng)河里飄逸。合作探究在詩(shī)歌的第三、四兩節(jié)，年輕的詩(shī)人面對(duì)瑰麗的大自然，在春風(fēng)晚霞中想到了什么呢？詩(shī)人想到了生命和時(shí)間。一個(gè)人，無(wú)論是生命還是時(shí)間，都無(wú)法與大自然相提并論。我們的歡樂(lè)憂傷，與大自然生生不息的生命力相比，顯得多么微不足道，都是枉然。遠(yuǎn)古的哲人再怎么偉大，在大自然面前仍然是一縷靜流，飄散在大自然的漫長(zhǎng)歲月中。合作探究最后一節(jié)中，詩(shī)人表達(dá)出怎樣的愿望？詩(shī)人為什么會(huì)有這樣的愿望？讓生命“飛奔”，讓生命“漫游”，像鳥(niǎo)、像云、像樹(shù)一樣自由自在。詩(shī)人的生命熱情被大自然的活力點(diǎn)燃，在這里因自然的生機(jī)而生出奔馳和飛翔的欲望，盡管人的生命在大自然面前渺小無(wú)比，但也要讓生命活出精彩。?語(yǔ)言賞析“悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草”一句中“揉”字用得好不好？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！?/p>