三年級習(xí)作教學(xué)之我見教案及反思

教案系列三年級習(xí)作教學(xué)之我見教案及反思三班級習(xí)作教學(xué)之我見

一、明確目標(biāo)與欣賞鼓舞相結(jié)合

有一個(gè)小孩讀三班級的伴侶曾向我訴苦說：“我的兒子只要有打作文草稿的家庭作業(yè)，就會叫苦連天。因?yàn)樗麄兊睦蠋熆傄笸瑢W(xué)把草稿寫在一張16開的白紙上，并規(guī)定非寫滿不行?！币笠粋€(gè)學(xué)校三班級的同學(xué)寫滿整整一張16開的紙，這要求的確偏高了，這樣做必定會適得其反，致使大部分同學(xué)可怕寫作文、厭寫作文。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中班級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：“留心四周事物，樂于書面表達(dá)，增加習(xí)作的自信念；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，留意表現(xiàn)自己覺得新穎好玩的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！苯庾x這一目標(biāo)，不難發(fā)覺新課標(biāo)把激發(fā)同學(xué)寫作愛好，增加習(xí)作的自信念，放在三班級習(xí)作教學(xué)的首位。的確“愛好是最好的老師”，三班級同學(xué)的習(xí)作可以說是最初步、最淺近的文字表達(dá)，一開頭必定是稚嫩的、初級的、甚至是錯(cuò)誤百出的，它得經(jīng)受一個(gè)過程，語言由不通到通順，內(nèi)容由簡潔到具體，表達(dá)由平淡到生動(dòng)的過程。因此我們未能拔苗助長，而應(yīng)當(dāng)明確三班級習(xí)作教學(xué)的要求，遵循孩子身心進(jìn)展和認(rèn)知的規(guī)律，一步一個(gè)腳印地進(jìn)行訓(xùn)練。

目標(biāo)明確了，為了激發(fā)同學(xué)的習(xí)作愛好，在批改同學(xué)的作文和日記時(shí)多以鼓舞表揚(yáng)為主，學(xué)會欣賞孩子稚嫩的語言，學(xué)會感受孩子驚異的想象，學(xué)會包涵孩子的詞不達(dá)意，竭力查找習(xí)作上的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞、一句話寫得好，我都用笑臉或紅五星等方式大加欣賞，寫得好的或進(jìn)步很大的作文就粘貼到墻壁上的習(xí)作欄里，使同學(xué)造成或產(chǎn)生愉悅的成就感，讓同學(xué)覺得寫作文原來是一件很歡樂的事情！同學(xué)一旦對寫作造成或產(chǎn)生了愛好，就會滿腔熱忱地去寫，為今后的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

二、捕獲素材與放飛思維相結(jié)合

葉圣陶先生曾說：“生活如源泉，文章如同溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。的確，奧妙無窮的大自然和顏色斑斕的社會生活為同學(xué)供應(yīng)了取之不盡、用之不竭的鮮活素材?？墒怯幸淮蟛糠滞瑢W(xué)不擅長捕獲周邊的事和景，一旦要寫日記或作文，總以為要寫一些轟轟烈烈的大事、活動(dòng)、競賽等，除此之外就沒有東西可寫了。因此同學(xué)要寫日記時(shí)，總是要求爸爸媽媽帶自己到哪里玩玩才會下筆寫。

為了引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會選材，我就有意向識地把日常生活中常見的事情搬進(jìn)習(xí)作課堂。如有一段時(shí)間我們班好久沒有得到流淌紅旗了，經(jīng)過一個(gè)星期的努力，星期一的升旗儀式上，我們最終請回了艷麗的流淌紅旗。于是我靈機(jī)一動(dòng)，把第一節(jié)語文課改為習(xí)作課，我先請同學(xué)說說由于前幾個(gè)星期流淌紅旗沒有到我們班來作客，今日去參加升旗儀式的時(shí)候你心里是怎樣想的？當(dāng)你聽到我們班取得流淌紅旗的時(shí)候，你的心情又是怎么樣的？今日我們把流淌紅旗請回來了，你心里有什么籌備？由于這是一件剛剛發(fā)生的自己親身經(jīng)受的事情，因此同學(xué)們各個(gè)爭先恐后地說著自己的心里話。于是我趁熱打鐵，以《流淌紅旗又回來了》為題，寫一篇作文。同學(xué)們一個(gè)個(gè)愛好盎然，批改時(shí)只要同學(xué)寫的全都是真心話，我都獎(jiǎng)給他們五張笑臉！后來我常常把同學(xué)不留意的、習(xí)以為常的發(fā)生在校內(nèi)里、教室里的小事為題材，布置同學(xué)回去寫一篇日記，如：一次國旗下的講話、午飯時(shí)的吵鬧聲、桌子底下的一張廢紙、一場雷陣雨、橡皮不見了、馬虎要不得等等。久而久之，同學(xué)明白了：原來身邊的小事都可以寫成作文或日記！練的次數(shù)多了，同學(xué)漸漸也學(xué)會了觀看，擅長捕獲生活中一個(gè)個(gè)精彩的瞬間。

盧梭曾經(jīng)說過：“兒童有他們特有的看法、熱忱和情感，假如用我們大人的看法、熱忱和情感去取代，那簡直是愚蠢的?！碑?dāng)同學(xué)學(xué)會了選材后，我就鼓舞同學(xué)應(yīng)當(dāng)用每一個(gè)感官去看、聽、摸、問、聞自己想寫的內(nèi)容，大膽地寫出自己真實(shí)的感受！實(shí)踐證明，假如我們放飛同學(xué)的思維，不用大人的眼光、標(biāo)準(zhǔn)去禁錮小孩的大腦和手，那么孩子的習(xí)作往往會布滿靈性和童趣的。如：滕青怡在《初春》里寫到：“初春真像一個(gè)頑皮的孩子，把一半的”春天給藏起來了。我真想快點(diǎn)看到被這個(gè)頑皮的小孩藏起來的另一半春天。”朱宏杰寫春游共享食物的情景：楊上上把書包里的食品一倒說：“兄弟們，吃我的，我的好吃。”我們異口同聲地說：“感謝楊長官，你也多吃點(diǎn)！”“ok!小兵們！”透過這些極富有共性的語言，我們可以感受到孩子們無拘無束共享食物的歡快情景?？梢娢覀円龑?dǎo)同學(xué)做生活的有心人，放飛他們的思維，那么孩子的習(xí)作就會成為生活的精彩剪影！

三、閱讀教學(xué)與練筆仿寫相結(jié)合

仿照是小孩子的天性。訓(xùn)練家克魯普斯卡婭說：“仿照對于兒童，正如獨(dú)立制造對于成人那樣同等重要?！蓖诰蛘Z文書里一篇篇文質(zhì)兼美的課文里的習(xí)作資源，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行或仿寫、或想象、或擴(kuò)充等語文實(shí)踐活動(dòng)，既能深化對課文的理解，又能熬煉書面表達(dá)力量。因此仿寫是初學(xué)寫作的有效手段，是走向獨(dú)立寫作的橋梁。

仿寫句子：如三班級上冊《花鐘》一文運(yùn)用擬人的修辭手法形象、生動(dòng)地描述了幾種花開放的時(shí)間。而其中有兩三種卻寫得很簡潔，如“夜來香在晚上八點(diǎn)開花”。于是我請同學(xué)仿照著其它幾句的寫法，插上想象的翅膀給句子換一個(gè)說法。結(jié)果有的寫：“晚上八點(diǎn)，夜來香靜靜開放，靜靜地聽著月光花和煙草花之間的靜靜話呢！”有的寫：“晚上八點(diǎn)，夜來香開了，他觀看身旁的曇花還在睡夢中，就輕柔地呼喚起來‘曇花、曇花，快醒來！’”有的寫：“晚上八點(diǎn)，夜來香開了，它睜大眼睛正在欣賞美麗的星空。”

仿寫片段：三班級應(yīng)注意段的訓(xùn)練，語文課本里有許多構(gòu)段方式明顯、精彩生動(dòng)的段落，如《趙州橋》里概括具體的段式，《富裕的西沙群島》里因果和總分總的段落等等。學(xué)完了這些課文，我一般都引導(dǎo)同學(xué)仿寫一段話。如：學(xué)完了《富裕的西沙群島》，我就請同學(xué)認(rèn)真觀看當(dāng)天的大課間活動(dòng)，然后以“大課間活動(dòng)開頭了，操場上真喧鬧啊！”為開頭寫一段話。雙休日布置同學(xué)參觀農(nóng)貿(mào)城的水果市場，再以“水果市場里的水果真多??！”或以“水果市場里喧鬧非凡！”為開頭寫一個(gè)片段。通過認(rèn)真觀看，許多同學(xué)竟